MOVIMENTO DO DESENVOLVIMENTO DAS PRODUÇÕES

Considerando o período histórico que é gerado a produção levantada (1993-2013), passamoa a visualizar o fluxo do período de defesas das produções para que possamos, posteriormente, identificar o que politica e economicamente vem determinando que a formação aconteça em um dado tempo histórico.

Gráfico 15- Fluxo do período de defesa da pós-graduação

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Podemos identificar a partir do dado acima apresentado, que os professores têm seus doutoramentos predominantemente ao longo de 10 anos, exceto a primeira tese defendida no ano de 1993 na região sudeste do país. Essa produção está situada no período (1982-1992) que caracteriza como o pionerismo da pós-graduação no Brasil (CHAVES, 2005, p. 61), haja vista que os programas ainda estavam emergindo. Assim, só uma década depois, no perído que se carateriza p

ela consolidação da pós-graduação brasileira (CHAVES, 2005, P. 61), foram zealizados dois doutoramento, mas precisamente no ano de 2003, na região Nordeste – especificamente na UFBA, é nesse período .

1 2 5 1 1 2 1 2 1 1993 2003 2004 2005 2006 2007 2010 2011 2013

Total

Nesse cenário, a formação de doutorado ocorre predominantemente ao longo de uma década (2003 a 2013). Em 2004, ano com maior número de teses apresentadas, foram registradas cinco teses; no ano de 2005 e 2006 foram duas formações, uma em cada ano; em 2007 duas; nos dois anos seguintes, 2008 e 2009, não identificamos defesas de teses; no ano de 2010 foi realizada apenas uma tese; e por fim, em 2011 e 2013, uma tese elaborada em cada ano. Assim é no período de consolidação da pósgraduação que se desenvolve 11 das16 produções.

Assim, passamos abaixo para o reconhecimento dos programas de pós-graduação onde essas produções foram elaboradas.

Gráfico 16 – Instituições formadora da pós-graduação

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Caracterizando o dado apresentado acima, a UFBA aparece enquanto instituição onde foram defendidas nove (09) das 16 produções. As demais estão distribuídas da seguinte forma: UNICAMP com três teses, cuja primeira tese fora defendida em 1993; UGF com duas teses; e PUC/SP e UFRGS com uma cada. Assim sendo, podemos reconhecer uma grande concentração no Estado da Bahia, no que pesa o processo de produção das teses dos professores.

Identificamos ainda, que três instituições formadoras da pós-graduação estão localizadas; quatro na região sudeste, uma na região sul e uma na região nordeste. Tal constatação expressa, quantitativamente, que a região sul e sudeste apesar de ter mais

1

9

1 1 1

3

programas de pós-graduação, apresenta um número menor de produções realizadas pelos professores da UFBA. Dessa forma, podemos apontar que, em termos relativos, os programas da UFBA aparecem com mais produções, entretanto, em termos absolutos, os programas da região sul e sudeste podem produzir mais, visto que a maior oferta de programas do país encontra-se concentrada nestas regiões.

Assim sendo, precisamos compreender porque a UFBA, instituição que não tem pós- graduação Stricto Sensu na área da Educação Física, vem formando professores doutores. Tal resposta, requererá apresentaremos num capítulo dessa produção, uma explicação acerca do desenvolvimento da pós-graduação no Brasil compreendendo a contradição postas nas diferentes regiões do país.

Por conseguinte, é necessário compreender em que área do conhecimento esses professores vêm realizando sua formação continuada. que passamos a descrever no gráfico seguinte.

Gráfico 17 - Área do conhecimento da pós-graduação

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Assim, das 16 produções, 12 foram realizadas na área da Educação, uma em Educação Física, outra em História Comparada e duas na area de Saúde Coletiva. Dessa totalidade, identificamos que, sete produções foram desenvolvidas em programas de pós-graduação da UFBA, sendo cinco em Educação e duas no programa Saúde Coletiva. Vejamos a partir do quadro abaixo as produções que são nosso objeto de estudo.

Quadro 5 - Professores que realizaram pós-graduação na UFBA

Código Autor Programa

T-1 Admilson Santos Educação

T-2 Amélia Vitória de Souza Conrado Educação

T-3 Augusto Cesar Rios Leiro Educação

T-4 Carlos Roberto Colavolpe Educação

T-5 Cláudio de Lira Santos Júnior Educação

T-15 Regina Sandra Marchesi Educação

T-16 Romilson Augusto dos Santos Educação T-12 Cláudia Miranda Souza Saúde Coletiva T-14 Fernando José Gondim Pitanga Saúde Coletiva

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Conforme o quadro, os professores que realizaram seus doutorados em Educação na UFBA foram Santos, Conrado, Leiro, Colavolpe, Santos Junior, Marchesi e dos Santos. Já no programa de saúde coletiva foram os professores Pitanga e Souza.

As três produções elaboradas no programa de pós-graduação em Educação da Unicamp, estão apresentadas no quadro abaixo.

Quadro 6 - Professores que realizaram pós-graduação na UNICAMP

Código Autor Programa

T-6 Elza Margarida de Mendonça Peixoto Educação T-8 Celi Nelza Zülke Taffarel Educação T-9 Pedro Rodolpho José Jungers Abib Educação

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Os professores Taffarel, Peixoto e Abib realizaram seus dotorados no programa de pós-graduação em Educação da UNICAMP.

Uma produção foi desenvolvida no programa de pós-graduação em Educação da UFGRS. Vejamos o quadro baixo.

Quadro 7 - Professores que realizaram pós-graduação na UFRGS

Código Autor Programa

T-7 Nair Casagrande Educação

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

A professora Casagrande desenvolveu seus estudos de doutorado no programa de pós-graduação em Educação da UFRGS.

Quadro 8 - Professores que realizaram pós-graduação na UGF

Código Autor Programa

T-10 Maria Cecília de Paula Silva Educação Física

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

A professora Paula Silva realizou seu doutorado no programa de pós-graduação em Educação Física da Universidade Gama Filho.

Quadro 9 - Tese defendida nos programas de pós-graduação na UFRJ

Código Autor Programa

T-11 Coriolano Pereira da Rocha Junior História Comparada

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

O professor Rocha Junior desenvolveu sus estudos de doutorado no programda de pós- graduação em História Comparada.

Quadro 10 - Tese defendida nos programas de pós-graduação na PUC/SP

Código Autor Programa

T-13 Fernando Reis do Espírito Santo Educação

O professor Espírito Santo realizou seus estudos de doutorado no programa de pós- graduação em Educação da PUC/SP.

Considerando a classificação do CNPQ, podemos destacar também que do total de 16 professores doutores, 13 (88, 3%) tem formação no âmbito das Ciências Humanas – Educação e História Comparada; três na área da Saúde – Educação Física e Saúde Coletiva. Todavia, dessas três produções na área de saúde, uma foi elaborada no programa de pós-graduação em Educação Física da UGF, cujo objeto de estudo não está localizado na área da saúde, mas sim sobre a história do esporte, reduzindo assim para dois (11,7%) o número de produções que se localizam seu objeto na perspectiva da saúde.

A partir do cenário apresentado, evidenciamos que 12 produções de doutoramento situadas em diferentes universidades brasileiras– UNICAMP, PUC/SP, UFBA e UFRGS – são predominantemente, na área da Educação. Posto isto, levantamos a seguinte questão: o que tem levado historicamente professores efetivos, que trabalham no curso de Educação Física na UFBA a realizarem doutorado em diferentes estados do país? Tal questionamento requer uma resposta embasada nos determinantes históricos para que não corramos o risco do imediatismo. Os estudos desenvolvidos por Chaves (2005) apontam que uma das causas da migração foi a inexistência de programas de pós-graduação em Educação Física na região Nordeste até o ano de 2010, quando surge o programa associado entre a Universidade Federal da Paraíba e a Universidade de Pernambuco. Entretanto vale destacar que é importante que os professores de Educação Física tenham formação em diferentes áreas do conhecimento, isso possibilita outras possibilidades explicativas entorno de seus objetos de investigação.

Localizados os programas de pós-graduação, nos quais foram sistematizadas as produções, passamos agora a descrição dos orientadores que contribuíram com a formação dos professores do curso de Educação Física da UFBA. Entretanto, cabe salientar que não concebemos que a relação entre orientado e orientador seja estabelecida de forma linear, mas sim, numa aproximação sob uma determinada perspectiva teórica, que pode, ou não, ser sustentada na produção, que só será evidenciada após a análise epistemológica das produções.

Quadro 11 - Orientadores com quantidade de orientações Orientadores Quantidade de orientação

Ana Maria Saul 1

Carlos Alberto Caroso 1

Carmem Lucia Bezerra Machado 1

Celi Nelza Zulke Taffarel 3

Edivaldo Machado Boaventura 1

Ines Lessa 1

José Claudinei Lombardi 1

Luiz Carlos de Freitas 1

Maria Cecília da Paula 1

Miguel Angel Bordas 1

Neusa Maria Mendes de Gusmão 1

Roberto Sidnei de Macedo 1

Vitor Marinho de Oliveira 1

Vitor de Andrade Melo 1

Total 16

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

Assim, diante do quadro acima, constatamos que o corpo de orientadores dos professores é formado por 13 doutores que vêm desenvolvendo seus estudos em diferentes áreas do conhecimento. Desses, apenas quatro são da área da Educação Física – Taffarel, Paula Silva, Oliveira e Melo – já os outros têm suas formações em nível de graduação em variadas áreas do conhecimento: direito, pedagogia, sociologia, ciências sociais, medicina e administração.

Posto quem são os orientadores, apresentamos abaixo um gráfico com as universidades onde os orientadores realizaram seus doutorados.

Gráfico 18 - Instituições da Pós-graduação dos orientadores

Fonte: Produzido pelo autor dessa dissertação.

A partir do gráfico acima partimos para a identificação das instituições e programas de pós-graduação nos quais foram realizados os doutoramentos. Identificamos que os doutorados realizados no Brasil foram em programas de pós-graduação em Educação –, PUC/SP, UNICAMP- em psicologia da Educação- PUC/RS- em Educação Física – UERJ e UGF- em Psicologia e Antropologia Social –USP- e Direito-UFBA. Vale destacar que das sete (07) instituições, seis (06) estão localizações nas regiões sul e sudeste e um (01) na região nordeste; b) programas de pós-graduação realizados em instituições internacionais a saber, Administração educacional – The Pennsylvania State University-, Ciências da Educação - Université Paris 8 Vincennes-Saint-, Antropologia -University of da California Los Angeles-, e Filosofia Universidad Complutense de Madrid.

Observa-se, que os orientadores que tiveram seus doutorados realizados entre os anos 1964 e 1993 – exceto os que fizeram pós-graduação em direito na UFBA – tiveram, predominantemente, que realizar suas pós-graduações na região sudeste do país ou no exterior. Isto porque, neste cenário temporal, poucos programas de pós-graduação existiam no Brasil, haja vista que é nesse período que ocorrem as implantações de pós-graduações no país71.

71

Entretanto, vale salientar que essa relação só pode ser apreendida em sua forma mais complexa, colocando em movimento a conjuntura, mediante interesses que estiveram e estão postos da luta de classes. Ou seja, estabelecendo a relação entre o estágio de desenvolvimento das forças produtivas e das relações de produção, para que assim, possamos entender sob que base de interesses estava a pós-graduação nesse momento histórico.

Por fim, compreendendo que a característica da formação dos orientadores não é objeto de nossa pesquisa, mas a parte que complementa o todo da pesquisa avançaremos agora para a descrição dos dados evidenciados nas produções.