50. ATINGINDO A CADA TINGINDO A CADA CRIANÇACRIANÇA
Comunicação com cada criança. Comunicação com cada criança.
Um mini-seminário a respeito de métodos de aprendizado. Um mini-seminário a respeito de métodos de aprendizado.
Desenvolvido por: Amanda Zuidervaart, Abigail Kean, Michelle Gerold, Wendie Willis – professoras Desenvolvido por: Amanda Zuidervaart, Abigail Kean, Michelle Gerold, Wendie Willis – professoras de Every Child Ministries durante o verão de 2001.
de Every Child Ministries durante o verão de 2001. Baseado na
Baseado na teoria da teoria da intelinteligênciigência múltipla desenvolvia múltipla desenvolvida por da por Howard Gardner da Howard Gardner da UniverUniversidade desidade de Harvard.
Harvard.
I. Comunicação com cada criança através da criação de um ambiente condutível ao aprendizado. I. Comunicação com cada criança através da criação de um ambiente condutível ao aprendizado. O ambiente da sala.
O ambiente da sala.
Você, o professor, é o elemento mais importante do ambiente de aprendizado. Você, o professor, é o elemento mais importante do ambiente de aprendizado. - Atitude positiva
- Atitude positiva
- O tom da voz afeta os alunos - O tom da voz afeta os alunos
- O nível de energia do professor pode ter um efeito calmante ou energético. - O nível de energia do professor pode ter um efeito calmante ou energético. - Ameaças normalmente não fazem efeito.
- Ameaças normalmente não fazem efeito.
- Faça amizade com os alunos que causam problemas. - Faça amizade com os alunos que causam problemas. - Regras básicas e expectativas.
- Regras básicas e expectativas.
- Comunicação corporal demonstra interesse ou aborrecimento. - Comunicação corporal demonstra interesse ou aborrecimento.
- O foco de atenção do professor – a atenção dos alunos – estarão onde está o professor. - O foco de atenção do professor – a atenção dos alunos – estarão onde está o professor. - Contato visual
- Contato visual
- Proximidade física com os alunos – movimentação ao redor da sala. - Proximidade física com os alunos – movimentação ao redor da sala.
II. Enquadre as aulas de modo a conectar com todos os tipos de alunos /todos os tipos de II. Enquadre as aulas de modo a conectar com todos os tipos de alunos /todos os tipos de inteligência.
inteligência.
Teoria: Há cinco diferentes tipos de inteligência. Cada pessoa tem inteligência nas cinco áreas, Teoria: Há cinco diferentes tipos de inteligência. Cada pessoa tem inteligência nas cinco áreas, mas algumas áreas podem estar mais ou menos desenvolvidas – mais fracas ou mais fortes. mas algumas áreas podem estar mais ou menos desenvolvidas – mais fracas ou mais fortes. Atingimos a uma pessoa da melhor maneira ao nos tornarmos atraentes para suas inteligências Atingimos a uma pessoa da melhor maneira ao nos tornarmos atraentes para suas inteligências mais fortes.
mais fortes.
Nota: Esta teoria derruba a idéia popular de que algumas crianças são tolas porque são mais Nota: Esta teoria derruba a idéia popular de que algumas crianças são tolas porque são mais fracas em uma área específica de inteligência.
fracas em uma área específica de inteligência. - Inteligência de aprendizado corporal ou manual - Inteligência de aprendizado corporal ou manual
Algumas crianças aprendem através da movimentação física. Algumas crianças aprendem através da movimentação física. Quem são elas? As que gostam de esportes e de exercício. Quem são elas? As que gostam de esportes e de exercício.
Exemplos: Exemplos:
Canções com ações – "Toe knee (Tony) chest nut nose I love you. That's what Toe knee nose" Canções com ações – "Toe knee (Tony) chest nut nose I love you. That's what Toe knee nose" [Tradução aproximada: Dedo do pé, joelho, peito, cabeça, nariz, eu te amo. É isso dedo do pé, [Tradução aproximada: Dedo do pé, joelho, peito, cabeça, nariz, eu te amo. É isso dedo do pé, joelho, nariz].
joelho, nariz].
- Inteligência de aprendizado verbal ou lingüista - Inteligência de aprendizado verbal ou lingüista
Algumas crianças aprendem através de palavras – escritas ou faladas. Algumas crianças aprendem através de palavras – escritas ou faladas. Exemplos:
Exemplos:
Jogos de palavras – acrósticos, mistura de palavras, forca, preenchimento de espaços, procura de Jogos de palavras – acrósticos, mistura de palavras, forca, preenchimento de espaços, procura de palavras, cartas, escrever a respeito de um quadro.
palavras, cartas, escrever a respeito de um quadro. - Inteligência de aprendizado lógico ou racional - Inteligência de aprendizado lógico ou racional Algumas crianças aprendem usando lógica. Algumas crianças aprendem usando lógica.
Quem são elas? São crianças que gostam de jogos de pensamento, resolução de problemas, Quem são elas? São crianças que gostam de jogos de pensamento, resolução de problemas, matemática.
matemática. Méto
Métodos dos de de ensensinoino: : resresoluolução ção mentmental al de de probproblemlemas, as, seqüseqüênciências as ordordenadenadas as (pr(primeimeiroiro, , emem seguida, por último),
seguida, por último),
Questões que são bem preparadas, desafiantes. Questões que são bem preparadas, desafiantes. Ênfase em fatos, não emoções, causa e efeito. Ênfase em fatos, não emoções, causa e efeito. Exe
Exemplmplos: os: "So"Somebomebody dy wanwanted.ted.. . ButBut… … So… So… [T[Tradradução ução apraproxioximadmada: a: AlgAlguém uém quiquis..s... . porporém.ém... portanto...]
portanto...]
- Inteligência de aprendizado rítmico/musical - Inteligência de aprendizado rítmico/musical
Algumas crianças aprendem usando ritmo ou música. Algumas crianças aprendem usando ritmo ou música.
Quem são elas? São crianças que gostam de música, dança, tambores, ritmo. Quem são elas? São crianças que gostam de música, dança, tambores, ritmo. Métodos de ensino: estalar os dedos
Métodos de ensino: estalar os dedos - Inteligência de aprendizado em grupo - Inteligência de aprendizado em grupo
Algumas crianças gostam de aprender juntamente com outros. Algumas crianças gostam de aprender juntamente com outros. Quem são elas? São as que falam muito, sociais.
Quem são elas? São as que falam muito, sociais.
Companheiros são uma fonte de informação, uma criança explica à outra. Companheiros são uma fonte de informação, uma criança explica à outra. Atividades guiadas.
Atividades guiadas.
Atividades em grupo nas
Atividades em grupo nas quais cada pessoa tequais cada pessoa tem uma função (ilustrador, escritor, editorm uma função (ilustrador, escritor, editor, leitor, etc.), leitor, etc.) - Inteligência de aprendizado pessoal
- Inteligência de aprendizado pessoal
Algumas crianças aprendem melhor a sós, relacionando o material a si próprias. Algumas crianças aprendem melhor a sós, relacionando o material a si próprias.
Quem são elas? São crianças que preferem trabalhar a sós, que respondem lentamente, apesar Quem são elas? São crianças que preferem trabalhar a sós, que respondem lentamente, apesar de saberem a resposta, crianças tímidas, que não socializam livremente.
Métodos de ensino: Métodos de ensino:
Estas crianças necessitam de tempo para refletir antes de poderem se expressar. Estas crianças necessitam de tempo para refletir antes de poderem se expressar. Pergunte por suas opiniões e emoções pessoais.
Pergunte por suas opiniões e emoções pessoais. Dê tempo para refletirem.
Dê tempo para refletirem.
Métodos: escrever diários ou cartas. Métodos: escrever diários ou cartas. Dar-lhes questões para responderem. Dar-lhes questões para responderem. Uma carta a Deus.
Uma carta a Deus.
- Inteligência de aprendizado visual - Inteligência de aprendizado visual
Algumas crianças aprendem através daquilo que vêem. Algumas crianças aprendem através daquilo que vêem.