As aulas de Educação Física escolar e o Desporto: possibilidades na

Interessa promover uma reflexão sobre as aulas de Educação Física escolar e o desporto, no que se refere à compreensão das possibilidades da disciplina no meio escolar, sobre o cuidado com a saúde e especialmente sobre a prevenção da obesidade, e ainda em relação ao desenvolvimento do aluno neste contexto, procurando assim perceber a Educação Física escolar e o desporto e as possibilidades da sua contribuição para a educação na escola.

Popkin (2009) diz que o mundo passou a ser mais “gordo” em apenas algumas décadas, na decorrência das mudanças na maneira de viver, ou seja, como nos alimentamos, como consumimos em termos gerais e como nos movimentamos e que afetaram bilhões97 de pessoas ao longo da última metade do século, e atingirão mais alguns bilhões98 nos anos futuros. Desta forma o autor entende que a opção é o caminho da prevenção e da saúde, sendo necessária uma busca em conjunto de soluções para abordar os problemas crescentes e aparentemente intratáveis que o próprio homem criou, e saber lidar com as suas consequências, sejam estas de ordem corporal e/ou social.

Para Matsudo e Matsudo (2007), um dos causadores do aumento da obesidade é, com certeza, o sedentarismo ou a diminuição da prática de atividade física regular. Então os professores de Educação Física, ao procurarem meios de combate ao sedentarismo, podem contribuir de forma significativa na promoção da saúde dos seus educandos. Desta forma, evidencia-se perceber que o exercício, o desporto e a aptidão física figuram como conteúdos fundamentais da Educação Física escolar.

O movimento corporal desportivo, que é inseparável da Educação Física e que pode também ser imaginado como inseparável do cuidado com a saúde, talvez esteja sendo esquecido muitas vezes durante as aulas de Educação Física

97 _{Milhares de milhões, na terminologia de Portugal.} 98 _{Milhares de milhões, na terminologia de Portugal.}

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escolar. Porém, para relacionar as diversas proporções que a obesidade pode tomar, torna-se indispensável que os professores considerem o desporto como essencial no desenvolvimento das atividades escolares durante as aulas com os alunos.

Gaya (2009, p.25) sobre a disciplina escolar Educação Física, diz que:

“É por essência educação e, como tal, através do ensino e do treino das manifestações da Cultura Corporal do Movimento Humano (esporte, dança, ginástica, jogos...) se constitui como uma disciplina normativa e formativa de valores, de conhecimentos, de atitudes e habilidades. Portanto, a Educação Física se distingue dos outros conteúdos escolares, no que concerne à sua tarefa educativa primordial, pelo fato de educar, formar, socializar e possibilitar experiências a partir das distintas manifestações da corporalidade. A partir do trato específico com as práticas corporais inerentes a Cultura Corporal do Movimento Humano”.

Podemos perceber outrossim que o traço principal da disciplina Educação Física se apoia no movimento corporal. Todavia, não é qualquer tipo de movimento humano executado pelo indivíduo, mas sim os movimentos desportivos produzidos culturalmente através do tempo, criados diante das necessidades no decorrer da vida.

Neste sentido podemos buscar entender o que seja a cultura de maneira mais ampla, para compreendermos o que seja cultura corporal do movimento humano. Assim diante de tantas interpretações sobre o que seja cultura, procuramos perceber nas interpretações do antropólogo Geertz (1973) que se fundamentou nos entendimentos do sociólogo Max Weber, e que diz que:

“O conceito de cultura que eu defendo, é essencialmente semiótico. Acreditando, como Max Weber, que o homem é um

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animal amarrado a teias de significados que ele mesmo teceu, assumo a cultura como sendo essas teias e sua análise; portanto, não como uma ciência experimental em busca de leis, mas como uma ciência interpretativa, à procura do significado” (p.15).

Então a cultura corporal do movimento humano trata de elementos corporais que possuem significados e foram construídos pelo ser humano ao longo da história. Estes elementos além de serem providos de significados, estão igualmente embuídos de inúmeros e diferentes sentidos a depender de quem e de como se caracterizam determinados movimentos. Bento (1999) declara que o movimento corporal é o espaço no qual o ser humano desenvolveu um combinado de práticas com diferentes formas e sentidos, ou seja, práticas corporais polimorfas e polissémicas. Neste ponto podemos perceber a cultura corporal do movimento humano e do Desporto como suporte para o desenvolvimento das atividades da disciplina no meio escolar, visto que é primordial no desenvolvimento das aulas.

Caldas (2006) diz que o desporto é um fenómeno que acontece de diferentes maneiras na sociedade contemporânea, sendo a competição uma das formas mais percebidas, no entanto podendo ter lugar nos tempos livres, onde o homem executa a sua atividade física, de maneira recreativa e além disso podendo acontecer o desporto para a saúde, ou ainda para recuperação da mesma. Então o desporto que é percebido pode ser desenvolvido em benefício de uma sociedade que almeja o bem-estar, inclusive nas aulas de Educação Física escolar visando a educação em diversos sentidos.

Tubino (2006, 2010) enfatiza que na atualidade o esporte99 compreende determinadas características relevantes, sendo o esporte educacional, para o lazer, de desempenho e para a saúde. Ainda corroborando, Garcia (2007) aponta o desporto como um fenómeno temporal e topográfico, ou seja, o

99 _{Esporte ou desporto aqui tem o mesmo entendimento, sendo que no Brasil é mais conhecido por esporte, porém}

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desporto constitui-se numa atividade enraizada em determinado tempo e em determinado local. Desta maneira podemos compreender que o desporto pode sofrer interpretações diversas e depender de como é concebido, influenciado pela cultura,e elos valores e objetivos de quem o pratica.

Stigger (2001) refere-se ao Desporto como uma prática social que é disseminada por todo o mundo na atualidade, observada em diversos tipos de situações, que vão desde as competições desportivas de carácter formal, até aos contextos de lazer, ligados a uma grande informalidade. Percebe-se a relevância na sociedade que o desporto alcançou, e hoje, provavelmente, tornou-se o conteúdo primordial nas aulas de Educação Física nas escolas, encontrando-se fortemente introduzido neste espaço social que é a instituição escola, por onde circula um grande número de indivíduos, numa fase marcante da formação social e cultural.

Gaya (2009) ressalta que a Educação Física na sua perspetiva pedagógica da cultura corporal do movimento humano, a desenvolvida no meio escolar, não se elimina dos objetivos pertencentes à educação de modo geral dos educandos. Ela não se demarca única e exclusivamente da educação motora. Mas sim, além do movimento, compreende a educação intelectual, moral, cultural, ética, política, da saúde, do lazer. Não obstante o seu centro de intervenção predominante será através das expressões da cultura corporal do movimento humano.

A obesidade possui uma relação direta com a falta ou com o pouco movimento do ser humano, visto que um dos fatores contribuintes e percecionados é a escassez do movimento corporal, resultando daí o sedentarismo, como um dos elementos que cooperam para o desenvolvimento da obesidade. Então, sendo a Educação Física escolar uma disciplina que trata da cultura desportiva do movimento humano, podemos entender que existe uma possibilidade de atuar positivamente, no sentido de buscar possibilidades de construção de situações de movimento com os alunos. Ressaltamos que não é toda a espécie de

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movimento, contudo evidentemente os movimentos estabelecidos na cultura do ser humano, com sentido e significado, destacando o desporto e neste entendimento uma justificação do trabalho da Educação Física no meio escolar.

Bento (1989) enfatiza a importância de ser atingido um nível, necessariamente mais elevado, na capacidade de rendimento100 corporal e desportivo da juventude, sobretudo através da melhoria de qualidade e eficácia das formas obrigatórias (aulas de Educação Física) e voluntárias (atividade complementar, extra-letiva) da formação desportivo-corporal. Exclusivamente assim poderá ser possível colaborar para a formação de um estilo de vida sadia.

Igualmente Mota (1992) percebe a Educação Física na escola, enquanto disciplina curricular, como o espaço ideal para a promoção da atividade física regular, pois é notório que uma numerosa quantidade de crianças na idade escolar pode participar periodicamente das aulas de Educação Física, sendo confrontadas com um complexo de inúmeras oportunidades de características motoras. Ou seja, o oferecimento de informações relevantes e suficientes em relação aos resultados e significados da saúde através do exercício físico, a criação de hábitos saudáveis e a propagação de um potencial para a realização destas práticas, se sucedem como objetivos e conteúdos relevantes na educação da saúde que podem ser concretizados nas aulas de Educação Física no meio escolar.

O autor destaca ainda a importância em estabelecer os limites de intervenção, visto que não pertence à escola, unicamente, o papel de oferecer todas as possibilidades de atividade física à criança. Ainda assim a educação da saúde não é limitada exclusivamente a uma única disciplina, ou seja, a responsabilidade é de amplitude mais vasta, é multidisciplinar. Neste sentido é importante definir quais as atribuições que são da função da Educação Física

100 _{Rendimento podemos entender aqui como capacidades físicas que poderão proporcionar uma melhoria na}

autonomia do educando. Assim de certa forma podendo o aluno ter mais possibilidades de se movimentar em diversos aspetos na sua vida social através de diferentes e variadas formas, sendo o desporto uma delas.

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na escola, pelo que a disciplina pode contribuir no desenvolvimento de uma educação da saúde.

Bento (1989, p. 25) diz que:

“O contributo da Educação Física e do Desporto para o desenvolvimento da capacidade de rendimento corporal e para a formação de um estilo de vida sadia é cada vez mais requerido. A conjuntura do tema da saúde salienta a necessidade de, no jogo, no movimento, no Desporto, descobrir e transmitir experiências relevantes, aprofundar e

consolidar uma ligação duradoura e individualmente

responsabilizada à prática desportiva. Assim no tema da saúde é possível encontrar referências positivas para a tomada de consciência acerca da função da prática desportiva na escola. Não se tratando de saúde como um fim em si mesma, mas sim como um meio para um fim, ou seja, como base para rendimento, para a força e fruição da vida”.

Ainda o mesmo autor salienta que adquirir e habilitar os cidadãos, especificamente a juventude, para uma vida saudável, manifesta em confiança e em recetividade para o compromisso, e estabelece atualmente uma tarefa social de primeira dimensão e é indiscutivelmente um objetivo nobre para a disciplina e a prática desportiva na escola.

Corroborando Garcia (aceite para publicação, p. 109) diz que:

“ O papel do desporto em muitas das suas manifestações pode ser, então, de uma importância vital para o bem da humanidade. Combater o sedentarismo e muitos dos males a ele associado, preservando assim a vida humana, poderá ser uma das mais importantes missões que hoje em dia se pode colocar ao mundo do desporto”.

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No contexto atual da sociedade contemporânea um dos assuntos eminentemente importantes versa sobre a obesidade, sendo interessante ser discutida em diversos aspetos101 nas aulas de Educação Física, num primeiro momento e principalmente no sentido da aquisição do prazer pelas experiências com o corpo em movimento, com isso buscando também uma construção de um conhecimento cultural em torno das atividades corporais e do desporto, produzidas pelo homem ao longo do tempo. Porém, é igualmente importante o aluno perceber os aspetos sociais que se desenvolvem no contexto escolar, e compreender a obesidade sob diversos prismas, pois desta forma poderá ampliar as visões que muitas vezes são reduzidas e injustas sobre as pessoas obesas.

Já o PCNs consideram a função da Educação Física escolar como sendo a de proporcionar aos educandos o acesso a um saber estruturado sobre a cultura humana do movimento. Sendo que o principal critério para orientar a seleção de assuntos pelo professor é a qualidade possível destes, possibilitarem o desenvolvimento pessoal dos alunos e igualmente perceber a relevância social de o quão determinado assunto pode colaborar para a promoção de uma convivência social consciente, merecedora, justa, orientada pelo diálogo, fraternidade e respeito mútuo. A intenção é que durante o ensino os alunos possam aumentar o entendimento de si próprios e do ambiente à sua volta por meio das experiências motoras. Nesta expansão de consciência, começa a tornar-se possível elencar temas que estejam em ligação com a conjuntura presente vivenciada no dia-a-dia dos alunos e assim poder possibilitar uma ampliação da sua abrangência na realidade atual e em outras ocasiões históricas ou sócioculturais (Brasil, 1998a).

Tedeschi e Batista (2011) entendem que os novos paradigmas da Educação Física escolar devem buscar trabalhar os conteúdos nas aulas como construções sociais. Estes conservam relação direta com as expressões e as produções culturais e devem ser considerados nas suas dimensões sócio

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antropológicas, tendo em vista as representações que acolhem vindas dos diversos contextos da cultura humana.

Já Betti (1993) enfatizava que a Educação Física não pode ser apenas uma disciplina que proporciona prazer aos alunos, mas que precisa ensinar o desporto e as suas técnicas, ou seja, a cultura desportiva, pois assim pode tornar-se mais significativa na vida dos estudantes. É preciso unir ao prazer a informação, a reflexão sobre aquilo que se vivencia durante as aulas, considerando os diversos aspetos do educando, para desta forma agregar valores na formação dos alunos.

No espaço escolar, a aula de Educação Física é uma das situações educativas possíveis e bem oportunas para enfatizar a ligação entre o movimento corporal e a relação com a saúde. Neste sentido, a Educação Física escolar poderá assumir o papel de idealizar aspetos importantes sobre a saúde dos alunos, uma vez que, podemos julgar como uma atribuição da disciplina o desenvolvimento da conscientização sobre hábitos saudáveis e a importância da prática regular de atividades físicas e desportivas durante toda a vida. Tornando assim a Educação Física uma disciplina importante no ambiente escolar, contribuindo desta forma na tentativa da prevenção e controle da obesidade em crianças e adolescentes em idade escolar.