Aspectos da organização metodológica da pesquisa

A pesquisa de que trata esta dissertação é organizada por meio de uma abordagem de natureza qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) e contempla características de uma pesquisa- ação (CARR e KEMMIS, 1988) desenvolvida como um ciclo autorreflexivo de planejamento- ação-reflexão, no contexto da própria prática planejada e desenvolvida em contexto escolar. Por meio de sistemáticos estudos, planejamentos, ações, interações e reflexões entre os sujeitos participantes da prática educativa, ao mesmo tempo foram sendo desenvolvidas e investigadas mudanças pessoais, situacionais, institucionais e sociais, vistas como um todo, conforme referem os dois últimos autores acima citados.

Para o desenvolvimento do processo de pesquisa, foram utilizados diferentes procedimentos e instrumentos metodológicos, com vistas à construção e análise dos dados, de

forma articulada com a realização de estudos da literatura e de reflexões sobre a política pública que vem influindo no conhecimento e na prática que realizamos na área e na escola.

Inicialmente, foram dados os encaminhamentos, no contexto da escola, para a constituição do ciclo formativo na prática com vistas a estudar, discutir, planejar, desenvolver e analisar ações e questões relacionadas com o ensino de Biologia na perspectiva de articular conteúdos com temas de interesse dos alunos, que potencializassem sua participação nos estudos escolares. A atenção foi logo direcionada para o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa, pelos estudantes, sobre Sexualidade na Adolescência, junto com as aulas nas quais seriam estudados conteúdos sobre a Reprodução Humana.

O motivo para a escolha desse tema foi a crença, a partir de experiências junto a professora de Biologia e também pesquisadora com turmas anteriores, de que ele é importante e tem potencialidade para promover avanços nos conhecimentos, nas práticas, atitudes e concepções dos estudantes em suas vivências fora da escola, a partir dos conteúdos estudados em aulas. Assim, esse seria um tema interessante para a aposta no desenvolvimento de atividades educativas que contribuíssem para melhorar o envolvimento do aluno nos estudos escolares. Trata-se de uma atenção que se faz necessária tendo em vista à fase da vida típica da adolescência, em que ocorrem muitas transformações físicas, biológicas e psíquicas e que são responsáveis por certos desconfortos, dúvidas, inseguranças e transformações que acabam interferindo no envolvimento e interesse pelo estudo escolar.

Na perspectiva de avançar no conhecimento acerca de formas como promover avanços nas relações entre professores e estudantes, foi organizada uma investigação para planejar, realizar na prática e estudar um processo de ensino com atividades que contribuíssem nessa direção, com implicações na própria formação e prática docente escolar. Mediante uma modalidade de pesquisa-ação, buscou-se reconfigurar aspectos da prática escolar, reconstruindo-a ao longo de seu próprio processo de desenvolvimento.

Para isso, a organização de um Diário De Aula Da Professora Pesquisadora possibilitou registrar e anexar, paralelamente aos materiais de registro regulares da escola, todo um conjunto de informações, observações e subsídios que acompanharam a ação e a pesquisa, constituindo-se, também, num importante instrumento de reflexão e formação docente. Cabe destacar que no Diário de Aula constam anotações e registros referentes a todos os passos do planejamento e desenvolvimento da proposta de ensino, incluindo escritas em forma de taquigrafia, em que se encontram registradas algumas falas expressas pelos sujeitos de pesquisa durante as aulas. As transcrições das respostas ao questionário aplicado aos alunos foram registradas em um arquivo chamado de “Arquivo Q”, enquanto que a

transcrição da entrevista foi registrada em um arquivo chamado “Arquivo E”. As duas professoras (a estagiaria e a regente da turma) assumiram juntas as atividades de ensino. A cada aula, eram procedidos registros no Diário de Aula, durante as aulas e ou após, possibilitando complementações, revisões e reflexões, sistematicamente. Tais registros pormenorizados das observações, interações e interlocuções no Diário de Aula da Professora Pesquisadora permitiram construir e analisar dados de pesquisa, nesta dissertação.

Assim, ao longo do planejamento e realização das atividades de ensino na escola que serviu de campo empírico para a presente pesquisa, o Diário de Aula da Professora Pesquisadora reuniu inúmeras descrições e comentários, de forma escrita, acompanhados de colagens de todos os subsídios que iam sendo utilizados (textos, atividades, relatos sobre as atividades dos alunos, entre outros). Como já referido, no caso dos registros das entrevistas e dos questionários realizados esses foram registrados em arquivos chamados de Arquivo E (entrevistas) e Arquivo Q (questionários).

Mesmo sendo usados pela primeira vez, esses instrumentos, foram sistematicamente feitos registros escritos, com descrições e reflexões ao longo do desenvolvimento da prática escolar, lembrando que o processo de pesquisa-ação de que trata a presente dissertação partiu da percepção da importância de que a escola de Ensino Médio leve mais em conta o reconhecimento da realidade vivenciada pelo aluno adolescente, cujas características próprias da idade o acompanham nas interações estabelecidas dentro e fora da escola.

Assim, o Diário De Aula Da Professora Pesquisadora serviu de instrumento para o processo de construção e análise dos dados, uma vez que nele, além dos registros, foram anexados subsídios usados nas atividades realizadas pelos alunos, incluindo anexos com produções elaboradas por eles, em que se expressavam acerca do andamento do percurso educativo, incluindo registros referentes aos conteúdos e conceitos estudados, na perspectiva da sua contribuição para a compreensão de situações de suas vivências acerca da Sexualidade na Adolescência.

Além do Diário De Aula, outro procedimento de pesquisa usado foi a aplicação de um questionário junto a grupos de alunos, buscando compreender concepções e práticas relacionadas ao interesse e participação dos mesmos nas atividades de sala de aula. A aplicação do questionário foi feita junto aos alunos da turma 221 do Segundo Ano do Ensino Médio diurno do Colégio Estadual José Lange, reunidos por grupos, tendo sido levado em conta alguns pontos considerados importantes e que pudessem contribuir na pesquisa.

A aplicação do questionário foi feita após a apresentação dos trabalhos de pesquisa pelos grupos, tendo sido solicitado que cada grupo respondesse às questões, fazendo uma

revisão e reflexão, em que pudessem se expressar a respeito da atividade desenvolvida, desde os estudos dos conteúdos e conceitos em sala de aula, o andamento das atividades de pesquisa, a organização e preparação do grupo para a produção do relatório escrito e a apresentação dos resultados em Power Point no Seminário do Ensino Médio, na escola.

No questionário respondido pelos alunos foi entregue o instrumento que segue:

“Como grupo, o que vocês têm a dizer sobre o significado do desenvolvimento dessa atividade de pesquisa? Citem exemplos de conteúdos de Biologia que foram estudados por vocês nas aulas e/ou ao longo da atividade de pesquisa do grupo. Além disso, expressem a percepção de vocês, como grupo, sobre a maneira como foram estudados esses conteúdos citados no item anterior. Vocês consideram que, através do estudo dos conteúdos sobre Sistema Reprodutor e Sistema Endócrino, por meio da realização dos trabalhos de pesquisa em grupo, o aprendizado foi mais significativo, se comparado com aulas teóricas e expositivas? Por quê?" (ARQUIVO Q, 2017, p.02).

Após a aplicação do questionário aos alunos, outro procedimento de pesquisa foi a realização de uma entrevista semiestruturada com dois grupos de alunos, abrangendo dois dos grupos de pesquisa (alunos). O critério de inclusão e exclusão foi: o grupo que durante o desenvolvimento da pesquisa mais se envolveu na sua execução e o que menos teve envolvimento (segundo a percepção da professora regente juntamente com a estagiária). Para a realização da entrevista foi usado o mesmo instrumento usado na aplicação do questionário, com solicitação de continuidade das manifestações a partir das respostas expressas por escrito. Assim, os procedimentos para os registros de informações quanto a possíveis relações com o “desinteresse” dos alunos pelos estudos escolares na fase da adolescência, a partir da pesquisa sobre temas relacionados ao cotidiano dos estudantes abrangeram: produção de um

Diário De Aula Da Professora Pesquisadora, aplicação de questionário registrado no

denominado “Arquivo Q” e realização de entrevista semiestruturada, registrada no “Arquivo

E”. O processo de construção e análise de dados de pesquisa foi fundamentado na abordagem

qualitativa segundo princípios referidos por Moraes e Galiazzi, levando em conta o entendimento de que:

As realidades investigadas não são dadas prontas para serem descritas e interpretadas; são incertas e instáveis Trata-se de um processo em que o pesquisador não parte com um caminho traçado ele precisa ir redirecionando o processo enquanto avança por ele. Procura explorar as paisagens por onde passa, refazendo seus caminhos. Trata-se de um processo de análise em que a linguagem desempenha um papel central e é por ela que o pesquisador pode inserir-se no movimento da compreensão, de construção e reconstrução das realidades (MORAES; GALIAZZI, 2006, p. 121-123).

Outrossim, para atender os preceitos éticos da pesquisa, o registro e o uso das informações expressas pelos sujeitos foram autorizados pelos mesmos, por meio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), e Termo de Assentimento. Os devidos cuidados éticos com a pesquisa foram tomados tendo em vista que envolverau seres humanos, o trabalho foi submetido ao Comitê de Ética na Pesquisa da UNIJUÍ, tendo zelado por possíveis riscos aos seres humanos, garantindo, também, o sigilo e o anonimato dos sujeitos envolvidos, os quais estão referidos por nomes fictícios, (Cintia, Vanessa, Veronica, Alex, Paulo, Alana, Joana, Talita, João)

3 A PROMOÇÃO DO INTERESSE PELO ESTUDO ESCOLAR NA PRÁTICA