GRADUAÇÃO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA
FETTERMAN COMPE-
2. AVALIAÇÃO DE CONTEXTO
ATIVIDADES DO AVALIADOR ATIVIDADES DO CLIENTE (gestores do curso) Compilar e avaliar informações sobre as
necessidades dos beneficiários a partir de fontes tais como a saúde registros, notas escolares e os resultados dos testes, propostas de
financiamento, e arquivos de jornais.
Usar os resultados da avaliação de contexto para esclarecer o perfil dos beneficiários em
potencial.
Entrevistar os líderes do programa para analisar e discutir as suas perspectivas quanto às
necessidades dos beneficiários e identificar qualquer problema (político ou não) que o programa terá de resolver.
Analisar e rever os objetivos do programa quanto à sua adequação para atender as necessidades dos beneficiários.
Quadro 13 – Primeiros itens do checklist da avaliação de contexto do CIPP. Fonte: Stufflebeam (2007), tradução livre.
6.1.3 Seleção dos indicadores do CIPP
Uma vez identificadas as avaliações e o papel do CIPP aplicáveis à avaliação de cursos de graduação, procedemos à análise de seus indicadores, visando a identificar os temas de
análise previstos neste modelo aplicáveis à avaliação de cursos de graduação.
Indicadores da avaliação de Contexto
Após uma análise da aplicabilidade de cada indicador da avaliação de contexto à avaliação de curso de graduação, apresentamos no Quadro 14 aqueles considerados aplicáveis a este estudo, aqui denominados por C1, C2, C3 e C4. Este mesmo Quadro traz também os temas avaliados por cada parte de cada um deles, em uma tradução livre adaptada à realidade dos cursos de graduação brasileiros.
Atividades do Avaliador Temas de análise e envolvidos
C1.Compilar e verificar as informações de contexto educacional e perfil do aluno12 fornecidas aos avaliadores através de formulários preenchidos previamente à avaliação in loco.
Temas:
- contexto educacional (demandas de natureza econômica e social); - perfil do aluno (ingressante) Envolvidos (Stakeholders): - alunos.
C2.Entrevistar gestores do curso13 e debater sobre suas perspectivas quando às necessidades dos beneficiários, e identificar qualquer problema (político ou outro) que o programa precisará resolver.
Temas:
- contexto educacional (demandas de natureza econômica e social); Envolvidos:
- gestores do curso. C3.Entrevistar outros gestores institucionais14 para
obter sua visão de futuro quanto às informações de contexto e perfil do aluno, e problemas potenciais para o programa.
Observação: no contexto brasileiro, a visão de futuro é expressa através do Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI).
Temas:
- contexto institucional do curso
Envolvidos:
- gestores institucionais
C4.Verificar objetivos do curso à luz do contexto educacional e perfil esperado para o egresso.
Temas:
- objetivos do curso;
- contexto educacional (demandas de natureza econômica e social); - perfil do egresso.
Envolvidos: - alunos.
Quadro 14 – Avaliação de Contexto/CIPP: indicadores selecionados. Fonte: elaboração própria.
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12 Background information on the intended beneficiaries‟ needs and assets. 13 Program leaders.
O Quadro 15, por sua vez, reúne aqueles indicadores considerados não aplicáveis para este estudo.
Atividades do Avaliador Temas de análise
C5.Designar um especialista em coleta de dados para monitorar e registrar dados do ambiente do curso, incluindo programas relacionados, necessidades, problemas e políticas da área.
Estes dados estão compilados nos
parâmetros curriculares nacionais. Cabe ao avaliador verificar se estão sendo utilizados, o que ocorre na Avaliação de Processos. C6.Requerer que a coordenação do curso forneça
periodicamente aos avaliadores informações sobre alunos e contexto educacional.
A regularidade é definida pelo calendário de avaliação do curso. Este item, portanto, não tem impacto nos indicadores do instrumento de avaliação.
C7.Anualmente, ou conforme o caso, preparar e entregar para as partes interessadas um relatório com indicativos de novas demanda do contexto educacional, juntamente com uma revisão das metas e prioridades do programa.
A avaliação das condições de ensino de cursos de graduação é uma ação pontual, e não de longo prazo como previsto neste indicador.
C8.Periodicamente, debater as conclusões da avaliação de contexto em seções com o cliente e demais participantes por ele designado.
C9.Finalizar os relatórios de avaliação de contexto, com recursos visuais associados, e para apresentação aos stakeholders.
A sistemática de divulgação de resultados das avaliações de cursos é definida através de portarias do MEC e, portanto, não tem impacto no instrumento de avaliação.
Quadro 15 – Avaliação de Contexto/CIPP: indicadores não selecionados. Fonte: elaboração própria.
Indicadores da avaliação de insumos
De forma similar à avaliação de contexto, o Quadro 16 traz os indicadores da avaliação de insumos do CIPP aplicáveis a este estudo, enquanto o Quadro 17 contém aqueles que não se aplicam.
Atividades do Avaliador Temas de análise
I2.Verificar a capacidade do Projeto Pedagógico do Curso15 (PPC) atender às demandas identificadas.
Tema:
-Projeto Pedagógico do Curso (PPC) Subtema:
- Capacidade de atender às demandas identificadas; exequibilidade. I3.Verificar se o Projeto do Curso atende as
diretrizes curriculares16.
Tema:
-Projeto Pedagógico do Curso (PPC) Subtema:
-Conformidade com Diretrizes Curriculares Nacionais.
I4.Verificar o mérito do projeto do curso comparado a estratégias empregadas em
Tema:
-Projeto Pedagógico do Curso (PPC) _
15 Program‟s proposed strategy.
programas similares. Subtema:
-Atualização do programa. I5.Verificar a suficiência dos recursos
disponíveis em relação ao trabalho a ser realizado.
Tema:
- adequação de recursos humanos e materiais disponíveis.
Envolvidos:
- todo corpo docente e técnico-administrativo. I6.Verificar o plano de trabalho17 do curso
quanto a suficiência, exequibilidade e viabilidade política.
Tema:
- Planejamento Operacional Subtemas:
- suficiência; exequibilidade; viabilidade política.
Quadro 16 – Avaliação de Insumos/CIPP: indicadores selecionados. Fonte: elaboração própria.
Atividades do Avaliador Temas de análise
I1.Identificar e analisar parâmetros curriculares e tendências de cursos similares, que possam servir de modelo.
Estas informações são conhecidas previamente pelo avaliador, faz parte da sua formação e experiência.
Na avaliação somativa, o avaliador externo verifica a adequação do curso aos parâmetros – verifica se esta atividade já vem sendo realizada (de maneira formativa pela coordenação do curso, o que é verificado na Avaliação de Processo).
I7.Compilar um relatório preliminar de avaliação de insumos e enviar para os
stakeholders. Na ACG a sistemática de divulgação dos resultados das avaliações é definida através de portarias do MEC e, portanto, não tem impacto no instrumento de avaliação.
I8.Debater as conclusões da avaliação de contexto em workshops com o cliente. I9.Finalizar o relatório de avaliação de
insumos, associanto recursos visuais para apresentação aos stakeholders.
Quadro 17 – Avaliação de Insumos/CIPP: indicadores não selecionados. Fonte: elaboração própria.
Indicadores da avaliação de processos
Dando continuidade à análise dos indicadores do CIPP aplicáveis, ou não, à avaliação de cursos de graduação, o Quadro 18 contém os indicadores aplicáveis a este estudo, enquanto o Quadro 19 traz aqueles não aplicáveis.
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Atividades do Avaliador Temas de análise
P1.Engajar um grupo de avaliadores pra monitorar, observar, manter registros e prover relatórios periódicos da
implementação e progresso do programa.
Temas:
- Relatório operacional Envolvidos:
- CPA no âmbito do curso; P2.Em colaboração com a equipe do curso
(staff), manter registros de eventos, problemas, custos e alocações.
Temas:
- Relatórios de gestão (eventos, problemas custos, patrimônio)
Subtema:
- informações atualizadas. Envolvidos:
- gestores do curso. P3.Periodicamente, entrevistar estudantes, a
equipe do curso e seus gestores, para obter sua avaliação do progresso do programa.
Temas:
- Autoavaliação do curso. Envolvidos:
- gestores do curso; corpo docente e técnico- administrativo.
P4.Manter registros atualizados do curso em geral, eletrônico ou em papel.
Temas:
- Registros do curso (dados de alunos, professores, atas, portarias, normas, manuais; registro em sistema acadêmico ou em papel)
Subtema:
- informações atualizadas.
Quadro 18 – Avaliação de Processos/CIPP: indicadores selecionados. Fonte: elaboração própria.
Atividades do Avaliador Temas de análise
P5.Periodicamente, esboçar relatórios da avaliação de processos e apresentá-los para
stakeholders. Na ACG a sistemática de divulgação dos
resultados das avaliações é definida por meio de portarias do MEC e, portanto, não tem impacto no instrumento de avaliação. P6.Apresentar e debater os achados da avaliação
em workshops com o cliente.
P7.Finalizar cada relatório de avaliação de
processo, possivelmente incorporando-se a um relatório mais amplo, com o uso de recursos visuais para apresentação aos stakeholders.
Quadro 19 – Avaliação de Processos/CIPP: indicadores não selecionados. Fonte: elaboração própria.
A seção 6.1.1 demonstrou que avaliações do CIPP aplicáveis a este trabalho são contexto, insumos e processos. A seção 6.1.2 mostrou que o CIPP pode ser empregado com papel formativo ou somativo e que, nesta pesquisa, cabe considerar apenas o somativo. A partir deles, a seção 6.1.3 apontou quais os indicadores do CIPP aplicáveis à avaliação de cursos de graduação, mapeando os temas de análise sugeridos para serem considerados em avaliações educacionais. O Quadro 20 resume o conjunto destas informações, resultado que significa a adaptação do CIPP à avaliação de cursos de graduação.
AVALIAÇÕES