A Boneca

Nesse dia, quando as crianças notaram a presença da professora de arte, começaram a gritar sob forma de um coro “artes, artes, artes...”. A professora sorriu e para conseguir o silêncio desejado demorou alguns minutos. Quando finalmente as crianças se calaram, perguntou se elas conheciam uma bailarina. Algumas estavam bem atentas ao que a professora fazia e observando os seus gestos, olhares e, principalmente, o que ela falava, responderam afirmativamente; outras manifestaram apenas gracinhas ironias e até descaso, com a proposta da aula que visava a leitura de uma obra de Tarsila do Amaral (1928).

A professora apresentou, no contexto do quadro de giz, uma reprodução da tela “A Boneca” de Tarsila do Amaral (1928, óleo sobre tela, 60x45 cm), apresentada na Figura 12. Solicitou às criança que olhassem a reprodução da figura e observassem com atenção as imagens contidas nela, visando a uma posterior leitura. Enquanto algumas crianças observavam e ouviam a professora, outras, estavam distraídas ou brincando com um telefone celular. De modo geral, a turma co-participou do jogo de perguntas e respostas desenvolvidas pela educadora.

Houve um momento de explicação breve relacionada a artista Tarsila do Amaral, com comentários sobre os elementos técnicos e materiais utilizados na obra em estudos como: composição da tela, formas, linhas, cores, texturas, entre outros. Desse modo, realizaram a leitura da obra, enfatizando o processo de criação da artista, que também foi criança e, como elas, gostava de brincar de bonecas. Foi ressaltado, ainda, que o ser humano realiza de modo singular uma leitura sobre os objetos, imagens, músicas, textos, entre outros. Esse modo diferente de ver e interpretar o mundo influencia o trabalho de criar ou recriar um desenho, uma poesia, uma colagem, uma modelagem, enfim um trabalho artístico.

Mas, nesse momento explicativo instalou-se um certo tumulto, a professora solicitou novamente atenção à obra, mas a turma é numerosa e a reprodução da tela era de tamanho pequeno, então ela convidou as crianças a virem até o quadro de giz olharem ou sentirem o que a obra poderia lhes transmitir ou comunicar.

Em seguida, foi entregue uma cópia da obra em questão e solicitado às crianças que o pintassem, evitando repetir as cores usadas pela artista. Durante o processo de pintura, as crianças encaminharam-se várias vezes até o quadro de giz para observarem a reprodução e dar continuidade ao trabalho. Mas, em alguns momentos, as conversas paralelas e brincadeiras desviavam a atenção da atividade artística. Terminada a pintura, a reprodução infantil foi colada no caderno de cartografia. (Aula observada no dia 04/10/06)

A nossa observação recaiu sobre o interesse das crianças pela tela, pela obra em si, principalmente porque a reprodução trazia a figura de um elemento lúdico muito presente em seu cotidiano, a boneca. E nas discussões puderam expressar a sua leitura de mundo, cada qual com seus valores, referências e vivências, como lembra Brougère (1995, p.40):

A criança como o homem adulto, não se contenta em se relacionar com o mundo real, com os objetos; ela deve dominar os mediadores indispensáveis que são as representações, as imagens, os símbolos ou os significados. A cultura na qual ela está inserida, mais do que o real, é composta de tais representações. A infância é, conseqüentemente um momento de apropriação de imagens e de representações diversas que transitam por diferentes canais; as suas fontes são muitas.

Acreditamos que “A Boneca” de Tarsila do Amaral foi um estímulo provocador e que desencadeou nas crianças as ações de parar, olhar, pensar e depois irem até o quadro ver novamente a boneca e, só então, analisarem a obra em estudo. Todas essas ações investigativas infantis foram realizadas porque são processos e necessidades intrínsecas de qualquer ser humano de simbolizar e significar o próprio mundo existencial.

Constatamos, ainda, que a escolha dessa proposta envolvendo a leitura de uma obra de arte foi gratificante à criança porque é rica em imagens, símbolos e significados. A boneca, segundo Brougère (1995, p.38), “[...] expressa afetivamente, uma imagem atraente, sedutora, da infância, como ideal que ultrapassa a criança real. A boneca, imagem feita para seduzir, exprime, melhor do que a própria criança, a infância”.

Desse modo, essa proposta artística poderia ter sido ainda mais significativa as crianças se a professora não se limitasse a entrega de uma cópia da tela para realizar apenas uma pintura. Esse recurso à moda tradicional, não possibilitou às crianças momentos diferentes de criação, vivências e experiências em relação a arte infantil propriamente dita.

No conjunto deste Capítulo V foi apresentado o retrato de uma realidade escolar delineado com base em oito encontros (aula), em que os sujeitos atores – crianças e professora da disciplina de arte – colaboraram efetivamente com esse estudo. Os encontros

(aula) aconteceram no Colégio Estadual José de Anchieta, e do conjunto de trinta e duas aulas de artes, observadas, fotografadas e registradas no diário de campo, selecionamos apenas oito. Qual seria o motivo dessa escolha?

Em nosso entendimento, esta amostragem ilustra cientificamente como a arte e seu ensino poderia contribuir para a manifestação da criatividade infantil. As crianças vivenciaram e exploram diferentes materiais artísticos e figuras que representavam singulares obras artísticas, entre outros fazeres.

Apresentamos, ainda, a forma metodológica de como foram realizados os encontros (aula) e seu desdobramento pedagógico em outras situações de ensino e essas envolveram diferentes conteúdos artísticos.

Ao lado das observações e registros no diário de campo do fazer didático- pedagógico, utilizamos também como fonte de coleta de dados, a entrevista semi-estruturada, que será apresentada a seguir.