UMA ATIVIDADE LÚDICA
João Henrique Vasconcelos Cavalcante Gervânia Bezerra Gomes Sibele Pontes Rocha Antonio Cleano Mesquita Vasconcelos Cibelly Aline Siqueira Lima de Freitas Georgia Bezerra Gomes Eliany Nazaré de Oliveira
INTRODUÇÃO: A associação entre o consumo de álcool e a direção de veículos tem sido bem tolerada no Brasil, contudo
tende a ser desastrosa para a sociedade. O consumo do álcool altera a percepção e atividade motora do condutor, respondendo por até metade dos acidentes de trânsito (CAMPOS, 2008). Atividades de fiscalização e repressão ao consumo de álcool são importantes para prevenção, mas é fundamental integrar ações de cunho educativo, em um processo que deve iniciar ainda na infância e adolescência. As ações de ensino devem criar possibilidades de construção do conhecimento com os sujeitos, valorizando suas histórias, estimulando sua curiosidade e capacidade de reflexãocrítica. Na infância e adolescência, uma estratégia que potencializa o processo de aprendizagem é a inclusão de atividadeslúdicas na ação educativa, pois podem estimular os sujeitos a aprender e ir além de suas capacidades, uma vez que asituação imaginária impulsiona o processo de aprendizado e desenvolvimento (PERFEITO, 2013).
OBJETIVOS: Relatar a experiência de uma atividade educativa lúdica para crianças e adolescentes, com potencial de
proporcionar umareflexão crítica sobre os riscos da combinação da ingestão de bebidas alcoólicas e a direção de veículos automotores.
MÉTODOS: Trata-se do relato da experiência de uma intervenção educativa com 25 sujeitos, entre sete e treze anos deidade,
realizada em uma escola pública de Sobral/CE. Esta intervenção faz parte de uma atividade intitulada “PETs:Ação Integrada nas Escolas”, que é realizada pelas quatro redes do PET Saúde Rede de Atenção da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), representando uma integração destas com a comunidade. A atividade educativa aquidescrita foi elaborada em forma de um circuito no qual os sujeitos passariam por situações lúdicas que comprometessemsua agilidade e raciocínio crítico. Após o circuito, os sujeitos eram convidados a assistir a um vídeo de uma campanhapublicitária que mostrava várias cenas de acidentes de trânsito ocasionados por pessoas alcoolizadas. Ao final do vídeo, osparticipantes deveriam escrever o maior número de palavras que expressassem os sentimentos e situações observadas novídeo. Concluía-se o momento com um diálogo sobre os resultados das atividades.
RESULTADOS: A primeira fase dagincana foi o circuito no qual os sujeitos passariam por obstáculos, sob o efeito de uma
leve tontura, para assim simularalgumas das limitações impostas pelo álcool no organismo. O intuito era que os sujeitos percebessem que mesmoatividades pouco complexas poderiam ser mais difíceis de serem realizadas, quando não dispomos de equilíbrio,percepção de velocidade ou distância e reflexos. Na segunda atividade, os sujeitos tiveram sua atenção totalmente tomadapelo vídeo, manifestando raiva e indignação perante as cenas de pessoas alcoolizadas que, segundo eles, agiam semnenhuma responsabilidade ao guiar um veículo. Ao final, as palavras mais citadas expressaram sentimentos ou efeitosnegativos do álcool para a vida. As palavras citadas pelos sujeitos foram: morte, acidentes, dor, sofrimento, perda dafamília, sangue, tragédia, ferimentos, bebida alcoólica, sentimento, saudades, solidão, choro, desobediência, raiva, ódio,rancor, tristeza, choro. As falas dos sujeitos mostravam o quanto o álcool era próximo da realidade deles ao relatar sobrepais, tios, vizinhos que consumiam álcool e não tinham qualquer restrição para conduzir veículos. Mesmo diante derelatos que apontam para uma compreensão dos efeitos nocivos do álcool, foram percebidas falas, entre os sujeitos, queretratam o fascínio que o consumo do álcool produz entre alguns, geralmente relacionando o consumo desta substância àmaturidade, liberdade e independência.
1 - UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA - 2 - UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UVA - 3 - UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA - 4 - UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA - 5 - UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA - 6 – FACULDADE LUCIANO FEIJÃO - LFJ - 7 - UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA.
ANÁLISE CRÍTICA: A intervenção educativa, organizada de forma lúdica,trouxe mais jovialidade ao momento, aumentando
a adesão dos participantes e potencializando os seus resultados. Avivência lúdica se faz na alegria, gerando satisfação dos sujeitos e assim uma maior entrega à criatividade (SILVA,2011). É uma atividade que nasce da curiosidade e acontece segundo as capacidades dos sujeitos em lidar com ascondições possíveis para (re)criar as temáticas vividas, não sendo assim apenas diversão. De acordo com Freire (2011),sentimentos de indignação e raiva relacionados à associação álcool e direção, expressados pelos sujeitos após aexperiência, apontam para uma possível mudança de paradigma diante do consumo do álcool, uma vez que a expressão daraiva é o reconhecimento da situação como um problema real, sendo o primeiro passo para a assunção decomportamentos mais seguros. Ao pensar em palavras negativas ligadas ao consumo do álcool, os sujeitos estão tambémassumindo para a vida real os riscos que esse consumo impõe. O pensamento criativo, imaginativo, orientado para a realidade, apaga a barreira mental entre o pensamento realista e a imaginação, na criança. Se bem conduzidas, asatividades lúdicas podem influenciar positivamente vários aspectos afetivos e sociais das crianças e adolescentes,conduzindo a uma visão mais realista sobre os efeitos do consumo do álcool.
CONCLUSÃO: O momento lúdicopropiciou maior abertura dos sujeitos para o diálogo e a vivência de sensações que somente
os meios tradicionais deensino não seriam capazes de proporcionar, favorecendo uma aprendizagem significativa. A intervenção consolidou-secomo um espaço de diálogo que permitiu um novo olhar e a ressignificação do consumo de álcool para os sujeitos,principalmente no que diz respeito à associação entre álcool e direção de veículos. Para além da temática proposta, ossujeitos perceberam que o consumo do álcool pode trazer outras consequências, como a violência e doenças.
REFERÊNCIAS:
CAMPOS VR ET AL. Prevalência do beber e dirigir em Belo Horizonte Minas Gerais, Brasil. Cad Saúde Pública[periódico na Internet]. Abril 2008 [acesso em: 30 out 2014]. p. 829-834. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000400013&lng=en&nrm=iso;
FREIRE P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43ª ed. São Paulo: Paz e terra, 2011;
PERFEITO, RS. O jogo como ferramenta no desenvolver cognitivo, psicomotor, afetivo e social de crianças eadolescentes à luz de autores clássicos. Adolesc Saude [periódico na Internet]. 2013 [acesso em 01 nov. 2014]; 10(Supl.3); 7-15 Disponível em: http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=410;
SILVA, LT. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras: algumas reflexões. Saber Acadêmico: Revista Multidisciplinar daUNIESP. n º 11. Jun. 2011.