A intervenção didática: abordagem geral

Com base na análise dos resultados do questionário inicial, na observação de aulas e no feedback por parte dos alunos quando expliquei o que pretendia no projeto de intervenção, foi possível proceder à planificação das aulas, em articulação com os

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Gostarias de usar a música na aprendizagem da língua espanhola?

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conteúdos programáticos. A abordagem seguida integrou as seguintes estratégias didáticas:

 Implementar atividades com recurso à música, promovendo a sensibilização à diversidade cultural em articulação com o desenvolvimento de competências linguísticas e de comunicação;

 Preparar atividades atrativas e motivadoras, tendo em atenção as necessidades e interesses dos alunos e fomentando a expressão de ideias pessoais sobre os temas tratados;

 Proporcionar momentos de aprendizagem colaborativa, fomentando o diálogo e a cooperação;

 Proporcionar momentos de reflexão sobre a aprendizagem.

Para a apresentação do projeto aos alunos das duas turmas, depois de uma abordagem mais generalizada ao tema da diversidade cultural, anteriormente à entrega do questionário inicial, usei a primeira aula de intervenção para explicar mais detalhadamente o propósito do projeto. Neste momento senti que os alunos, em ambas as turmas, estavam um pouco céticos e reticentes em relação ao tema, já que o conceito de diversidade cultural era algo novo e abstrato para eles, e por esta razão surgiram bastantes questões em relação ao tema, às quais tentei dar resposta da melhor forma, de modo a motivar os alunos.

As atividades foram criadas de forma a proporcionar aos alunos momentos de reflexão com o intuito de incutir nestes a autonomia necessária ao desenvolvimento dos seus saberes e a assumirem o controlo das suas aprendizagens. Para isso foram importantes as estratégias e os materiais usados para o envolvimento dos alunos e do professor na orientação das tarefas propostas. O ensino e a aprendizagem tinham como cerne o aluno de forma a promover o seu sucesso e empenho.

Como já mencionado anteriormente, a escola onde levei a cabo o projeto de intervenção tinha uma população de alunos bastante diversificada e era necessário unir esforços para identificar métodos eficazes para ensinar estes alunos a desenvolver as suas competências socioculturais e interculturais, com o propósito de os direcionar a uma pedagogia culturalmente adaptável às suas necessidades e particularidades.

Desta forma, uns dos desafios enfrentados foi criar em contexto de sala de aula uma cultura onde todos os alunos, independentemente da sua origem cultural ou linguística, se sentissem bem-recebidos e apoiados, com as mesmas oportunidades e igualdades de aprendizagem. Neste sentido, as tarefas propostas foram implementadas

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de forma a promover uma maior consciencialização sobre a diversidade cultural, o que, por si só, permite amenizar conflitos culturais provenientes da falta de conhecimento desta mesma diversidade cultural no mundo e no contexto onde estão inseridos. Quando os alunos desconhecem as diferenças culturais, há uma maior probabilidade de conflitos e intolerância. O mesmo se verifica na sala de aula, onde a diversidade cultural, devido à globalização, está cada vez mais acentuada. Desta forma, é imperioso que os alunos desenvolvam valores, atitudes e capacidades para se relacionarem positivamente uns com os outros, independentemente da sua experiência cultural e linguística.

Um dos objetivos da intervenção pedagógica foi encorajar os alunos a tornarem- se aprendizes ativos que regulam o seu próprio conhecimento através da reflexão e da avaliação. Os alunos que estão ativamente envolvidos na sua aprendizagem fazem perguntas ao invés de aceitar informações, tornam-se seres críticos e pensantes. Eles autorregulam o desenvolvimento das suas aprendizagens, estabelecendo metas, avaliando o seu desempenho, utilizando o feedback e adaptando as suas estratégias.

A música serviu como um instrumento importante na exploração e no dinamismo das atividades didáticas já que além de motivar os alunos a participar ativamente em sala de aula, proporcionava uma ferramenta de promoção da diversidade cultural em sala de aula. Através da música foi possível estabelecer pontes culturais entre diferentes povos e países já que, como recurso didático, a música possui um número infinito de elementos culturais que permitem aos alunos um retrato mais abrangente da realidade e das diferenças culturais no mundo.

O projeto centrou-se no desenvolvimento de duas sequências didáticas em cada uma das turmas, num total de 4 aulas de Inglês (45 minutos cada aula) e 4 aulas de Espanhol (45 minutos cada aula), sintetizadas no quadro 3 para uma panorâmica geral do trabalho desenvolvido, e que explanarei nas secções seguintes. A avaliação surgiu em diferentes momentos ao longo da intervenção pedagógica e iniciou-se com a observação de aulas e o “feedback” por parte dos alunos quanto aos seus gostos, interesses e limitações. Em seguida foi realizado o questionário inicial (anexo 1) no sentido de conhecer melhor as ideias dos alunos no âmbito do tema do projeto. Já no que concerne à autorregulação dos alunos face às atividades propostas, foi feita uma recolha e análise de informação em dois momentos distintos durante a intervenção pedagógica, em ambas as turmas, e nos dois momentos de avaliação foi utilizado a mesma ficha de autorregulação (anexo 2). Finalmente, foi entregue um questionário

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final (anexo 3) onde os alunos teriam que responder a questões relacionadas com o projeto de intervenção e usar a sua criatividade para escrever um título de uma música que definisse a perceção sobre o trabalho desenvolvido e atitudes face à diversidade cultural.

Sequências Didáticas de Inglês Tema/ Música Competências trabalhadas

Questões raciais

Black or White, Michael

Jackson (videoclip)

Mobilização e expansão de conhecimento sobre o tema Compreensão oral (letra da canção)

Produção escrita (mensagem da canção)

Interação oral: „what made Michael Jackson change his colour?‟ Autorregulação da aprendizagem

Diferenças culturais no mundo

The Host Of Seraphim, Dead

Can Dance (videoclip)

Mobilização e expansão de conhecimento sobre o tema Compreensão auditiva (canção)

Produção escrita (mensagem do videoclip)

Interação oral: reflect and discuss, with their partner, about what they think the message of the video is about „?‟

Autorregulação da aprendizagem

Sequências Didáticas de Espanhol Tema/ Música Competências trabalhadas

Relações estereotipadas entre Portugal e Espanha

Yo soy como Portugal,Bla

(videoclip)

Mobilização e expansão de conhecimento sobre o tema Compreensão oral (letra da canção)

Compreensão leitora (textos relacionados com estereótipos) Produção escrita (mensagem da letra e do videoclip)

Interação oral: encenação entre dois elementos, de cada cultura. Autorregulação da aprendizagem

Questões raciais e diversidade cultural

Rap contra el racismo, El

Chojin (videoclip)

Mobilização e expansão de conhecimento sobre o tema Compreensão oral (letra da canção)

Produção escrita (mensagem da letra e do videoclip) Interação oral: discussão, em grupo, sobre questões raciais e diferenças culturais

Autorregulação da aprendizagem

Quadro 3- Síntese de atividades: inglês/espanhol