Hübner et al. (1993) Continuação
→
3º Estudo: Hübner &
Matos, (1991) Crianças (faltam informações adicionais no artigo). 4º Estudo: 2 crianças pré- escolares. 2ª etapa do estudo 2:
-O ensino das palavras do conjunto C’ através do emparelhamento entre palavras de generalização ditadas e suas respectivas figuras (A’B’) e entre palavras de generalização ditadas e impressas (A’C’)
2.Teste de generalização de leitura B”C” e C’’B’’: as palavras
impressas referentes ao conjunto C” eram COLA, LOBO e TOCO (as sílabas CO, LO e TO eram novas para a criança, embora não as suas letras) e as figuras do conjunto B” correspondiam respectivamente a essas palavras.
3º Estudo:
- O mesmo procedimento citado anteriormente, sendo que nesse tipo
de treino, após a criança escolher a palavra solicitada pelo experimentador, reproduzia tal palavra com letras móveis (anagrama).
4º Estudo:
Palavras de treino (conjunto C ): BOCA, CABO, BOLO e LOBO
Obs. O conjunto C era composto por uma palavra a mais do que nos estudos anteriores e uma sílaba a menos. Neste conjunto, a posição das sílabas variava sistematicamente. Cada sílaba ocupava todas as posições possíveis na palavra.
Palavras de generalização do conjunto C’: BOBO, LOLO, LOCA,
CALO
Palavras de generalização do conjunto C’’: BALA, BOLA, CACO e
COCA
2ª etapa do estudo 2:
- 2 crianças apresentaram 100% de acertos nos testes B’’C’’. Supõe-se que o aumento do repertório em termos de recombinações de letras e sílabas anteriormente aprendidas foi determinante nesse resultado.
3º Estudo:
-O desempenho B’C’ e C’B’ após esse treino manteve-se ao acaso.
4ºEstudo:
- As duas crianças responderam acima do acaso nos testes de leitura recombinativa B’C’ e C’B’, sendo que nenhuma delas apresentou 100% de acertos.
AUTOR PARTICIPANTE PROCEDIMENTO RESULTADOS
Hübner et al. (1993) Continuação
1. Pareamento de palavras ditadas com palavras impressas (AC) e entre palavras
ditadas e figuras correspondentes (AB).
2.Teste de equivalência: avaliação da emergência das relações condicionais entre
palavras impressas e suas respectivas figuras (CB) e vice-versa (BC).
3. Teste de generalização de leitura: pareamento entre palavras generalizadas com
suas figuras correspondentes (C’B’) e vice-versa (B’C’).
4. Pareamento entre palavras de generalização ditadas e impressas (A’C’). 5.Teste de generalização de leitura B” C” e C’’B’’.
7. Teste de nomeação de palavras e figura.
-Nos testes de leitura recombinativa B”C” e C”B”, os resultados foram acima do acaso, porém não houve para ambos os sujeitos, 100% de acerto para todas as palavras.
-O aumento do repertório com variação mais sistemática das sílabas contribuiu para o controle por unidades mínimas, embora esse controle não tenha se mostrado completo.
Crianças com idades entre 5 anos e 5 anos e 11 meses, de ambos
os sexos,
provenientes de famílias de classe média.
O procedimento padrão descrito em Matos, Peres, Hübner & Malheiros (1997), mais condições especiais acopladas ao procedimento:
Matos, Hübner e Peres (1997)
→
2 crianças Oralização fluente após testes de equivalência
-Para o participante 1 o treino foi realizado após o teste de equivalência (BC e CB), e do treino da relação A’B’.
-Para o participante 2 o treino foi realizado após os testes de leitura recombinativa (B’C’ e C’B’).
-Os 2 participantes apresentaram desempenhos próximos ao acaso (0,37 e 0,31% respectivamente).
ESTUDO PARTICIPANTE PROCEDIMENTO RESULTADOS
2 crianças
Treino de cópia por construção seguido do treino em oralização fluente
-As crianças receberam o treino de cópia por construção e após serem submetidos ao teste de generalização (B’C’ e C’B’) foram treinados em oralização fluente, e posteriormente retestado em leitura recombinativa.
- Os 2 participantes apresentaram desempenhos próximos ao acaso (0,29 e 0,30% respectivamente).
3 crianças
Oralização escandida após teste de equivalência
-Para o participante 1 o treino foi realizado após os testes de equivalência (BC e CB). -Para o participante 2 e 3 o treino foi realizado após os testes de leitura recombinativa (B’C’ e C’B’).
-O primeiro participante apresentou um desempenho próximo ao acaso (0,33%), o segundo participante obteve um número de acerto de 0,92% e o terceiro, alcançou o dobro do nível de desempenho ao acaso (59%). 2 crianças
Treino de oralização escandida após o treino em oralização fluente.
-Os participantes foram treinados em oralização fluente durante o ensino das relações pré-requisitos AB e AC e submetidos posteriormente ao teste de leitura recombinativa (B’C’ e C’B’). Em seguida, receberam o treino em oralização escandida, e foram novamente testados para a leitura recombinativa.
-Os treinos não alteraram o desempenho anteriormente apresentado pelos participantes.
2 crianças
Cópia por construção após teste de equivalência
-Para os 2 participantes o treino foi realizado após o teste de leitura recombinativa (B’C’ e C’B’).
-Os 2 participantes apresentaram desempenhos próximos ao acaso (0,27%). Matos, Hübner et al. (1997) Continuação → 1 criança
Cópia por construção após o treino de oralização fluente
-A criança recebeu o treino em oralização fluente e foi submetida ao teste de generalização (B’C’ e C’B’), em seguida, participou do procedimento de cópia por construção.
- O participante apresentou um desempenho próximo ao acaso (0,40%).
ESTUDO PARTICIPANTE PROCEDIMENTO RESULTADOS
2 crianças
Cópia por construção com oralização fluente após o teste de equivalência. - Os 2 participantes apresentaram desempenhos de 0,71 e 0,77% de acerto respectivamente.
2 crianças
Cópia por construção com oralização fluente após o treino em oralização escandida
- As crianças participaram do treino em oralização escandida durante o ensino das
relações pré-requisito (AB e AC) e em seguida, foram testadas em leitura recombinativa. Posteriormente, foram submetidas ao treino de cópia por construção com oralização fluente e novamente testadas para a leitura recombinativa
- Os 2 participantes apresentaram uma percentagem de 0,81 e 0,85% de acerto respectivamente.
2 crianças
Cópia por construção com oralização fluente após o treino em oralização fluente
- As crianças participaram do treino em oralização fluente durante o ensino das relações pré-requisito (AB e AC) e foram submetidas ao teste em leitura recombinativa. Posteriormente, participaram do treino de cópia por construção com oralização fluente e novamente foram testadas para a leitura recombinativa.
- Os 2 participantes apresentaram uma percentagem de 0,59 e 1,00% de acerto respectivamente.
Matos, Hübner et al. (1997)
Continuação
6 crianças Oralização fluente durante os treinos AB e AC -Os participantes apresentaram
desempenhos variados: quatro crianças com excelentes performances (0,97; 0,97; 0,84; e 0,83% de acertos respectivamente), uma com desempenho médio (0,46%) e outra no nível do acaso.
ESTUDO PARTICIPANTE PROCEDIMENTO RESULTADOS