CAPÍTULO 4. RESULTADOS, ANÁLISES E DISCUSSÃO
4.6. As produções escritas dos estudantes
Nesta seção, analisamos as produções escritas de cinco grupos de estudantes dadas em resposta à atividade Avaliando Modelos Alternativos. Primeiramente apresentaremos as produções de cada um dos grupos e em seguida as análises desse material. Transcrevemos as respostas dos estudantes para facilitar a leitura e a análise dos dados. As cópias das produções originais podem ser vistas nos anexos. Optamos por não fazer nenhuma correção ortográfica e gramatical nas produções dos alunos. Os grupos 1 e 2 são os mesmos grupos das análises das interações discursivas nos grupos.
Quadro 21: Produção escrita do Grupo 1 (Carmen, Cida, Margarida e Marilena)19 Modelo 4, o sol reflete no objeto e o objeto reflete no olho
modelo 1: não está correto, porque primeiramente tem que haver reflexo da luz no objeto e depois e que reflete no olho
modelo 2: o olho não é luminoso ele é iluminado. modelo 3: os olhos não refletem luz
19 As produções escritas do Grupo 1 foram transcritas com base na cópia do caderno da estudante Marilena, pois não dispúnhamos da cópia da atividade entregue pelo grupo ao professor.
Quadro 22: Produção escrita do Grupo 2 (Edmar, Daniela, Danilo, Lúcio e Paola)
1: O modelo 4 está correto pois a luz do sol bate na rosa, que refletindo no olho do menino possibilitando-o de enxergar.
2: Podemos afirmar que a opção 1 está incorreta. Imagine se apagarmos a luz, se o olho libera luz o menino teria que continuar enchergando, como é falso afirmar isso, ele não irá enchergar pois precisa haver luz de uma lâmpada ou outro transmissor para ele enchergar.
Podemos dizer que a opção 2 também está errada pois afirma totalmente o contrário da opção que escolhemos como a correta, primeiro a luz bate no objeto e depois é refletida no olho.
Podemos dizer que a opção 3 está incorreta, pois se houver um objeto em um ambiente onde a luz e houver uma pessoa em um ambiente que não há luz, a luz que reflete no objeto irá refletir no olho da pessoa possibilitando-a de ver.
Quadro 23: Produção escrita do Grupo 3 (Cirlene, Felipe, Ivanir, Joelma e Marinalva)
1: E o modelo 4. Porque tem tudo haver com as experiências que fizemos na sala de aula.
2: mod. 1: Se estivermos em um ambiente claro e o objeto estiver em um ambiente escuro não iremos enxerga-lo, pois os nossos olhos não lança em luz em direção ao objeto.
Mod. 2: A luz não sai do nossos olhos ela vem do objeto, por isso conseguimos enxergar as estrelas, mesmo se estivermos num ambiente escuro, porque as estrelas são luminosa.
Mod. 3: A luz do sol e refletida no objeto e depois vai diretamente aos nossos olhos.
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Quadro 24: Produção escrita do Grupo 4 (Amanda, Eliana, Edicarlos, Fabiano, Kleiton, Marco e Marinilda)
1 R: modelo 4 Porque a luz do Sol bate no objeto e reflete no olho do menino. 2 R: No modelo 1 => A imagem que vemos não é nitida, porque não tem luz sobre ele.
R: No modelo 2 => o olho não tem luz própria, nós vemos as estrelas a noite, porque elas emitem sua própria luz.
R: No modelo 3 => Não concordamos com a experiência do menino, porque é certo dizer que. Por exemplo pegamos uma lanterna e direcionamos os raios de luz em um determinado objeto e assim o enxergamos mesmo nós estando no escuro
Continuação do modelo 1 => Ao fazer a experiência com 2 pessoas no escuro, essas pessoas concluira que seus olho não emitem luz, porque estando no escuro total não enxergará nada, porque o olho é iluminado e não luminoso.
Quadro 25: Produção escrita do Grupo 5 (Cássio, Paloma, Paula e Sara)
1: O modelo 4, por que é a mais correta, para afirmar a forma como enxergamos os objetos.
2: modelo 1, porque o objeto não recebe luz, sendo assim não pode ser visto, ex: Jamais conseguiremos enxergarmos algo dentro do quatro escuro.
Modelo 2. O olho é iluminado e não luminoso, ele não emite luz e sim recebe. ex: Enxergamos as estrelas porque elas possuem luz própria.
Modelo 3, Jamais podemos olhar diretamente para o sol, o objeto e não o olho reflete a luz para podermos enxergar. ex: O processo de visão inicia-se quando o objeto reflete luz.
Em cada uma dessas produções escritas os grupos assumem diferentes estratégias que identificamos e descrevemos no quadro abaixo.
Quadro 26: Descrição das estratégias dos grupos nas produções escritas da atividade Avaliando Modelos
Observamos na produção escrita do Grupo 1, à semelhança do que foi descrito na análise da interação discursiva durante realização da atividade, que as estudantes não evocam situações empíricas para apoiar ou refutar os enunciados teóricos dos modelos, mesmo após auxílio do professor ao final da Interação Discursiva no Grupo 1, ao contrário dos demais grupos. O Grupo 1
Estratégias dos grupo nas
produções escritas Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Evoca situações
empíricas para apoiar ou refutar um enunciado teórico
Não Sim Sim Sim Sim
Sustenta uma posição (a favor ou contrária a um enunciado) por meio de categorização
Sim Não Sim Sim Sim
Corrige enunciados falsos com base no modelo científico escolar
Não Sim Sim Sim Sim
Reafirma o
enunciado teórico do modelo 4 sem
justificativa ou exemplificação
Sim Sim Sim Sim Sim
Uso da palavra „refletir‟ com sentido distinto daquele adotado na ciência escolar
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também foi o único que, nas produções escritas, não utiliza como estratégia a correção de enunciados falsos com base em premissas do modelo científico escolar, embora o faça durante realização da atividade como pode ser visto na Interação Discursiva do Grupo 1, nos turnos 76 a 80 e turnos 94 a 96 quando fazem referência ao discurso veiculado e validado pelo professor em sala de aula. Atribuímos a isso à dificuldade do grupo em lidar com o texto escrito, o que é notório nos enunciados lacunares na produção escrita do Grupo 1. Tal dificuldade é compreensível, pois os motivos para se escrever são mais complexos que o motivos que conduzem o discurso oral. Como argumenta Vygotsky (1982), na linguagem escrita se faz necessário que o locutor recrie para si, e para os outros, a situação. De modo diferente, a linguagem oral é mais dinâmica, não linear e cheia de nuances, na qual os enunciados arrastam consigo as perguntas e as respostas.
Notamos no quadro 16 que as estratégias descritas são identificadas na maior parte das produções escritas dos grupos, com algumas diferenças descritas no parágrafo anterior em relação ao Grupo 1. Observamos também que nas produções escritas dos grupos 3 e 5 a palavra „reflete‟ é utilizada com o sentido que ela tem na ciência escolar, e não de modo indiferenciado como ocorre nas produções escritas dos outros grupos. Acreditamos que para alguns estudantes dos grupos 3 e 5 isto é uma evidência de que as “palavras alheias” foram se tornando “palavras próprias”.
4.7. As relações entre os modos de dizer dos estudantes o discurso