Caraterização dos contextos

A localização de cada contexto educativo e as suas caraterísticas intrínsecas constituem o modo como se processa determinada visão sobre a educação pré-escolar, as práticas pedagógicas que se praticam e desenvolvem e, sobretudo, o modo como se processa todo o processo de avaliação. Neste sentido, a recolha de dados decorreu em dois contextos distintos: uma Instituição da rede pública (A) e uma Instituição da rede privada (P), que caraterizamos no quadro 8:

Caracterização das Instituições Instituição A Instituição P

Tipologia Agrupamento de escolas IPSS

Número de Escolas/Departamentos 9 1

Localização Meio urbano Meio semiurbano

Serviços de educação em Creche Não Sim

Escola de 1.ºCEB integrada no Jardim de Infância Sim Não

N.º de educadores a lecionar na educação pré-

escolar 8 3

N.º de educadoras entrevistadas 3 3

N.º de crianças a frequentar a educação pré-escolar 200 60

Componente letiva 09-12h00/14-16h00 09-13h00/14-17h00

Componente não letiva 08-09h00/16-19h00 07h45-09h/17-18h30

Pessoal não docente

33 Funcionários no agrupamento 8 Auxiliares da ação educativa; 1 Cozinheira; e 2 auxiliares de cozinha

Outros profissionais de educação 1 Psicóloga; 4 Professores de

1.ºCEB de apoio

socioeducativo; 17 Professores e educadores a exercer funções de Ensino especial e

intervenção precoce; 3 Formadores de Língua Gestual Portuguesa; 2 Intérpretes de língua Gestual; 3 Terapeutas da Fala; Professor de Música; e Professor de Ginástica 1 Educadora de Intervenção Precoce; 1 Professora de Língua Inglesa; 1 Professora de Dança; e 1 Professora de Expressão Musical

Espaço físico interior Sala de atividades; Sala

polivalente; Cozinha/copa Gabinete para docentes; WC – crianças; e WC - adultos Hall de entrada Sala de acolhimento Gabinete da direção 7 Salas de atividades Sala de expressões 3 WC de crianças com sanitários, fraldário, chuveiro e banheiro 3 WC de adulto Lavandaria Dispensa Cozinha Refeitório

Espaço físico exterior Parque infantil; Zona coberta;

Zona de jogos; Zona de jardim Duas zonas de recreio

Processo de avaliação Definida segundo os critérios

propostos pelo Agrupamento

Definida segundo o Manual da Qualidade em Creche (MAQC) adaptado ao contexto de educação pré- escolar

Instrumentos de avaliação Grelhas de avaliação Plano Individual (PI)

Quadro 8 – Caraterização dos contextos de educação pré-escolar Instituição A

A Instituição da rede pública que serviu de sustentáculo à recolha de dados fica situada em meio urbano, prestando serviços de educação a crianças com idades compreendidas entre os

CAPÍTULO V – METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO

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três anos e a idade de ingresso no 1.ºciclo do Ensino Básico. Assume a designação de Agrupamento por reunir dois jardins-de-infância, três Escolas de 1.ºCEB e jardim-de-infância, três Escolas de 1.ºCEB e uma Escola Básica do 2.º e 3.º ciclos, pertencendo este ao Ministério da Educação. Todas as educadoras do agrupamento lecionam em contexto de educação pré-escolar, uma vez que estes contextos não se encontram providos de serviços em Creche. Em cada sala, o trabalho é acompanhado por uma auxiliar de ação educativa havendo, contudo, outras auxiliares que desempenham e salvaguardam, ao longo do dia, outro tipo de tarefas.

Para além do pessoal docente e não docente afeto ao Agrupamento, emergem outros profissionais de educação que acompanham as crianças destas faixas etárias, nomeadamente, professores de música e ginástica

A componente letiva, a cargo de cada educadora de infância decorre nos horários das 09h00 às 12h00 e das 14h00 às 16h00. A componente não letiva decorre das 08h00 às 09h00 e das 16h00 às 19h00 sendo da responsabilidade de funcionárias recrutadas pela Junta de Freguesia com a coordenação efetuada pelos docentes.

Os espaços educativos são compostos pelo espaço físico interior e exterior sendo o interior composto por salas de atividades, sala polivalente, refeitório, cozinha/copa, gabinete para docente, WC de crianças e WC de adultos, espaços caraterizados por boa iluminação e ventilação. Os espaços exteriores são compostos por parque infantil, zona coberta, zona de jogos e zona de jardim.

Instituição P

A Instituição da rede privada que serviu de suporte à recolha de dados fica situada em meio semiurbano, uma IPSS que presta serviços vocacionados para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças nas valências de Creche e Jardim de Infância. Este contexto educativo assume como missão prestar um serviço de qualidade, adequado a cada cliente, respondendo às suas necessidades e superando as suas expetativas. Geograficamente situado numa área com um índice acentuado de envelhecimento, esta Instituição acolhe um total de 120 crianças, distribuídas, respetivamente, pelas diferentes faixas etárias. O corpo docente é composto por sete educadoras de infância, sendo quatro afetas à Creche e três ao Jardim-de-infância, que prestam respostas educativas e serviços de qualidade nas respetivas valências. Do pessoal não-docente fazem parte oito auxiliares da ação educativa, quatro auxiliares de serviços gerais e o serviço de cozinha é assegurado por uma cozinheira e duas auxiliares.

A componente letiva a cargo de cada educadora de infância decorre nos horários das 09h00 às 13h00 e das 14h00 às 17h00. A componente não letiva decorre das 07h45 às 09h00 e das 17h00 às 18h30 sendo da responsabilidade das auxiliares da ação educativa afetas à Instituição.

Os espaços educativos são compostos pelo espaço físico interior e exterior sendo o interior composto por hall de entrada, sala de acolhimento, gabinete da direção, 7 Salas de atividades, sala de expressões, 3 WC de crianças com sanitários, fraldário, chuveiro e banheiro, 3 WC de adultos, lavandaria, dispensa, cozinha e refeitório. Os espaços exteriores são compostos por duas zonas de recreio.

Em síntese:

Através dos dados evidenciados no quadro 8, verificamos que os dois contextos de educação pré-escolar que serviram de suporte à recolha de dados do nosso estudo, apresentam caraterísticas divergentes a vários níveis: horários de funcionamento, componente letiva e não letiva, número de crianças a frequentar a educação pré-escolar, número de profissionais que exercem funções na Instituição para além dos educadores, entre outros. Para além destes aspetos, também o processo de avaliação surge de forma díspar assentando na própria filosofia, visão e missão de cada contexto educativo. Por um lado, a Instituição P que, face ao processo de avaliação da qualidade em Creche, proposto pela Segurança Social através do Manual da Qualidade em Creche (MAQC), procedeu à sua adaptação para o contexto de educação pré-escolar. Por outro, a Instituição A que define em reunião de departamento quais os critérios a ter em conta para a avaliação das crianças das faixas etárias dos três aos cinco/seis anos de idade.

Importa, contudo, realçarmos que, para a escolha destes contextos, tivemos em consideração dois critérios: a localização e o tipo de Instituição, porque o nosso objetivo inicial era recolher os dados em dois distritos diferentes (Viana do Castelo e Braga) sendo um contexto pertencente à rede pública e outro à rede privada. A partir destes dois critérios, efetuamos duas escolhas aleatórias, uma pertencente a cada distrito, ficando a Instituição da rede pública no distrito de Braga e a Instituição da rede privada no distrito de Viana do Castelo.