CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO E SUJEITOS DA PESQUISA

A pesquisa foi desenvolvida em dois contextos, inicialmente nas dependências do IFPE – campus Pesqueira, lócus da formação dos sujeitos, onde foram realizados: os encontros de formação e posteriormente as entrevistas. O segundo contexto, lócus da vivência de experiências práticas foi uma escola de Referência em Ensino Médio do estado de Pernambuco, localizada no município de Pesqueira, local onde os bolsistas realizaram as intervenções pedagógicas e aplicaram as sequências de ensino- aprendizagem desenhadas para a pesquisa. A referida escola é parceira do programa desde o ano de 2011, nesse sentido, os licenciandos já conhecem um pouco da realidade da escola e desenvolvem, constantemente, intervenções pedagógicas voltadas para atender as atividades programadas pelo PIBID.

Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram duas licenciandas do Curso de Física do IFPE – Bolsistas do PIBID (que trabalharam em dupla), um docente da IES da área específica da física (coordenador do programa PIBID), um docente da escola básica (supervisor do programa PIBID), uma docente da IES da área pedagógica (a pesquisadora – ex-coordenadora pedagógica do programa) e estudantes do ensino médio da uma escola de referência.

A definição dos sujeitos da pesquisa foi realizada mediante critérios determinados pela pesquisadora, que foram os seguintes:

- Em relação ao Licenciando: Deveriam estar cursando os últimos períodos do curso,

mais precisamente, o 7º e 8º períodos, considerando que estes já teriam certa bagagem de conhecimentos relativos a área específica e pedagógica. Deveriam ser bolsistas do programa a pelo menos um ano, o que garantiria que os mesmos já tivessem participado de algumas atividades desenvolvidas pelo programa na escola. Além disso, deveriam apresentar um perfil que demonstrasse interesse em conhecer práticas diferenciadas de ensino e se preocupassem com as questões relacionadas a aprendizagem. Para tanto, foi realizada uma breve entrevista com um grupo de licenciandos que apresentavam tal perfil, mais precisamente seis sujeitos, o que oportunizou a pesquisadora selecionar dentre estes, as duas licenciandas que mais se identificavam com a proposta da pesquisa.

- Em relação ao docente da IES da área específica da física (coordenador do programa PIBID): Deveria ter formação na área específica da física e experiência no

trabalho com formação de professores da área na instituição. Ao mesmo tempo, deveria estar desenvolvendo atividades no PIBID a pelo menos um ano.

- Em relação ao docente da escola básica (supervisor do programa PIBID):

Deveria ter formação na área da física, no entanto, como não havia professores na escola com formação nesse área, foi necessário selecionar um docente com formação em outra área (nesse caso, matemática), mas que atua no ensino de física há algum tempo. Outrossim, deveria também participar do programa a pelo menos um ano. Ressaltamos como já sinalizado que o professor não participou efetivamente da pesquisa, apenas recebeu os licenciandos e repassou o conteúdo que seria trabalhado, além disso acompanhou o processo de aplicação da TLS.

- Em relação a docente da IES da área pedagógica (ex-coordenadora pedagógica do programa): Deveria ter formação na área pedagógica, ter experiência com a

formação de professores da área na instituição e ter participado do programa por cerca de um ano. É importante destacar que a docente a qual nos referimos trata-se da própria pesquisadora, que foi coordenadora pedagógica do programa durante dois anos e meio, mas se afastou temporariamente para desenvolver seus estudos de doutorado.

- Em relação aos estudantes do Ensino Médio: Deveriam ser estudantes de uma

escola pública parceira do programa PIBID e já ter participado de algumas atividades propostas pelo programa. Deveriam estar cursando o 2º ano do Ensino Médio, considerando que os mesmos já teriam contato com alguns conteúdos da física.

A partir da definição desses critérios, partimos para a seleção dos sujeitos. Em vista disso, apresentamos de maneira breve algumas características dos sujeitos lecionados.

Características das licenciandas - Estudantes com bom desempenho acadêmico

cursando 8º período, bolsistas do programa PIBID a cerca de um ano e meio, realizaram os estágios e intervenções do programa na mesma escola.

Características do docente da IES da área específica – Docente com experiência

de 6 anos com formação de professores no curso de Física na instituição, licenciado em Física, mestre em Ensino das Ciências pela UFRPE e doutorando no mesmo programa. Integrante do programa PIBID a cerca de três anos.

Características da docente da área pedagógica – Docente com experiência de 12

anos com formação de professores, pesquisadora desta tese, licenciada em Pedagogia, mestre em Ensino das Ciências pela UFRPE e doutoranda no mesmo programa. Foi coordenadora pedagógica do programa por cerca de dois anos.

Características dos Estudantes do ensino Médio – Estudantes do 2º ano do ensino

médio de escola integral, com idade entre 16 e 17 anos. Participaram efetivamente da intervenção pedagógica cerca de quarenta estudantes. No entanto, cinco estudantes participaram das entrevistas ao término do processo.

Características do supervisor do programa na escola – Docente com experiência

dois anos no ensino médio com a disciplina de física, licenciado em Biologia com especialização na área (a escola não dispõe de professores com formação na área de física). Participa como supervisor do PIBID a cerca de um ano.

Para compreender melhor o papel de cada sujeito na pesquisa, estruturamos um quadro síntese que apresenta e descreve o envolvimento de cada sujeito nas etapas que abrangem todo o processo de pesquisa. Essas etapas serão apresentadas de maneira detalhada posteriormente, no entanto, antecipamos que esse processo compreende quatro etapas: Processo Formativo que envolveu também o Desenho e a revisão da TLS, Aplicação da TLS e a Validação. Conforme apresentamos no quadro 05: