CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES

O curso de Educação Física da UFBA é composto pelo corpo docente dos departamentos III e II. De acordo com informações extraídas do site da Faculdade de Educação, o departamento III é responsável por direcionar o curso, nele encontram-se lotados 20 professores, 18 efetivos e dois substitutos. Já o departamento II, desenvolve suas atividades nos cursos de licenciaturas centradas em abordagens didáticas, metodológica, bem como na prática de ensino no fundamental médio e superior. Neste departamento, encontra-se lotados 36 professores, que atuam em diferentes licenciaturas, dos quais, dois, atuam no curso de Educação Física – Augusto César Leiro e Regina Sandra Marchesi.

A formação de um professor pesquisador realizada numa universidade (em especial na pública – financiado pelo honorário estatal com impostos arrecadados, principalmente da classe trabalhadora) deve ter um elevado grau de comprometimento com o desenvolvimento científico-tecnológico-social do país conforme aponta PNPG 2005-2010, “Cabe à pós- graduação a tarefa de produzir os profissionais aptos a atuar nos diferentes setores da sociedade e capazes de contribuir, a partir da formação recebida, para o processo de modernização14 do país” (BRASIL, 2005, p. 8, grifo nosso).

Isso significa que um professor doutor ao longo da sua trajetória na universidade, deve contribuir para o desenvolvimento científico do país através da produção e difusão do conhecimento fruto de pesquisas científicas que respondam significativamente às questões demandadas da realidade objetiva. Entretanto, destacamos que não é qualquer conhecimento, mas o conhecimento científico, que exige a utilização de instrumentos, método, técnicas e

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Reconhecemos a necessidade de cautela com essa chamada “modernização” considerando o modelo neoliberal de reestruturação produtiva do capital.

teorias, além da capacidade de análise, abstração, síntese e generalização dos dados investigados pelos pesquisadores.

Atualmente, a demanda nacional pela expansão da produtividade para elevar a posição do Brasil no ranking mundial em produção de conhecimento científico, bem como promover equiparação internacional dos programas de pós-graduação, tem levado pesquisadores ao produtivismo acadêmico imposto pela lógica meritocrata, elitista, excludente e competitiva do modo de produção capitalista através dos seus organismos representantes: CAPES, CNPq e as FAPS, em que os melhores são os que produzem mais e, consequentemente, tem um maior financiamento e melhores condições para a produção de ciência e tecnologia, favorecendo assim, a reprodução do capital e, o “desenvolvimento social” desigual entre regiões. Essa condição não permite aos pesquisadores com menores índices de produção bibliográfica, se equiparar com aqueles que estão no ápice da pesquisa cientifica.

Reconhecemos, portanto, a necessidade vital dos professores das universidades públicas brasileiras, em especial da UFBA – foco desta análise de pesquisa – dividirem a responsabilidade do fator de impacto15 da produção brasileira frente ao mundo e desenvolverem pesquisas científicas16 a partir de dois pontos que consideramos centrais: (a) o processo de pesquisa enquanto um movimento constante de renovação do conhecimento, considerando que a realidade não é algo estático, mas, dinâmico contraditório. Desse modo, o fenômeno da pesquisa se move de acordo com o movimento do real concreto, implicando numa busca incessante e radical pela sua essência. Isso faz do conhecimento científico sínteses provisórias, que sofre múltiplas determinações que são elaboradas para responder a uma necessidade vital posta na realidade, num determinado tempo histórico, que, noutro momento histórico precisa ser confrontada para reafirmar a sua validade ou superação pelo novo conhecimento engendrado da pesquisa; (b) a pesquisa científica enquanto uma necessidade vital da profissão de professor, pois, a sociedade brasileira precisa acessar aquilo que um professor-pesquisador vem desenvolvendo enquanto conhecimento tecnológico-

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O Fator de Impacto, abreviado como FI, é uma medida que reflete o número médio de citações de artigos científicos publicados em determinado periódico. É empregado frequentemente para avaliar a importância de um dado periódico em sua área, sendo que aqueles com um maior FI são considerados mais importantes do que aqueles com um menor FI. O FI foi criado por Eugene Garfield,o fundador do Institute for Scientific Information (ISI), hoje parte da Thomson Reuters Corporation. Desde 1972 os FI são calculados anualmente para os periódicos indexados ao ISI e depois publicados no Journal of Citation Reports (JCR), também da Thomson Reuters. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fator_de_impacto Acessado em 23 de junho de 2014.

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Vale destacar que no tripé universitário, ensino, pesquisa e extensão, a pesquisa é o balizador do desenvolvimento das atividades produtivas dos professores. Pois, é limitante dar aula sem pesquisar sobre qual tem sido o grau de desenvolvimento do conhecimento científico e qual o mais avançado produzido pela humanidade deve ser apropriado para a contribuição no processo de humanização do ser humano. Assim como o professor que realiza atividade de extensão deve utilizar métodos, técnicas e instrumentos e teorias que lhe possibilidade extrair dados para análise, sínteses, generalização e a publicitação das atividades realizadas. Caso contrário, incuti no erro pragmático de realização de suas atividades.

científico-social, a partir dos acúmulos gerados pelas experiências realizadas nos diferentes espaços atuação profissional, visto que a responsabilidade de produção do conhecimento científico é da universidade.

Vale salientar que ao tratamos da responsabilidade do fator de impacto, estamos considerando as atuais condições materiais que possibilitam a manutenção de um programa de pós-graduação, principalmente na região Nordeste do Brasil. Porém, somos contrários a lógica de produção a qualquer custo e de qualquer forma que está posta pelos organismos do capital, pois, para nós o conhecimento científico deve ser elaborado minuciosamente e não de forma aligeirada para soma de números buscando atender as necessidades mercadológica, sobretudo uma classificação especifica por áreas.

Para análise da produção do conhecimento de professores que trabalham no curso de Educação Física da UFBA, reconhecemos que é necessário identificar o perfil de cada um deles mediante os seguintes critérios: a) a localização departamental; b) ano de início do vínculo institucional; c) a formação na graduação e pós-graduação – Lato e Stricto Sensu, d) ano e a instituição formadora; e) títulos dos trabalhos – dissertações e teses; f) orientadores; g) formação de graduação e doutorado dos orientadores e, quando possível, os orientadores dos orientadores – na perspectiva de identificarmos em que momento é delineado à perspectiva teórica defendida pelo pesquisador. Para acesso a este último, estabelecemos a coleta dos dados referentes às graduações e doutorados dos orientadores através da inserção dos seus respectivos nomes na plataforma Lattes e, para os orientadores que não dispunham de Currículo Lattes, utilizamos o navegador Google – nesse, extraímos informações de sites que estão apresentados na forma de links em notas de roda pé ao longo do texto.

Nesse movimento, buscaremos também apreender qual tem sido o volume da produção bibliográfica dos professores nos últimos cinco anos – 2009/201317, uma vez que essa produção do conhecimento tem impacto no desenvolvimento econômico, político, tecnológico e social, além de ser um balizador para o credenciamento e manutenção de professores na pós-graduação, bem como no aperfeiçoamento dos conhecimentos. Assim sendo, utilizamos o currículo da plataforma Lattes dos professores para coleta dos dados, a partir dos indicadores da produção bibliográfica. Essa coleta na plataforma pode ser considerada fidedigna, pois, os dados que constam são alimentados pelos próprios professores nela cadastrados, não possibilitando a superposição ou negação de algum dado pela

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Os últimos cinco anos são considerados pelo CNPQ enquanto critério para avaliação de currículo. Isso não significa que estamos desconsiderando o acúmulo das produções anteriores dos professores.

investigação. Assim, para cada identificação das produções dos professores será utilizado um código ‘T’ seguido de um número que foi apropriado enquanto referência da pesquisa EPISTEF/NE a partir da Matriz de análise.

Nessa direção, destacamos que os índices que aparecerem nos gráficos abaixo estão postos na realidade independente da vontade dos professores, pois, consideramos que existem diferentes interesses nos projetos políticos colocados na formação de professores de Educação Física na UFBA. Assim, sinalizamos ainda que os professores universitários devem atuar mediante tripé ensino, pesquisa e extensão, na perspectiva de um pilar político para o desenvolvimento do conhecimento teórico-prático na formação e, consequentemente, apresentar retorno à sociedade. Isso implica em reconhecer que a produção do professor está ligada a tudo que este desenvolve no seu processo de trabalho, ensino, pesquisa, extensão, planejamento dentre outras atividades. Entretanto, aos nos referirmos sobre a produção estamos tratando especificamente da produção bibliográfica.

Destarte, na perspectiva de investigar o perfil de formação dos professores, partimos do seguinte questionamento: quem são os professores que atuam no curso de Educação Física da UFBA? Para tal, seguimos os seguintes procedimentos: a) acessamos a plataforma Lattes inserindo o nome completo de cada um na busca; b) abrimos o currículo Lattes para coleta dos dados da formação; c) pesquisamos a produção a partir do ano – para os indicadores da produção. Destacamos ainda, que ao colocarmos o ano de 2009 a plataforma apresenta os dados dos anos subsequentes em que constam as produções, não constando a produção não aparecerá no gráfico; d) posto isso, passamos ao momento de caracterização dos professores a partir das seguintes questões: qual o perfil da formação acadêmica dos professores? Qual a sua produção bibliográfica, considerando o último quinquênio 2009/2013 a partir do Currículo Lattes? Quem são seus orientadores de Mestrado e Doutorado? Sob que matriz científica está assentada os orientadores? Dessa forma, passamos para a caracterização da seguinte forma: primeiro os do Departamento II da Universidade Federal da Bahia, seguido dos professores do Departamento, III também da UFBA:

a) Departamento II

01-Augusto Cesar Rios Leiro18 trabalha no curso de Educação Física da UFBA, desde 1995 e, na pós-graduação em Educação da UFBA e UNEB desde 2005. Formou-se em Educação Física pela UCSAL entre os anos de 1981 e 1984; realizou mestrado em Educação

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pela UFBA, na qual defendeu a dissertação intitulada: “Lazer e educação nos parques públicos de Salvador: encontro de sujeitos em espaço de cidadania”, sob a orientação da professora Doutora Ana Alice Costa19. É doutor em Educação pela UFBA, tendo defendido a Tese intitulada: “Educação e mídia esportiva: Representações sociais da juventude”, em 2004, sob orientação da professora Doutora Celi Neuza Zulke Taffarel20, e co-orientação sanduíche do professor doutor José Machado Pais21, na universidade de Lisboa. Assim sendo, apresentamos abaixo o gráfico com suas respectivas produções no quinquênio analisado.

Gráfico 1 - Indicadores da produção extraído do currículo Lattes

Assim, a produção bibliográfica do professor no último quinquênio é composta de 23 textos, sendo em 2009 quatro artigos publicados em eventos e uma publicação não especificada; no ano de 2010 observa-se a publicação de um capítulo de livro e outra22 produção não especificada; já em 2011 foram dois trabalhos publicados em anais de eventos; em 2012, teve quatro artigos publicados em eventos, dois resumos publicados em anais de eventos e outra publicação não especificada; enquanto que no ano de 2013 encontra-se um artigo publicado em anais de eventos, um artigo publicado em periódicos e um capítulo de livro.

Orientação:

 Mestrado – Ana Alice Costa é cientista social pela UFBA e doutora em Sociologia Política pela Universidad Nacional Autonoma de Mexico, este que realizou entre os anos de 1981 e 1996, cujo título da Tese foi “La Mujer en el Poder Local en Bahia/Brasil: La imbricación de lo publico y lo Privado”.

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/7859802314913314 Acessado em: 26 de março de 2014

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Os professores que são orientadores e fazem parte do corpo docente não serão apresentados, pois já estarão compondo a caracterização.

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Disponível em: http://jmp.home.sapo.pt/ Acessado em 26 de março de 2014

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A utilização da expressão outra será recorrente nesta seção, pois é a designação dada pelo CNPQ às produções que não se enquadram enquanto resumo, textos, capítulos de livros e livros.

 Doutorado – Celi Nelza Zulke Taffarel Professora de Educação Física formada pela Universidade de Pernambuco; cursou seu doutoramento em Educação entre os anos de 1989 a 1993 na Universidade Estadual de Campinas, cujo título da Tese fora “A formação de profissional da Educação: o processo de trabalho pedagógico e o trato com conhecimento no curso de Educação Física”,

 Co-orientador – José Machado Pais23

é professor e economista, além de doutor em sociologia da cultura pela Universidade de Lisboa, tendo defendido a Tese Formas sociais de transição para a vida adulta: os jovens através dos seus cotidianos”.

2-Sandra Regina Marchesi24 é professora e chefe do departamento II da UFBA, trabalha no curso de Educação Física desde 2009. Tem graduação em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo realizada entre os anos de 1987 e 1991. Durante os anos de 1992 e 1993, cursou a especialização em Pensamento Pedagógico Brasileiro pela mesma instituição. Entre os anos de 2000 e 2003, cursou mestrado em Educação na Universidade de Brasília sob a orientação do professor Doutor Amarílio Ferreira Neto25cujo título foi: A produção do conhecimento em educação física: considerações sobre as concepções de cultura e corpo nas monografias de conclusão de curso das universidades estaduais baianas. Realizou seu doutorado entre os anos de 2009 e 2013 na UFBA, tendo como orientadora a professora Doutora Cecília de Paula Silva26.

O gráfico da professora não se encontra disponível, pois, não há produção bibliográfica no período analisado.

Orientação:

 Mestrado – Amarílio Ferreira Neto é formado em Educação Física pela Universidade Federal da Sergipe no ano de 1984. Tem doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba no ano de 1999.

 Doutorado - Maria Cecília de Paula Silva tem formação em Educação Física pela Universidade Federal de Viçosa no ano de 1989. É doutora em Educação Física pela Universidade Gama Filho tendo defendido no ano de 2002 a Tese cujo título “Da Educação Física, moral e intelectual a um corpo idealizado: desvelando o discurso médico nas teses da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro”.

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Disponível em: http://jmp.home.sapo.pt/ Acessado em 26 março de 2014

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/1017231190433324: Acessado em: 20 de março de 2014.

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/0813381772579489: Acessado em: 20 de março de 2014.

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b) Departamento III

01- Admilson Santos27, desde 1997 trabalha no curso de formação de professores de Educação Física da UFBA. Tem graduação em Educação Física pela Universidade Católica de Salvador – UCSAL entre os anos de 1974 e 1976. Em 1986, realizou especialização em treinamento desportivo pela Universidade Gama Filho, instituição na qual cursou o mestrado em Educação Física, entre os anos de 1994 e1997 – cujo título de defesa fora “A representação das pessoas cegas”, sob a orientação da professora Livre Docente Darcymires Ismaelino do Rego Barros28.

Entre os anos de 2000 e 2004, já atuando enquanto professor da UFBA cursou o doutorado na Faculdade de Educação, nessa mesma instituição, tendo defendido a Tese intitulada: “A representação de Esportes sob a Ótica de Pessoas Cegas”, orientado pelo professor Doutor Miguel Angel Garcia Bordas29.

Considerando as diferentes etapas da formação do professor, passamos para a descrição de sua Produção nos últimos cinco anos.

Gráfico 2 - Indicadores da produção extraído do currículo Lattes

Conforme apresentado no gráfico acima, a produção bibliográfica do professor é composta por 10 textos gerados pelas atividades desenvolvidas até o ano de 2011, sendo estes divididas da seguinte forma: em 2009 a produção foi de um capítulo de livro, dois resumos

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/1090608140348091 Acessado em: 20 de março de 2014.

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/1115023850487287 Acessado em: 20 de março de 2014.

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publicados em anais de eventos e três trabalhos publicados em eventos; já em 2010 não evidenciamos produções, apenas no ano de 2011, constatamos um capítulo de livro e um resumo publicado em eventos. Podemos constatar ainda, uma inconstância na Produção do conhecimento do professor nesse quinquênio, pois, seus produtos foram gerados a cada dois anos. Além disso, destacamos que não há produções realizadas em periódicos nesse período. Orientação:

 Mestrado – Darcymires Barros é graduada em Educação Física pela Universidade do Brasil30 entre os anos de 1951-1955; possui doutorado Universidade Gama Filho no ano de 1993. Não identificamos no Lattes os títulos de suas produções- Tese e dissertação.

 Doutorado – Miguel Angel Garcia Bordas tem graduação em filosofia, tendo realizado doutorado na mesma área de conhecimento no ano de 1976 na Universidade Complutense de Madrid, UCM Espanha, cuja Tese de doutoramento fora intitulada: “A concepção de espírito e da liberdade na fenomenologia de Hegel”.

02- Amélia Vitória de Souza Conrado31 atua no curso de formação de professores em Educação Física, da UFBA, desde o ano de 1998. Formou-se em Educação Física pela Universidade Federal de Pernambuco; Em, 1992, especializou-se em coreografia pela UFBA; e entre 1993 e 1996, cursou mestrado em Educação também UFBA, na qual apresentou como produto final a seguinte dissertação: “Dança étnica afro-baiana: uma educação movimento”, sob a orientação da professora Doutora Maria de Lourdes Siqueira32 Já entre os anos de 2002 e 2006, realizou o doutoramento na Faculdade de Educação da UFBA, tendo como título da sua tese: “Capoeira Angola e Dança Afro: contribuições para uma política de educação multicultural na Bahia”, sob a orientação do professor Doutor Edivaldo Machado Boaventura33.

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A Universidade do Brasil foi criada por lei oriunda do Poder Legislativo em 5 de julho de 1937, ainda antes do Estado Novo. Dava continuidade à antiga Universidade do Rio de Janeiro, criada na década de 1920 como uma reunião das escolas superiores existentes na cidade. Com a criação da Universidade do Brasil o governo pretendia implantar em todo o país um padrão nacional de ensino superior e estabelecer um sistema destinado a controlar a qualidade desse ensino. Esse projeto grandioso e altamente centralizador acabaria sufocando outras iniciativas mais liberais. Foi o que ocorreu, por exemplo, com a Universidade do Distrito Federal, extinta em 1939, quando foi criada a Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil. Apesar de enfatizar o aspecto democratizante do ensino universitário, o ministro Capanemacriou uma universidade claramente destinada às elites. Nessa perspectiva se incluía o projeto grandioso de construção da Cidade Universitária, que pretendia ser o núcleo da cultura brasileira. As obras, no entanto, não chegaram a ser iniciadas na gestão de Capanema. A Universidade do Brasil, com a reforma universitária iniciada em 1965, transformou-se na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Disponível em: http://cpdoc.fgv.br/producao/dossieso EraVargas1o nos37- 45/EducacaoCulturaPropaganda/UniversidadeBrasil Acessado em: 16 de julho de 2014.

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/1501867561383444 Acessado em: 20-março de 2014.

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Currículo Lattes disponível em: http://lattes.cnpq.br/0537392766694036 Acessado em: 20 de março de 2014.

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Abaixo apresentamos o fluxo da produção da professora nos últimos cinco anos: Gráfico 3 - Indicadores da produção extraído do currículo Lattes

Diante do gráfico podemos constatar que são quatro os produtos bibliográficos da professora: no ano 2009, um resumo publicado em anais de eventos; em 2010, um trabalho publicado em anais de eventos outra produção não especificada atividades realizadas; um capítulo de livro sem a declaração do ano. Assim, podemos reconhecer que não há uma regularidade na produção da professora, pois, ao longo de cinco anos foram poucas as produções científicas. Salientamos ainda, que no Lattes consta apenas a produção até o ano de 2011.

Orientação:

 Mestrado – Maria de Lourdes Siqueira34

é pedagoga formada pela Universidade Federal do Maranhão, cujo doutorado em Antropologia Social e Etnologia realizaram- se na Ecole des Hautes Études en Sciences Sociales, entre os anos de 1986 e 1992.  Doutorado – Edivaldo Machado Boaventura35

, Bacharel em Direito e cientista social pela UFBA, teve seu doutoramento realizado entre os anos de 1960 e 1961 na