Atores/agentes sociais da pesquisa

A Metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo sugere que os atores sociais da pesquisa sejam escolhidos, levando em consideração seus distintos lugares e atributos sociais ou institucionais, ou seja, requer uma análise com base nas posições que os sujeitos ocupam no campo pesquisado e que permita a emergência de um confronto de perspectivas/ polifonia a fim de enriquecer o entendimento do problema pesquisado. Tal escolha deve balizar-se, ainda, por uma reflexão atenta e cuidadosa sobre que sujeitos ou conjunto de sujeitos que compõem os campos sociais investigados (LEFEVRE; LEFEVRE, 2012).

Assim sendo, a definição dos atores sociais que participaram da pesquisa foi efetuada após um período de inserção nos campos sociais investigados por nós, que nos propusemos a analisar as posições que os sujeitos ocupavam nas instituições pesquisadas como docente do curso e na profissão. Vale mencionar, que todos os sujeitos pesquisados têm graduação em Serviço Social.

Após um período de inserção nos campos sociais, fizemos um levantamento do currículo de cada docente a ser investigado, procurando observar seu envolvimento nos espaços da gestão do curso, tanto administrativa quanto pedagógica – coordenação do curso, coordenação de estágio, coordenação de grupos ou laboratórios de pesquisa, coordenação pedagógica ou participação no Núcleo Docente Estruturante – realização de pesquisas, representação docente na Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS), bem como o envolvimento com a discussão do currículo do curso.

Outro ponto observado foi o envolvimento nos grupos políticos do curso, de forma que os sujeitos escolhidos representassem todos os grupos, configurando assim a “polifonia” de concepções nos grupos de professores, que por consequência de uma visão ideológica e política, determina um habitus e sua prática pedagógica e profissional.

Quanto à vinculação funcional na UECE o corpo docente se divide em duas categorias, a de professores efetivos e substitutos. Para esta pesquisa, embora reconheçamos toda a contribuição dos professores substitutos ao curso, escolhemos trabalhar com os

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efetivos, pois consideramos que esse grupo tem uma visão histórica do curso e do seu currículo e, como a própria metodologia do DSC propõe, são sujeitos para os quais o problema a ser investigado faz sentido, ou, expresso de outro modo “[...] sujeitos capazes de sobre o problema, emitir opiniões, posicionamentos e tecer os argumentos correspondentes.” (LEFEVRE; LEFEVRE, 2005b, p. 38).

Neste campo social, o universo em 2013.2 era de 22 professores efetivos em sala, três efetivos afastados para pós-graduação ou realização de outros serviços e nove docentes substitutos. Em 2014.2 essa realidade mudou para 25 professores efetivos, dos quais três estão afastados (um para doutorado, um para pós-doutorado e um para o Governo do Estado) e cinco professores substitutos, ou seja, houve redução do número de docentes em efetivo exercício, embora tenha havido concurso público com cinco novos efetivos contratados em 2013, houve também aposentadorias. Desse universo, escolhemos cinco professores que participam de grupos políticos diferenciados no curso.

Na FAMETRO, embora existam categorias de professores vinculados por carteira assinada e aqueles que recebem por prestação de serviços, essa vinculação trabalhista não diferencia o tempo de estada no curso ou mesmo condiciona a participação em cargos da gestão, a saber, coordenação do curso, núcleo docente estruturante e outras funções administrativas e pedagógicas. Objetivando garantir a polifonia proposta, escolhemos professores com tempos diferentes de inserção no curso e também diferenças na experiência como docente. Desta feita a escolha dos sujeitos foi realizada com os critérios de tempo de docência no curso e ocupação em cargos de gestão. No tempo de inserção no campo, não verificamos nenhuma formação de grupos por vinculações ideológicas ou políticas.

O universo total de professores assistentes sociais na FAMETRO em 2014 foi oito docentes, deste universo escolhemos três professores para serem sujeitos dessa pesquisa. Todos os entrevistados estavam envolvidos ou na coordenação do curso ou no Núcleo Docente Estruturante, tendo no mínimo um ano de engajamento na instituição e no curso.

Em ambos os lugares sociais investigados, não determinamos, a priori, uma amostra. Fomos realizando a pesquisa com um número de professores previamente escolhidos pelos critérios expostos, mas deixando em aberto para inserção ou retirada dos sujeitos escolhidos, mediante o aprofundamento da visão dos critérios de escolha e do desenvolvimento e nível dos discursos coletados.

Cada um dos atores sociais dos campos investigados teve acesso ao instrumental de pesquisa, o qual se constituiu num roteiro de nove perguntas abertas acerca da temática em estudo (APÊNDICE B). Situamos cada pergunta, mas deixamos os sujeitos falarem mais

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livremente. Cada discurso coletado configurou, em média, de 40 minutos a uma hora e meia de conversa, o qual gerou o material discursivo trabalhado na pesquisa, conforme já expusemos.

Vale mencionar, ainda, que a escolha dos sujeitos investigados procurou se acercar de cuidados para que todas as ideias dos grupos de professores pudessem estar representadas pelos sujeitos escolhidos. A análise do discurso foi realizada pelo processo de qualificação das ideias e pela análise de seu grau de compartilhamento entre os pesquisados.

Vale observar que, na análise do material verbal das entrevistas, nos foi possível também compreender que nem todas as entrevistas realizadas deveriam ser utilizadas. Desta forma, escolhemos analisar oito das dez entrevistas realizadas, cinco da UECE e três da FAMETRO. Essa escolha decorreu do fato dos discursos coletados nas oito entrevistas serem representativos dos universos de significados quanto à questão do currículo e formação docente nos curso de graduação em Serviço Social. Segue o perfil dos atores sociais da pesquisa:

Entrevistada 1 - Assistente social, graduada em 1995 pela UECE. Possui mestrado em Educação pela UFC (1999) e doutrado em Serviço Social pela UFPE ( 2012). É professora adjunta do Curso de Serviço Social da UECE, tendo 14 anos de experiência docente. Já foi vice-coordenadora do curso e representante discente na ABEPSS. Atualmente é presidente da Comissão Pedagógica e membro do Conselho Federal de Serviço Social (CFESS), participando da Comissão de Ensino. Atua como membro participante do Centro de Estudos do Trabalho e Ontologia do Ser Social (CETROS) na UECE, onde desenvolve atividades de estudos, pesquisa e extensão. Sua área de pesquisa é principalmente nos temas: serviço social, trabalho, educação, instrumentalidade, universidade e trabalho docente.

Entrevistada 2 - Assistente social, graduada pela UECE em 1981. Possui mestrado em Educação pela UFC (1996), doutorado em Saúde coletiva, na UERJ (2006) e pós-doutorado em Saúde Coletiva, no Instituto de Saúde Coletiva da UFBA (2012). É professora-adjunta do Curso de Serviço Social UECE, tendo 16 anos de experiência docente. Professora do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva e do Mestrado Acadêmico em Serviço Social da UECE. É membro do Laboratório de Pesquisas em Seguridade Social e Serviço Social. Tem experiência nas áreas de Saúde Coletiva e Serviço Social, atuando, principalmente nos

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seguintes temas: política de seguridade social, políticas e práticas de saúde, participação, controle social e conselhos de saúde.

Entrevistada 3 - Possui graduação em Serviço Social pela UECE (1984), mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1995) e doutorado em Educação pela UFC (2006), com Estágio de Doutoramento (Bolsa Sanduiche) na Universidade de Warwick, Inglaterra (2004). Professora- adjunta da UECE, nos cursos de bacharelado em Serviço Social e mestrado acadêmico em Serviço Social, Trabalho e Questão Social. Tem experiência de 18 anos na docência. Desenvolve pesquisas na área de Serviço Social, com ênfase em Serviço Social, Questão Social, Questão Agrária, Trabalho e Movimentos Sociais. Desenvolveu pós- doutorado na Alemanha, na University of Applied Sciences (2012/2013), com a temática desenvolvimento, desigualdades e movimentos sociais. Estudos concentrados principalmente nos temas: questão social e agrária; assentamento rural; serviço social; trabalho e sociabilidade; educação e cidadania. Foi coordenadora do curso e é atualmente membro da Comissão Pedagógica.

Entrevistada 4 - Assistente social, graduada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui mestrado em Serviço Social pela Universidade Federal de Pernambuco (2000). É professora-assistente do curso de Serviço Social da UECE, tendo mais de 30 anos de experiência docente. Já foi membro do Conselho Federal de Serviço Social (CFESS). Atualmente coordena o curso de Serviço Social da UECE e é membro da Comissão Pedagógica do Curso.

Entrevistada 5 - Assistente social, graduada em Serviço Social pela Universidade Federal do Ceará (1970), mestra em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (1984). Possui doutorado em Sociología pela Universidad de Salamanca – Espanha (2000). Atualmente é professora- adjunta da Universidade Estadual do Ceará, tendo 33 anos de experiência docente. Líder do Grupo de Pesquisa Gênero, Família e Geração nas Políticas Sociais, vinculado ao CNPq desde 1998. É coordenadora do Observatório da Violência Contra a Mulher- OBSERVEM. Representante da UECE junto à Secretaria da Justiça e Cidadania para o Monitoramento do Pacto Nacional pelo Enfrentamento da Violência Contra a Mulher. Pesquisadora do Núcleo de Pesquisas Sociais - NUPES. Tutora do PET em Serviço Social. Tem experiência na área de Sociologia, com ênfase em Gênero e Violência, Gênero e

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Trabalho. Atua principalmente nos seguintes temas: gênero e violência, gênero e trabalho, geração, políticas públicas e assistência social.

Entrevistada 6 - Professora, assistente social, possui graduação em Serviço Social pela Universidade Estadual do Ceará (2009) e mestrado em Políticas Públicas e Sociedade pela mesma Universidade (2013). Atualmente é assistente social na Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal do Ceará e professora da Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza (FAMETRO), atuando principalmente nos seguintes temas: orçamento participativo, relação sociedade civil e Estado, participação popular e democracia. Tem um ano de experiência docente. Participa do Núcleo Docente Estruturante do Curso (NDE).

Entrevistada 7 - Professora, assistente social, graduada em Serviço Social pela Universidade Estadual do Ceará (1983), Mestra em Administração de Empresas pela Universidade de Fortaleza (2000). Assessora de Planejamento, Desenvolvimento e Avaliação Institucional na Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza FAMETRO. Professora do curso de Serviço Social na FAMETRO coordenou o curso de 2011 a 2013. Com dez anos de experiência docente. Na educação superior, destaca-se a experiência como Diretora Acadêmica, gestão pedagógica, implantação e coordenação da Comissão Própria de Avaliação, docência nas áreas da gestão de recursos humanos, Serviço Social, gestão organizacional.

Entrevistada 8 - Possui graduação em Serviço Social pela Universidade Estadual do Ceará (1996). Mestra em Saúde da Família (UFMA / RENASF / FIOCRUZ) - 2014. Atualmente é Coordenadora do Curso de Serviço Social da Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza, exercendo ali a docência, tendo nove anos de experiência docente. Foi membro da Diretoria da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) e representante da Supervisão Técnica em Serviço Social da Regional Norte no biênio 2010-2012. Foi membro da Diretoria do Conselho Regional de Serviço Social (CRESS 2ª Região - Maranhão) no triênio 2011-2013. Parecerista do Guia de Estudantes Abril na Área de Serviço Social. Pesquisadora do Grupo Política Social, Trabalho e Cidadania, com relevância nos temas: avaliação de políticas e programas de saúde; território e políticas de saúde; saúde coletiva e sociedade; serviço social e saúde. Atualmente, coordena o curso e é membro do Núcleo Docente Estruturante (NDE).

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