Dentre vários elementos caracterizadores apresentados nos gêneros dos quadrinhos, o formato é fator tão presente na composição de alguns gêneros que foi incorporado a alguns dos seus nomes. É o caso da tira cômica, ou simplesmente tiras, que predominam nos jornais brasileiros e nos da maioria dos países. O humor é o tema característico desse JrQHURDVVLPFRPRDUHVWULomRUHWDQJXODUGHVHXIRUPDWRTXHpÀ[RR que também possibilita apenas um texto curto contruído em um ou mais TXDGULQKRVHFRPSHUVRQDJHQVÀ[RVRXQmRTXHJHUDOPHQWHGmRDHVVH WLSRGHQDUUDWLYDXPGHVIHFKRLQHVSHUDGRQRÀQDO
6HPHOKDQWHVDXPDSLDGDFRPWH[WRFXMDÀQDOLGDGHEXVFDSURYRFDU efeito humorístico, é rotulada quase sempre como sendo efetivamente uma piada e não um quadrinho. A tira, no início desse tópico, serve muito bem de exemplo de tira cômica. Além da forma característica e À[D Ki XPD VLWXDomR LQHVSHUDGD TXH OHYD DR KXPRU 3RU VHU XPD WLUD GHSHUVRQDJHPÀ[RJHUDQROHLWRUDLQIHUrQFLDGHTXHRWLJUHQRÀQDO da histórias sairá com uma resposta irônica ou simples para as falas sempre muito complicadas do Calvin. O leitor tem a tarefa de estar sempre construindo as ações marcantes das personagens para produzir o sentido pretendido por quem as escreveu. É outra semelhança com as piadas, como as de loira ou de portugueses, os quais também podem ser GHÀQLGRVFRPRVHQGRSHUVRQDJHQVGHFDUDFWHUtVWLFDVÀ[DV
Alguns autores, como aqueles citados no início da aula, apresentam dois tipos de gêneros dos quadrinhos bem parecidos com as tiras cômicas, PDVTXHSRGHPVHUGLIHUHQFLDGRVDSHQDVSRUXPGHWDOKH DVFDUDFWHUtVWLFDV da história apresentada. Caso um jornal apresente uma história narrada em sequências, divididas por dias da semana, por exemplo, observaremos um mecanismo parecido com o efeito das telenovelas onde cada tira traz um capítulo em dias diferentes atrelado a uma mesma trama.
Um exemplo desse gênero é a tira cômica seriada, que está na fronteira entre a tira cômica, com desfecho inesperado, e que leva ao efeito de humor, mas ao mesmo tempo é produzida em capítulos, assim com ocorre com a tira seriada. Esse tipo de gênero já foi bem mais FRPXPQR%UDVLOFRPWLUDVFRPRDVGR(G0RUWGR*DUÀHOGGD0DIDOGD e do próprio Calvin, publicadas diariamente, em partes, sobre um assunto maior.
Na Argentina, até pouco tempo atrás, as tiras da personagem Mafalda eram publicadas em série, ou seja, durante dois ou três dias, o leitor acompanhava a ação iniciada em um primeiro dia e a continuidade HRX GHVIHFKR HP GLD V SRVWHULRU HV FRPR H[HPSOLÀFDGR QDV WLUDV acima e abaixo.
A tira seriada, quando reproduzida em sequência em um livro, é o que caracterizamos como uma história em quadrinhos mais longa, como os gibis. Dessa forma, conseguimos entender que esse tipo de tira é o que chamamos vulgarmente de histórias em quadrinhos que, na verdade, é apenas mais um dos vários gêneros dos quadrinhos.
Fig. 10
As tiras cômicas têm grande aceitação nas provas escolares e de concursos como vestibulares, principalmente pelo seu efeito humorístico e grande circulação em livros GLGiWLFRVHSHULyGLFRV9DPRVSHQVDUXPSRXFRPDLVVREUH o assunto?
4XDORHOHPHQWRTXHPDLVLGHQWLÀFDXPDWLUDF{PLFD além do tom humorístico? Aponte-o e descreva essas características particulares. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
Mãos à obra
s O exemplo ao lado representa bem essegênero tão popular. Observamos uma página de uma revista em quadrinhos (ou seja, a revista tem YiULDVWLUDVHPVpULH GD7XUPDGD0{QLFDSXEOLFDGD em língua espanhola para o Brasil e para a América Latina, com o título de Mónica Y Su Pandilla.
Os livros didáticos estão cheios de exemplos de atividades com tiras cômicas. A compreensão do texto escrito e a utilização desse gênero para o desenvolvimento da gramática são atividades clássicas não apenas em livros do ensino fundamental, mas também estão presentes nos cadernos de atividades dos livros do ensino médio.
As histórias em quadrinhos mais longas, ou gibis, são trabalhadas como atividades paradidáticas e têm caráter mais semântico que gramatical. De qualquer maneira, também é ótima opção para o ensino-aprendizagem de línguas materna ou estrangeira.
2. Qual a semelhança entre as tiras cômicas e a piada? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ,GHQWLÀTXHHFDUDFWHUL]HRXWURVJrQHURVGRVTXDGULQKRV que fazem parte do universo das tiras cômicas.
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Já sei!
Nesta aula, procuramos destacar os principais gêneros de histórias em quadrinhos, em especial, aqueles que mais aparecem no universo escolar em livros e provas. Sendo assim, destacamos suas características, formas e usos. Aprendemos um pouco como minimizar a confusão que RVFHUFDUHFRQKHFHQGRHLGHQWLÀFDQGRDOJXPDVGHVXDVSDUWLFXODULGDGHV
Como sabemos que se trata de gêneros bastante populares, aceitos SULQFLSDOPHQWHSHORVDOXQRVGHWRGDVDVLGDGHVEXVFDPRVGHVPLWLÀFDU prováveis efeitos nocivos ou não compensatórios quanto à utilização desse tipo de material em sala de aula. São narrativas importantes, pois estão presentes nos meios de comunicação e informação com grande GHVWDTXHRTXHpEDVWDQWHVLJQLÀFDWLYRSDUDDQRVVDVHTXrQFLDGHDXODV VREUH D XWLOL]DomR GDV 7,& QD HVIHUD HVFRODU REMHWLYR JHUDO GD QRVVD disciplina.
Autoavaliação
5HÁHWLQGRVREUHRTXHDSUHQGHPRVDWpRPRPHQWRpGHJUDQGH importância estudarmos as narrativas do tipo gêneros de histórias em quadrinhos e seus efeitos positivos para a aprendizagem de línguas, principalmente de língua estrangeira, nosso objeto de estudo, compreendendo todos os elementos e características que tornam esse texto tão popular e multiplicador de ideias, informações, recheado com bastante humor. São narrativas já inseridas nos livros didáticos e, portanto, bem conhecidas pelos alunos como ferramenta de aprendizagem do sentido e das regras de uma língua. Fáceis de serem utilizadas QHVVH XQLYHUVR YHULÀFDVH TXH IXQFLRQD PXLWR EHP QmR DSHQDV FRPR aparato paradidático, o que é sempre outra opção como reforço para a habilidade de leitura, e o próprio prazer por esse tipo de atividade. 2PDLVLQWHUHVVDQWHpSRGHUPRVLGHQWLÀFDURTXHVmRHRTXHQmRVmR histórias em quadrinhos.
Após uma autoavaliação do que você aprendeu, sugerimos que YRFr
a) Acesse a internet através da ferramenta youtube, e visualize R YtGHR KWWS ZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y :\(THFG< ² O vídeo já é uma apresentação de trabalho com quadrinhos. 9HULÀTXHRVHXFRQWH[WRHIDoDXPDFUtWLFDDRWUDEDOKR ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) A partir das informações que você já leu sobre os gêneros de histórias em quadrinhos, apresente opções de tarefas com os TXDGULQKRVDEDL[R ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Leitura complementar
9DPRVXWLOL]DUPDLVXPDYH]DIHUUDPHQWDGHLQWHUQHWGoogle e seus livros online? Para isso, indicamos a leitura dos seguintes livros para mais informações sobre as histórias em quadrinhos e para sua própria prática GHOHLWXUDHP/tQJXD(VSDQKROD2OLYUR Escuelas que ríen5RQ%XUJXHVV$FHVVHHP KWWS ERRNV JRRJOHFRPEUERRNV"LG ,:W =DJ& SJ 3$ GT HOXVRGHWL UDVF&%PLFDVHQODHVFXHOD KO SW%5 HL %6TD7W:]$RMD4+ 8<&M%$ VD ; RL ERRNBUHVXOW FW UHVXOW UHVQXP YHG &&4$ (Z$$Y RQHSDJH T I IDOVH
2OLYUR Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria. & 6DUDK 7DQQ $FHVVH HP KWWS ERRNVJRRJOHFRPEU ERRNV"LG 'ZP8Z,-5(& SJ 3$ GT HOXVRGHWLUDVF&% PLFDVHQODHVFXHOD KO SW%5 HL '&\D7WD%107J4*SQ8%$ VD ; RL ERRNBUHVXOW FW UHVXOW UHVQXP YHG &&V4$(Z$'J.Y RQHSDJH T I IDOVH