Análise: Inovação em sala de aula e tecnologias

Para construção do corpus desta temática, consideramos os relatos docentes de experiências e práticas em sala de aula não tradicionais, a saber, atividades que transcendem e complementam a simples aula expositiva. Para podermos realizar as análises textuais sobre a temática inovação, percebeu-se que não seria possível desvinculá-la da questão tecnológica, pois o uso de ferramental digital, dentro do prisma adotado por esta pesquisa, também caracteriza-se por uma variação ou complemento à aula tradicional. De todos os materiais textuais gerados pelas questões abertas e memoriais, separamos sentenças que fizessem relação com a temática a ser analisada.

Das 107 respostas obtidas, um total de 80 (74%) indivíduos afirmaram adotar práticas que vão além da aula expositiva tradicional e descreveram as experiências.

Verificamos que tal relato tem relação positiva direta com a nota atribuída pelo índice de inovação criada para este trabalho. Dentre os 25% de nota mais alta neste índice (1o quartil), 100% descreveram práticas diferenciadas em sala de aula, no 2o quartil um total de 88%, 3o quartil 80% e último quartil, apenas 26%.

Para uma análise inicial, através do software Iramuteq, conseguimos verificar as seguintes formas ativas mais frequentes10. Utilizando-se de um gráfico de nuvem, podemos obter uma visualização espacial das formas ativas, conforme a frequência de ocorrência.

Tabela 9 - Frequência de formas ativas – Inovação Figura 19 - Nuvem de Palavras - Inovação

Fonte: elaboradas pelo autor (2018), gerado pelo software IRAMUTEQ

Verifica-se que, tanto pela tabela 9 como pela figura 19, dada a ocorrência de certas palavras, a atividade de inovação é compreendida como:

g) Algo que tem impacto no processo de ensino e aprendizagem: aluno,

professor, aprendizagem, aprendizado, conhecimento, processo, ensino, social, desenvolver

h) É uma atitude que tem intensidade e recorrência: sempre, mais

i) É uma atitude intencional do indivíduo: procurar, utilizar, buscar, trabalhar j) Envolve experimentação e uso de diversos métodos e ferramentas:

experiência, vídeo, jogo, problema, aula, atividade, forma, sala, trabalho, projeto, tecnologia, prático, novo, conteúdo, tema.

Em síntese, o corpus analisado trata, genericamente, da compreensão e prática da amostra do que seria a prática inovadora docente, compreendida aqui, de forma coletiva, como atividade intencional e contínua do indivíduo para experimentação e uso de diversos ferramentais, metodológicos e tecnológicos, para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Abaixo procuraremos refinar essa análise através do CHD e da análise de similitude, para verificar como, na prática, estes docentes descrevem como procuram realizar inovações em sala de aula.

Fonte: elaboradas pelo autor (2018), gerado pelo software IRAMUTEQ

Fonte: elaboradas pelo autor (2018), gerado pelo software IRAMUTEQ

O gráfico de similitude demonstra a dificuldade de construção de nós de relação entre ideias e palavras, dada a diversidade de formas e opiniões que compõem este corpus. Os docentes, em geral em seus relatos, procuram descrever suas formas de inovar e, frequentemente, através de métodos e práticas distintas, tanto compostas por experiências criadas por si mesmo ou pela equipe da escola em que faz parte. Para verificar com mais clareza as palavras mais importantes e suas relações, procuramos gerar uma versão simplificada (mínimo de 10 ocorrências).

Fonte: elaboradas pelo autor (2018), gerado pelo software IRAMUTEQ

Através da leitura destes gráficos e da leitura das respostas, foi possível obter as seguintes categorias de respostas. As ideias e conceitos agregados nos pontos 1 e 6 apresentam ideias distantes entre si. Nota-se, nas duas versões, que existe uma centralidade no aluno, que é valorizado tanto em relação à seu papel, através de palavras como “trabalho”, “projeto” como nos resultados destas práticas como “desenvolver”, “conteúdo”, “aprendizagem”. Também devemos destacar a importância do uso das tecnologias, como suporte à ideia de inovação no processo de ensino e aprendizagem.

Quadro 10 – Detalhamento da categoria “Inovação”

N Categorias

(cluster)

Definições segundo respostas analisadas

Percentual Exemplo de extrato relacionado

4 Produção de

materiais pelos alunos

Atividades que visem a produção de diferentes conteúdos e materiais pelos alunos, através de

atividades como leituras, escrita, teatros, etc

16.7% “procuro usar mídias como forma de apresentação de trabalhos pelos alunos como também confecção de maquetas produção de textos paródias radionovela cartilhas jogos de tabuleiro e apresentações culturais música teatro e dança” (N38)

2 Centralidade da sala de aula

Aplicação de

conhecimentos, métodos e ferramentas em sala de aula, como local central do processo de ensino e aprendizagem

42.4% “passei a desenvolver jogos instrucionais para minha disciplina além de utilizar outros métodos que incentivem a participação ativa de alunos em sala de aula” (N60)

3 Variação das

atividades

Docente procura não realizar somente um tipo de atividade, mas tenta e experimenta outras formas de ensino

18.2% “tentei sempre aproveitar ao máximo a oportunidade de experimentar novos materiais e novas formas de ensino e aprendizagem ministrada por mim em conjunto com outro professor se mostrando uma valiosa experiência não apenas interdisciplinar mas também formadora” (N12)

1 Percepção positiva Percepção de melhoria na qualidade do ensino e o desenvolvimento de habilidades

22.7% “aprendizagem baseada em problemas projetos e jogos que estimule o estudante a ter capacidade de resolver problemas desenvolvendo habilidades e atitudes de forma integrada o levando a uma ação sustentável durante o processo de ensino e aprendizagem” (N40)

A análise de conteúdo nos permite destacar melhor um dos elementos mais relevantes dos textos analisados, que é a centralidade do aluno. É recorrente nos relatos a percepção de que práticas não tradicionais de ensino apresentam melhores resultados para o processo de ensino e aprendizagem. Em termos proporcionais, esta constatação aparece em 65% dos relatos. Abaixo colocamos os extratos que demonstram este fato:

Quadro 11 – Extratos de Relato - melhorias no processo de ensino e aprendizagem

Docente Extrato de Relato

N02 “Foi muito gratificante ver estes mesmos alunos super estimulados e focados em obter o melhor resultado possível, sendo que para isso também é concomitantemente necessário a eles aprender.”

N04 “Os alunos são muito receptivos e aceitam muito bem as novidades e inovações sugeridas e compartilhadas.”

N08 “A evolução entre os pares se torna expressiva e duradoura, promovendo momentos em que os alunos são protagonistas da própria aprendizagem.”

N10 “tenho buscado ser inovador e tornar as aulas o mais interessante possível para criar no estudante o interesse permanente pela descoberta do conhecimento.”

N11 “Atualmente, estamos realizando um trabalho o qual avaliamos, o canal mais receptivo de aprendizagem para melhorar o aprendizado nas aulas as quais os alunos mais apresentam dificuldade de abstração

N13 “Agregar a tecnologia na didática buscando atingir de forma igualitária a todos os alunos, em meios eletrônicos de discussão”

N15 “Estabelecer melhorias na comunicação entre aluno e professor.”

N16 “Acreditar realmente na importância do nosso papel enquanto motivadores da criticidade do educando”

N17 “Sempre quis trazer algo que realmente fizesse sentido para o aluno em minhas explicações.” N18 “Sempre procura uma forma de trabalhar com seus alunos de forma prazerosa.”

N19 “Proposta que possibilita e visa uma aprendizagem efetiva e transformadora de

atitudes.Educando a criança de forma contextualizada e sistemática, estamos contribuindo de forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar a favor da melhoria tanto em níveis pessoais, quanto na coletividade.”

N20 “Olhar para os alunos com outro foco, acreditando em suas habilidades e desenvolvendo os seus potenciais, tornando eles agentes ativos na sociedade. Nos possibilita desenvolvermos um trabalho voltado para a valorização potencial de nossos alunos.”

N23 “o conteúdo não significa nada se não estiver sendo disponibilizado num formato atraente, através de um convite a um envolvimento real, onde o protagonismo é do aluno, e ele tem a chance de comunicar seus interesses, ter sua curiosidade despertada, acolhida a estimulada de maneira real.”

N24 “Intuito de ensinar, fazer diferença na vida dessas crianças e adolescentes, trazer as dificuldades de aprendizado para casa e pensar como as resolver.”

N26 “sempre tento descobrir o dom da escrita nos meus alunos, promovo concursos, premio aqueles que se destacam, faço competições

N27 “A avaliação que estes alunos fazem das oficinas é bastante incentivadora e gratificante. Eles reconhecem que as atividades desenvolvidas contemplam os objetivos propostos. Entendo que essas práticas ao longo da graduação os incentivarão a utilizarem metodologias diferenciadas na sua prática e também a multiplicarem estas experiências positivas e a criarem outras atividades objetivando aprendizagens significativas.”

N30 “Com efeito, temas conceituais são amplamente integrados às práticas, fazendo com que o aluno consiga desenvolver e solucionar um problema, por meio de sua resolução, sem mesmo conhecer o conjunto de conceitos, que está por trás, todavia, no final, alcança estes conceitos de forma mais dinâmica e interativa. Desta feita, os alunos desenvolvem a compreensão conceitual de uma temática, a capacidade de filtrar informações e tirar conclusões, a capacidade de considerar outros pontos de vista e ainda a capacidade de expor o que apreendeu, pela exposição verbal e discussão das respostas.”

N31 “mudei as características das aulas, tornando os alunos mais ativos e participando do seu próprio aprendizado.”

N33 “O compreender do aluno com relação ao curso e sua integração com sua vida particular e profissional, faz o professor ajustar as suas abordagens a fim de proporcionar um ambiente mais atrativo e significativo para o aluno, desta forma consigo atingir grande parte dos sonhos dos meus alunos através da educação.”

N34 “Resolvi transformar as minhas salas de aula com o uso das tecnologias associado a uma boa pedagogia facilitando a construção do conhecimento de uma forma divertida, preparando os alunos para resolver problemas reais do cotidiano, desenvolvendo habilidades para tomar decisões, trabalhar em equipe e enfrentar os desafios do nosso século.”

N35 “É preciso outros afazeres na unidade escolar e fora dela também, em outros ambientes, para assim despertar a curiosidade jovial para que posteriormente esta curiosidade possa ser saciada.”

N36 “Percebemos que os alunos que vivenciam esse método adquirem mais confiança em suas decisões e na aplicação do conhecimento em situações práticas, melhoram o relacionamento com os colegas, aprendem a se expressar melhor oralmente e por escrito, adquirem gosto para resolver problemas, reforçando a autonomia no pensar e no atuar.”

N39 “O compromisso e o comprometimento profissional são fundamentais para a melhoria na qualidade da aula ministrada pelo professor e, na melhora da aprendizagem dos alunos, buscando as várias formas de se ensinar um mesmo assunto.”

estudante a ter capacidade de resolver problemas, desenvolvendo habilidades e atitudes de forma integrada, o levando a uma ação sustentável durante o processo de ensino e aprendizagem.”

N41 “Tento me organizar para surpreender meus alunos com uma música, um filme, um vídeo que mexa com eles.”

N42 “Com certeza aqueles alunos jamais esquecerão a importância da comunicação e a aceitação do diferente.”

N46 “É fundamental estar ligado às inovações , para que possamos atingir eles e, de forma

construtiva, sabermos intermediar o aprendizado, abandonando a postura de mero expositor do conhecimento, para uma posição de orientador de caminhos. Assim, podemos construir juntos a aquisição cognitiva de forma efetiva.

N47 “A maior preocupação realmente e com a aprendizagem e sua aplicação na vida cotidiana.” N49 “Temos buscado desenvolver atividades dinâmicas e interativas que cativem os alunos a se

envolverem nas ações propostas e que tomem gosto pelas aulas. Uma estratégia utilizada é a elaboração das aulas com o coletivo dos alunos, como forma de valorizar eles, enquanto protagonistas na construção do conhecimento.”

N51 “Projeto onde houvesse interação entre crianças da mesma série, porém de universos e culturas opostas. Onde pudessem através da interação, aprender mais sobre os conteúdos.”

N52 “Inserir atividades experimentais na aula com intuito de promover a integração teoria e prática visando uma aprendizagem significativa e prazerosa de conteúdos.”

N53 “O aluno é o protagonista do processo educativo, comecei a desenvolver atividades diferentes, valorizar o trabalho em grupo, promover mais discussões e o pensamento crítico destes.” N56 “Acredito que o trabalho com áudio desenvolveu a consciência fonológica dos alunos e

oportunizou a participação de todos.”

N60 “Em minhas aulas procuro utilizar vários métodos que possam promover e estimular a participação ativa dos alunos”

N61 “A realização de projetos me permite desenvolver atividades que sejam de fato significativas e contextualizadas. Ao envolver as crianças em diversas situações de conhecimento é possível despertar o interesse, autoconfiança e a responsabilidade pela sua aprendizagem. Durante todo o desenvolvimento de um projeto, posso analisar a apropriação do conhecimento por parte das crianças de modo que consigam compreender o que lhes é proposto.”

N62 “Utilizamos jogos educacionais e aulas práticas integradas com o objetivo de despertar o interesse do aluno e também relacionar o conteúdo com problemas sociais”

N63 “Adotei como método de ensino e aprendizagem as metodologias ativas que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem”

N65 “Realizo em sala de aula o movimento de aguçar a pesquisa como modo comprobatório da teoria apresentada nas aulas.”

N66 “acho necessário para um significativo aprendizado propor experiências de protagonismo para que o jovem possa perceber a importância do sujeito histórico e a ação provocada pelo homem.”

N68 “buscar novas tecnologias não somente na teoria mas a prática que é fundamental para construção de um conhecimento mais abrangente naquilo que é proposto a ser trabalhado ao longo de cada ano letivo.”

N69 “Os recursos como mecanismos de aprendizagem efetiva são de grande importância para uma efetiva educação de qualidade vista como um processo em rede e em progressiva mudança” N70 “estou sempre buscando novos recursos para auxiliar no desenvolvimento das habilidades de

cada um, através de materiais diferenciados, incluindo audiovisuais, os quais são de suma importância para meu trabalho. Obtenho grandes resultados.”

N71 “Procuro despertar a curiosidade e assim motivar o aluno.”

N72 “Planejo meu trabalho para que o aluno seja protagonista do processo, oportunizando vivências e discussões. Assumimos, juntos, um compromisso ético, ressaltando, no desenvolver das atividades, os princípios éticos universais.”

N75 “Sempre buscando uma metodologia de ensino e aprendizagem que melhor se adequasse às situações de construção dos saberes.”

N76 “Posso inspirar aos meus alunos, orientar eles, aconselhar eles e torcer para que façam bom uso do que conseguirem na caminhada ao meu lado.”

N78 “Aprendi que buscar referências que fizessem mais sentido para estes alunos acostumados a tecnologias às quais eu não tive acesso.”

N79 “Desenvolvo com alunos uma página de rede social que possibilita desenvolver conteúdos disciplinares e temáticos de forma crítica e contextualizada”

N80 “Tornar o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e efetivo a partir da inserção das novas tecnologias da informação no ambiente escolar.”

Fonte: elaborada pelo autor (2018)

Como contraste à auto avaliação realizada, nos relatos é possível verificar que menos da metade faz referência ao uso de tecnologias na prática pedagógica (35%). Pequena parte dos relatos (22,5%) concilia a inovação e adoção de práticas diferenciadas com o uso de tecnologias. O restante (12,5%) apenas apresenta o uso de tecnologias sem conciliação com alguma outra metodologia - replicação da aula tradicional (repositório e comunicação) :

Quadro 12 – Extratos de Relato - Uso de metodologias diversas e tecnologia

Docente Extrato de Relato

N02 “O objetivo foi fazer com que a tecnologia facilite o objetivo principal de uma atividade de pedagogia lúdica, estimular o esforço espontâneo e a aprendizagem, ao mesmo tempo em que se torna prazerosa.”

N07 “Procuro nas minhas atividades de docência aplicar novas tecnologias, fazer uso de peças de teatros para facilitar o ensino.”

N13 “Agregar a tecnologia na didática buscando atingir de forma igualitária a todos os alunos, em meios eletrônicos de discussão”

N14 “Comecei usar ainda mais diferentes recursos como teatro, música e tecnologia, organizar um projeto de trabalho com a temática sobre preconceito racial, envolvendo toda escola.”

N17 “Novas tecnologias de informação e comunicação, minhas aulas se tornaram mais dinâmicas e interativas.”

N21 “A variação na metodologia de trabalho sempre trouxe bons resultados, entretanto, a tecnologia tem estado fortemente presente na sala de aula”

N25 “Ajudo a coordenar projetos, inclusive aqueles voltados para a utilização dos mobiles com os alunos.”

N34 “Resolvi transformar as minhas salas de aula com o uso das tecnologias associado a uma boa pedagogia facilitando a construção do conhecimento de uma forma divertida”

N51 “É uma rede social educacional fechada, onde os alunos podem interagir com alunos de outras escolas, compartilhando conhecimentos e aprendizagens.”

N53 “Utilizo muitos recursos tecnológicos durante minhas aulas, pois são ferramentas indispensáveis, nos dias de hoje, para o desenvolvimento do aluno e para a construção do conhecimento. Também utilizo como ferramenta de trabalho as redes sociais”

N55 “O uso da tecnologia para a observação dos processos pelos quais os alunos passam em uma situação de produção de textos foi de extrema importância.”

N56 “Utilizamos tecnologias e todas as atividades são desenvolvidas usando aplicativos livres. Criei uma Rádio com os alunos usando softwares.”

N59 “estou finalizando um projeto de criação de história em quadrinhos utilizando softwares.” N64 “Provocação aos alunos para buscarem na internet, pelos celulares ou nos computadores

conteúdos para montarem considerações e aplicarem estas considerações em formato de apresentação em grupo com uma conclusão do grupo.”

N65 “Atividade muito significativa foi a criação de WEBQUESTS para o ensino fundamental.” N67 “Desenvolvo, junto ao alunos, projetos de intervenção pedagógica, a partir de temas de

interesse dos alunos e articulados ao currículo, fazendo uso de novas tecnologias.”

N78 “Busquei então me apropriar de novas linguagens, como construir sites, utilizar programas de manipulação de imagens e vídeos e buscar relações entre jogos eletrônicos e os conteúdos estudados pelos alunos em sala de aula.”

N79 “Desenvolvo com alunos uma página de rede social que possibilita desenvolver conteúdos disciplinares e temáticos de forma crítica e contextualizada, têm por objetivos, mediar aprendizagens utilizando os diversos recursos tecnológicos”

Docente Extrato de Relato - uso simples da tecnologia

N28 “Busco utilizar os recursos da web para orientar meus alunos e divulgar sites com o conteúdo das disciplinas.”

N29 “o atendimento aos alunos por meio de redes sociais e canais de comunicação rápido.”

N41 “Tento me organizar para surpreender meus alunos com uma música, um filme, um vídeo que mexa com eles.”

N54 “Minhas aulas são disponibilizadas para os estudantes por meio de tecnologias, também alimento um blog com orientações sobre as atividades e dicas de leituras, além disso, mantenho um perfil profissional nas redes sociais, onde mantenho os estudantes atualizados em relação aos temas de atualidades, respondo dúvidas e promovo assim uma extensão da sala de aula” N58 “criei um movimento pelas redes sociais para compartilhar conhecimentos e práticas.”

N61 “mantenho um blog que utilizo para postar as atividades de sala e mediar o conhecimento com aulas no laboratório de informática.”

N63 “Como recurso, as tecnologias digitais inovadores que subsidiam os diversos processos cotidianos, sejam eles pertencentes ao âmbito corporativo ou pessoal.

N73 “Fico disponível aos meus alunos pelas redes sociais.”

N74 “Depois, descobri o poder do software dele me servi muito montando palestras e aulas diferenciadas e atreladas ao currículo.”

N75 “implantação dos tablets na sala de aula.”

Fonte: elaborada pelo autor (2018)

O consenso possível, dentro da população estudada, sobre práticas inovadoras para o processo de ensino e aprendizagem, diz respeito mais à diversidade das atividades (18,2%

do dendograma), mas ainda com centralidade na sala de aula (42,4%). Apresenta-se características inovadoras mas ainda em proporção menor (produção de materiais pelos alunos - 16,7%) e uso de tecnologias (35%, mas apenas 25% conciliando com metodologias). Isso demonstra que a visão é mais de ordem prática pelos professores inovadores, apesar de darem grande importância ao protagonismo do aluno, ainda está fortemente preso ao espaço físico (sala de aula) e faz pouco uso das tecnologias, apesar de que, nas questões de auto avaliação (figura 15), 74% declararem-se usuários das tecnologias para fim de ensino. Isso corrobora o problema apresentado pela bibliografia, em geral, que discute o problema do uso efetivo das tecnologias pelos docentes, no processo de ensino e aprendizagem.