Avaliação final da intervenção pedagógica

A avaliação final da intervenção pedagógica foi efetuada através de um questionário (anexo 3) onde se retomavam aspetos dos questionários anteriores e se incluía uma questão onde era pedido aos alunos que criassem um título de uma música em português sobre a diversidade cultural: “Imagina que querias compor uma música em português sobre a diversidade cultural no mundo. Que título lhe darias?”. Através das suas respostas a esta questão pretendia-se inferir os seus valores e atitudes pessoais face ao tema. Este questionário foi essencial para ter uma imagem clara do sucesso ou insucesso do meu trabalho com os alunos.

Como se pode observar no quadro 6, em ambas as turmas 100% dos alunos concordaram plenamente que gostaram de trabalhar com música em sala de aula e a totalidade dos alunos, de inglês e de espanhol, concorda que a música os motivou a participar nas aulas. Os alunos mantiveram, desde o questionário inicial, a ideia que a música serviria como motivação para participarem e também aprenderem a língua. Todos os alunos concordam que os temas das músicas foram apelativos. Para isso, foi importante o resultado do questionário inicial, porque permitiu retirar informação

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valiosa sobre os temas a explorar e a música que poderia ir mais de encontro às necessidades dos alunos e sobre as preferências destes quanto a aspetos culturais e às músicas. Estes concordaram que a música os ajudou a assimilar a língua inglesa e a espanhola, o que corrobora uma vez mais a importância que a música oferece em sala de aula.

Inglês Espanhol

Questão DP D ? C CP DP D ? C CP

Gostei de trabalhar com

música nas aulas. 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 100% A música motivou-me a

participar nas aulas. 0% 0% 0% 8,3% 91,6% 0% 0% 0% 20% 80% Os temas das músicas foram

apelativos para mim. 0% 0% 0% 25% 75% 0% 0% 0% 40% 60% O uso da música ajudou-me

a aprender a língua estrangeira.

0% 0% 0% 58,3% 41,6% 0% 0% 0% 33,3% 66,6%

Escala: DP-discordo plenamente/ D- discordo/ ?- não tenho a certeza/ C- concordo/ CP- concordo plenamente

Quadro 6 – Recetividade dos alunos face ao uso da música

Como podemos verificar no quadro 7, quase todos os alunos revelam concordância quanto ao facto das atividades terem aumentado o seu conhecimento cultural. Uma fatia considerável da turma concorda que as atividades lhes permitiram comparar culturas. Também em ambas as turmas houve uma percentagem de concordância efetiva quanto às aulas terem permitido uma reflexão sobre as diferenças culturais do seu país e dos países das línguas estrangeiras que estudam, à exceção de 8,3% de alunos na turma de espanhol que não têm a certeza. No final da intervenção pedagógica, podemos verificar que todos os alunos consideram que ganharam mais consciência da diversidade cultural no mundo.

Inglês Espanhol

Questão DP D ? C CP DP D ? C CP

As aulas aumentaram o meu conhecimento cultural. 0% 0% 6,6 % 33,3 % 60% 0% 0% 0% 33,3% 66,6% As atividades permitiram-me comparar culturas. 0% 0% 6,6_% 53,3_% 40% 0% 0% 4,1_% 33,3% 62,5% As aulas permitiram-me

refletir sobre as diferenças entre culturas do meu pais e as culturas das línguas estrangeiras que estudo.

0% 0% 0% 46,6 %

53,3% 0% 0% 8,3 %

33,3% 58,3%

Ganhei mais consciência da diversidade cultural no mundo.

0% 0% 0% 46,6 %

53,3% 0% 0% 0% 25% 75%

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Quadro 7- Aquisição de conhecimento cultural e consciencialização da diversidade cultural no mundo

Como se observa no quadro 8, na turma de inglês, 50% dos alunos concordam e 50% concordam plenamente que ganharam mais consciência sobre a importância de conhecer outras culturas de forma a comunicar mais adequadamente nas línguas estrangeiras, ao passo que os resultados em espanhol se situam entre 40% de alunos que concordam e 60% alunos que concordam plenamente. Estes resultados revelam que as aulas foram de certa forma importantes para elevar a consciência cultural dos alunos, o que também foi visível nos resultados das fichas de autorregulação.

Todos os alunos concordam que no final da intervenção se sentem mais motivados a conhecer outras culturas, o que revela um progresso considerável em relação aos resultados do questionário inicial.

Inglês Espanhol

Questão DP D ? C CP DP D ? C CP

Ganhei mais consciência sobre a importância de conhecer outras culturas para poder comunicar de forma mais adequada nas línguas estrangeiras.

0% 0% 0% 50% 50% 0% 0% 0% 40% 60%

Fiquei mais motivado/a a

conhecer outras culturas. 0% 0% 0% 41,6% 58,3% 0% 0% 0% 40% 60% Escala: DP-discordo plenamente/ D- discordo/ ?- não tenho a certeza/ C- concordo/ CP- concordo plenamente

Quadro 8 – Motivação para conhecer outras culturas

O questionário incluía uma questão aberta onde os alunos teriam que criar um título de uma música sobre a diversidade cultural no mundo, dando assim espaço à sua imaginação e à reflexão sobre a música e a diversidade cultural no mundo. A análise dos títulos apresentados pelos alunos, expostos nos quadros 9 (inglês) e 10 (espanhol), permite identificar a assunção de valores e atitudes de uma cidadania humanista e democrática, necessários a uma comunicação intercultural adequada face à diversidade cultural no mundo. Todos os alunos responderam a esta questão com títulos bastantes interessantes e pertinentes para o projeto de intervenção pedagógica.

Atitudes e valores face à diversidade cultural

Unidades de registo Total

“Tradições” “Estilos de vida”

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Reconhecer a diversidade “O mundo e a cultura”

“Diversidade cultural nas línguas estrangeiras” “Diferenças”

“Diferenças no mundo”(2x) “Mundos diferentes”

“Novas culturas, novos conhecimentos”(2x)

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Aceitar/respeitar a diferença, valorizando a igualdade e a justiça

“Respeito cultural”

“Todos diferentes por fora mas todos iguais por dentro” “Direitos humanos” (2x)

“Diferentes mas iguais” “Igualdade entre todos” “Igualdade social”(2x) “Um mundo mais justo” “Não ao racismo”(2x) “Preconceito humano”

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Quadro 9- Títulos de uma música sobre a diversidade cultural no mundo (inglês)

Atitudes e valores face à diversidade cultural

Unidades de registo Total

Reconhecer a diversidade

“A diferença cultural e o mundo”(2x) “Diferentes culturas no mundo”

“Sociedade cultural“ 4

Aceitar/respeitar a diferença, valorizando a igualdade e a justiça

“Partilhar culturas” “Amizade não têm cor” “Igualdade”(2x)

“Ser diferente não é mau” “Respeita as culturas” “Somos todos iguais”(2x) “Aceita as diferenças”(2x) “Respeito entre culturas” “Preconceito não é viver”

12

Quadro 10- Títulos de uma música sobre a diversidade cultural no mundo (espanhol)

Na última questão do questionário final era pedido aos alunos a sua opinião ou sugestão sobre as aulas e o projeto de intervenção pedagógica. Apesar de poucos terem respondido a esta questão final, apresento aqui algumas sugestões e opiniões sugeridas pelos alunos de inglês e de espanhol.

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