Nas aulas gravadas na região de Dakar, foram identificados os seguintes movimentos, distribuídos pelas diferentes categorias conforme se pode ver no quadro 74:
Quadro 74
Distribuição das categorias de comportamentos verbais dos alunos e professores em aulas de PLE/2 das turmas de 3e e TLes na região de Dakar
TIPOS DE MOVIMENTOS
ALUNOS PROFESSORAS
PLE/2 L.O. L.M. L.E. PLE/2 L.O. L.M. L.E. Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Responding (RES) 261 91, 90 19 63, 3 2 5,2 6 1 100 4 0,74 - - - - Sociating (SOC) 1 0,35 2 6,66 34 89,4 - - 2 0,37 1 2,43 6 100 - - Organizing (ORG) 1 0,35 - - 1 2,63 - - 41 7,66 8 19,5 - - - - Directing (DIR) - - - 2 0,37 4 9,75 - - - - Presenting (APR) 8 2,81 1 3,33 - - - - 144 26,91 6 14,6 - - - - Evaluating (AV) 1 0,35 - - - 87 16,26 3 7,31 - - - - Eliciting (SOL) 12 4,22 8 26,6 2 5,26 - - 255 47,66 19 46,3 - - - - TOTAL 284 100 30 100 39 100 1 100 535 100 41 100 6 100 0 0
Nas três aulas gravadas na região de Dakar, em três turmas diferentes (uma 3e e duas TLes), foram registados 935 “moves” distribuídos entre as professoras (3), que produziram 582 (62,24%) e os alunos (105), que realizaram 353 (37,75%). Nota-se uma diferença considerável entre o número de movimentos produzidos pelas professoras e pelos alunos. Esta diferença explica-se pelo domínio de tempo de fala pelas professoras que produzem movimentos com maior frequência,a cada 11 segundos, enquanto os alunos efectuam um a cada 19 segundos. Esta configuração reflecte-se nas percentagens de representação das categorias. Assim, regista- se nas professoras fortes utilizações em PLE/2 de “eliciting” (255), “presenting” (144) e “evaluating” (87), e fracos usos de “responding” (4), “sociating” (2) e “directing” (2). Destaca-se também uma utilização frequente da língua oficial na categoria “eliciting” (19). Por outro lado, nos alunos, a categoria mais representada, realizada em PLE/2, é “responding” (261). A língua
150
oficial é também utilizada com alguma frequência nas categorias “responding” (19) e “eliciting” (8), e a língua materna na categoria “sociating” com 34 ocorrências.
4.1.1 - Categorização dos discursos dos Professores
As professoras realizaram 582 movimentos pedagógicos repartidos pelas sete categorias. As produções foram feitas em PLE/2 91,92% (535), Francês 7,66% (41) e língua materna 1,12% (6).
A categoria “Eliciting” lidera com 47,07% (274movimentos, sendo 255 em PLE/2 e 19 na língua oficial).
A categoria “Presenting” ocupa a segunda posição com 25,77% (150 movimentos, sendo 144 em PLE/2 e 6 em Francês).
Com uma percentagem de 15,46% (90) a categoria “Evaluating” é realizada em PLE/2 (87) e Francês (3).
Com uma representação de 8,41% (49), a categoria “Organizing” é realizada em PLE/2 (41) e Francês (8).
A categoria “Sociating” com 1,54% (9) efectua-se em língua materna (6), Francês (1) e PLE/2 (2), enquanto a categoria “Directing” é realizada em Francês (4) e PLE/2 (2) com uma taxa de representação de 1,03% (6). “Responding”, por seu lado, regista uma fraca percentagem com 0,68% (4 movimentos, efectuados apenas em PLE/2).
Movimentos realizados em PLE/2
As sete categorias estão representadas em PLE/2 e somam um total de 535 movimentos. A categoria “Eliciting” lidera com uma taxa de representação de 47,66% (255 movimentos), seguida de “Presenting” (26,91%), “Evaluating” (16,26%), “Organizing” (7,66%), “Responding” (0,74%), “Directing” e “Sociating” com 0,37% cada.
Movimentos realizados em língua oficial (Francês)
Na língua oficial – Francês –, as professoras produziram 41 movimentos agrupados em seis categorias, a saber “Eliciting” (46,3%), “Organizing” (19,5%), “Presenting” (14,6%), “Directing” (9,75%), “Evaluating” (7,31%), e “Sociating” (2,43%).
Movimentos realizados em língua materna
151 4.1.2 - Categorização dos discursos dos Alunos
Integrados em seis categorias, nas quais domina a de “responding”, os movimentos pedagógicos dos alunos são produzidos em PLE/2 80,45%, Francês (8,49%), e línguas materna
(10,76%) e estrangeira (0,28%).
Com uma taxa de representação de 80,1% (283), a categoria “Responding” ocupa a maioria dos movimentos feitos em PLE/2 (261), língua oficial (19), língua materna (2) e língua estrangeira – o Inglês – (1).
A categoria de “Sociating” totaliza 10,4% (37 movimentos, distribuídos pela língua materna (34), língua oficial (2) e PLE/2 (1).
A categoria “Eliciting” soma 6,2% (22). Ela é realizada em PLE/2 (12), língua oficial (8) e língua materna (2).
Com uma percentagem de 2,5% (9), a categoria “Presenting” é realizada em PLE/2 (8) e língua oficial (1).
Realizada em PLE/2 (1) e na língua materna (1), a categoria “Organizing” tem uma percentagem de 0,5% (2) enquanto a “Evaluating” 0,2% é realizada apenas em PLE/2 (1).
Movimentos realizados em PLE/2
Nos 284 movimentos realizados em PLE/2, só seis categorias estão representadas. A categoria “Responding” lidera naturalmente com 91,90%. A seguir vêm “Eliciting” (4,22%), “Presenting” (2,81%), “Organizing”, “Evaluating” e “Sociating” com 0,35% cada.
Movimentos realizados em língua oficial (Francês)
Na língua oficial – o Francês –, os alunos realizaram 30 movimentos resumidos em 4 tipos de categoria. São as categorias de “Responding” (63,3%), “Eliciting” (26,6%), “Sociating” (6,66%) e “Presenting” (3,33%).
Movimentos realizados em línguas maternas (o Wolof e o Crioulo) e Inglês
“Sociating” (89,4%), “Responding” (5,26%), “Eliciting” (5,26%) e “Organizing” (2,63%) constituem as quatro categorias realizadas nas línguas maternas (38) enquanto “Responding” é a única representada em língua inglesa com uma ocorrência.
4.2 – Saint-Louis
Nas aulas gravadas na região de Saint-Louis, foram identificados os seguintes movimentos, distribuídos pelas diferentes categorias conforme se pode ver no quadro 75:
152 Quadro 75
Distribuição das categorias de comportamentos verbais dos alunos e professores em aula de PLE/2 da turma de TLe na região de Saint-Louis
TIPOS DE MOVIMENTOS
ALUNOS PROFESSORES
PLE/2 L.O. L.M. L.E. PLE/2 L.O. L.M. L.E. Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Responding (RES) 40 100 7 87,5 - - - 1 7,69 - - - - Sociating (SOC) - - - - 1 100 - - 3 3,37 5 38,46 4 80 - - Organizing (ORG) - - - 2 2,24 - - 1 20 - - Directing (DIR) - - - - 1 7,69 - - - - Presenting (APR) - - - 43 48,31 2 15,38 - - - - Evaluating (AV) - - - 14 15,73 1 7,69 - - - - Eliciting (SOL) - - 1 12,2 - - - - 27 30,33 3 23,07 - - - - TOTAL 40 100 8 100 1 100 0 0 89 100 13 100 5 100 0 0
Na aula de PLE/2, do 2º nível, gravada em Saint-louis, foram registadas 156 movimentos distribuídos entre o professor, que produziu 107 (68,58%), e os alunos (29), que realizaram 49 (31,41%). Nota-se uma grande diferença entre o número de movimentos produzidos pelo professor e o pelos alunos. No que respeita à frequência de tomada de palavra pelos sujeitos, verifica-se que a cada 19 segundos o professor produz um movimento, enquanto os alunos intervêm a cada 41 segundos, confirmando assim um desequilíbrio na ocupação do tempo discursivo pelos sujeitos (professores 68%, alunos 31%). Regista-se forte percentagem nas categorias “presenting” (42,05%), “eliciting” (28,03%) e “evaluating” (14,01%), realizados em PLE/2, nos movimentos do professor, e “responding” (95,91%) nos alunos. O professor utilizou mais categorias (6) em língua oficial do que os alunos que só usaram 2 tipos (“responding” e “eliciting”).
4.2.1 - Categorização dos discursos dos Professores
Nos movimentos pedagógicos do professor, constam as sete categorias, realizadas em PLE/2 83,17% (89), Francês 12,14% (13) e língua materna 4,67% (5).
A categoria “Presenting” lidera com 42,05% (45) sendo 43 movimentos em PLE/2 e 2 em língua oficial.
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A seguir “Eliciting” ocupa a segunda posição com 28,03% (30 movimentos, sendo 27 em PLE/2 e 3 em Francês).
Realizada em PLE/2 (14) e Francês (1), a categoria “Evaluating” apresenta uma percentagem de 14,01% (15).
A categoria “Sociating” com 11,21% (12) realiza--se em Francês (5), língua materna (4) e PLE/2 (3).
Com uma percentagem de 2,80% (3), a categoria “Organizing” é efectuada em PLE/2 (2) e língua estrangeira (1), enquanto as categorias “Directing” e “Responding” são produzidas em língua oficial com uma fraca representação cada (0,93%).
Movimentos realizados em PLE/2
Em PLE/2, o professor realizou 89 movimentos repartidos por 5 categorias.
A categoria “Presenting” é mais utilizada com 43 realizações (48,31%), seguida da “Eliciting” com 27 (30,33%), da “Evaluating” com 14 (15,73%), da “Sociating” com 3 (3,37%) e da “Organizing” com 2 (2,24%).
Movimentos realizados em língua oficial (Francês)
A língua oficial – Francês – não registou uma importante representação (13) mas é utilizada em 6 tipos de categorias a saber “Sociating” (38,46%), “Eliciting” (23,07%), “Presenting” 15,38%, “Evaluating” (7,69%), “Directing” (7,69%) e “Responding” (7,69%).
Movimentos realizados em língua materna
Com 2 categorias - “sociating” (4), e “organizing” (1) - o professor pouco utilizou a língua materna.
4.2.2 - Categorização dos discursos dos Alunos
Produzidos em PLE/2 (81,63%), Francês (16,32%), e língua materna (2,04%), os movimentos pedagógicos dos alunos apresentam uma distribuição onde domina a categoria “responding”. Ocupando o primeiro lugar, com 95,91% (47 movimentos), a categoria “Responding” é realizada em PLE/2 (40 movimentos) e língua oficial (7).
As categorias “Eliciting” e “Sociating” vêm a seguir com uma fraca representação (2,04%). Enquanto a categoria “Eliciting” é realizada em língua oficial (1), a “Sociating” é produzida em língua materna (1).
Movimentos realizados em PLE/2
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Movimentos realizados em língua oficial (o Francês)
Duas categorias são representadas em língua oficial – Francês –. Trata-se de “Responding” com 87,5% (7) e “Eliciting” 12,25% (1).
Movimentos realizados em língua materna (wolof)
“Sociating” constitui a única categoria utilizada em língua materna com uma fraca representação (1).
4.3 – Ziguinchor
Nas aulas gravadas na região de Ziguinchor, foram identificados os seguintes movimentos, distribuídos pelas diferentes categorias conforme se pode ver no quadro 76:
Quadro 76
Distribuição das categorias de comportamentos verbais dos alunos e professores em aulas de PLE/2 das turmas
de 3es e TLe na região de Ziguinchor
TIPOS DE MOVIMENTOS
ALUNOS PROFESSORES
PLE/2 L.O. L.M. L.E. PLE/2 L.O. L.M. L.E. Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Responding (RES) 11 1 52,3 5 33 70,2 1 5 1 100 3 1,14 1 2,17 - - - - Sociating (SOC) 1 0,47 - - 19 95 - - - - 1 2,17 16 100 - - Organizing (ORG) 5 2,35 5 10, 63 - - - - 26 9,8 8 13 28,2 - - 10 100 Directing (DIR) - - 1 2,12 - - - - 8 3,3 8 8 17,3 - - - - Presenting (APR) 46 21,69 - - - 90 34, 22 13 28,2 - - - - Evaluating (AV) 2 0,94 2 4,25 - - - - 57 21, 67 9 19,5 - - - - Eliciting (SOL) 47 22,16 6 8,10 - - - - 79 30, 03 1 2,17 - - - - TOTAL 212 100 47 100 20 100 1 100 263 100 46 100 16 100 10 100
Nas três aulas de PLE/2, dos dois níveis, gravadas em Ziguinchor, registaram 615 movimentos distribuídos pelos 3 professores, que produziram 335 (54,47%), e pelos 125 alunos, que realizaram 280 (45,52%). Nota-se uma diferença de 55 movimentos entre os produzidos pelos professores e os dos alunos. Esta diferença não muito considerável é visível na frequência de tomada de palavra pelos sujeitos. Enquanto a cada 12 segundos os professores produzem
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um movimento, os alunos fazem-no a cada 14 segundos, confirmando assim um equilíbrio na ocupação do tempo discursivo pelos sujeitos (professores 54%, alunos 46%). Registam-se fortes representações de movimentos, realizados em PLE/2, nas categorias de “presenting”, “eliciting” e “evaluating” nos professores, e “responding” nos alunos. A língua oficial está representada nas sete categorias utilizadas pelos professores e em cinco nos alunos. Destaca-se uma considerável percentagem na utilização da categoria “responding” pelos alunos e uma representação equlibrada de categorias na produção dos professores. Sublinha-se também uma presença notável da categoria “sociating” realizada pelas línguas maternas (Wolof e Crioulo).
4.3.1 - Categorização dos discursos dos Professores
Nos movimentos pedagógicos dos professores, os sete tipos de categoria estão representados. Elas são realizadas em PLE/2 (78,50%), Francês (13,73%), línguas maternas (4,77%) e estrangeira (Inglês) (2,98%)
Com uma taxa de representação de 30,74% (103), a categoria “Presenting” lidera. Ela é realizada em PLE/2 (90) e língua oficial (13).
A seguir, “Eliciting” ocupa a segunda posição com 23,88% (80 movimentos, sendo 79 em PLE/2 e 1 em língua oficial (Francês).
A categoria “Evaluating” tem uma percentagem de 19,47% (66 movimentos) distribuídos entre PLE/2 (57) e Francês (9).
Com 14,62% (49), a categoria “Organizing” é realizada em PLE/2 (26), Francês (13) e língua estrangeira (10).
A categoria “Sociating” contabiliza 5,07% e efectua-se em Francês (1) e em língua materna (16).
Feita em PLE/2 (8) e Francês (8), a categoria “Directing” regista uma taxa de representação de 4,77% enquanto “Responding” apresenta uma fraca percentagem (1,19%) realizada em PLE/2 (3) e o Francês (1)
Movimentos realizados em PLE/2
Em PLE/2, os professores fizeram 263 movimentos repartidos por seis tipos de categoria. A categoria “Presenting” vem em primeira posição com uma percentagem de representação de 34,22%, seguida de “Eliciting” (30,03%), “Evaluating” (21,67%), “Organizing” (9,88%), “Directing” (3,38%) e “Responding” (1,14%).
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Movimentos realizados em língua oficial (Francês)
Com 46 movimentos, realizados em Francês –, todas as sete categorias estão representadas. Temos então em primeiro lugar as categorias “Organizing” e “Presenting” com 28,2% cada, seguidas de “Evaluating” (19,5%), “Directing” (17,3%), “Eliciting”,“Sociating” e “Responding” com 2,17% cada.
Movimentos realizados em línguas (materna e inglesa)
Os professores utilizaram a língua materna para concretizar 16 movimentos de “sociating”, e o Inglês para realizar 10 movimentos de “organizing”.
4.3.2 - Categorização dos discursos dos Alunos
Produzidos em PLE/2, 75,71%, Francês 16, 78%, e línguas maternas, 7,14% e estrangeira, 0,35%, os movimentos pedagógicos dos alunos apresentam uma distribuição onde domina a categoria “responding”.
Com 52,14% (146) dos movimentos, a categoria “Responding” é realizada em PLE/2 (111), língua oficial (33), língua materna (1) e língua estrangeira – o Inglês – (1).
A categoria “Eliciting” representa 18,92% (53) e é realizada em PLE/2 (47) e língua oficial (6). A categoria “Presenting” é apenas realizada em PLE/2, com uma percentagem de 16,42 (46). A categoria de “Sociating” totaliza 7,14% (20 movimentos distribuídos em línguas maternas (19) e PLE/2 (1)).
Realizada em PLE/2 (5) e língua oficial (5), a categoria “Organizing” tem uma percentagem de 3,57% (10 movimentos) enquanto a categoria “Evaluating” é efectuada em PLE/2 (2) e língua oficial (2) com uma representação mínima (1,42%).
Movimentos realizados em PLE/2
Em PLE/2, seis categorias estão representadas, somando 212 movimentos. Lidera a categoria “Responding” com 52,35% seguida de “Eliciting” (22,16%), Presenting (21,69%), Organizing (2,35%), Evaluating (0,94%) e Sociating (0,47%).
Movimentos realizados em língua oficial (Francês)
Cinco categorias traduzem o total de 47 movimentos efectuados em língua oficial (Francês). São as categorias de “Responding” (70,21%), “Organizing” (10,63%), Eliciting” (8,10%), “Evaluating (4,25%) e “Directing” (2,12%).
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Movimentos realizados em línguas maternas (o Wolof e o Crioulo) e Inglês
Em duas categorias, os alunos realizaram 20 movimentos nas suas línguas maternas. São as categorias de “Sociating” (95%) e “Responding” (5%). Por outro lado, a língua inglesa é utilizada numa única categoria (“Responding”) com uma fraca representação (1).
Síntese
Desta análise, conclui-se que os professores fizeram mais movimentos do que os alunos. Tal acontece, quer quando usam o PLE/2, quer quando usam outras línguas, nomeadamente, o Francês, as respectivas línguas maternas ou outra língua estrangeira, no caso o Inglês.
- Em PLE/2 e na LO, os professores produzem movimentos que se enquadram nas sete categorias enquanto os movimentos dos alunos se enquadram em seis categorias quando usam o PLE/2 e nas sete quando uasm o Francês, LO. Os comportamentos verbais em PLE/2 e LO mais representativos nos professores inserem-se nas categorias de “Eliciting”, “Presenting”, “Evaluating”, “Organizing” e “Directing,” enquanto que a categoria de “Responding” prevalece nos movimentos dos alunos.
As categorias mais frequentes nos professores (“Eliciting”, “Presenting”, “Evaluating”, “Organizing”) e nos alunos (“Responding”) confirmam os estatutos definidos para cada actor na interacção verbal em aula de LE .Os ensinantes produzem mais movimentos, detêm mais a palavra e controlam a aula. Os aprendentes, eternos receptores e aquisidores, produzem poucos movimentos, expressam-se menos.
- Quando recorrem às línguas maternas, verifica-se que os alunos o fazem em movimentos de três tipos (“Sociating”, “Responding” e “Organizing”) enquanto os professores o fazem no âmbito de movimentos que se integram nas categorias de “Sociating” e “Organizing”.
- O recurso à LE (o Inglês), apenas ocorre na categoria “Sociating”.
As categorias “Sociating” e “Organizing” visam, sobretudo, a regulação da aula e a manutenção das relações interpessoais.
Partindo destas considerações, podemos considerar que o discurso do professor se caracteriza pela solicitação, transmissão, controle e exercício da autoridade enquanto que o dos alunos é de espera e reacção.
Essas características do discurso do professor de PLE/2 auguram práticas do método gramática- tradução em que o ensinante é o centro do ensino e os alunos eternos receptores, como sublinha Denis Gerard (1991:178):“L’enseignement traditionnel des langues vivantes
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(«Grammaire et Traduction») était centré sur le professeur, détenteur du savoir qu’il était chargé de déverser dans les têtes réceptives (ou prétendues telles) de ses élèves.” Este ensino tradicional a que se refere o autor verifica-se também na distribuição dos diferentes movimentos indicando o sentido único (do professor para o aluno) da interacção na sala de aula de PLE/2, até nos momentos de debate (TLe B e B’) em que a omnipresença do docente limita e obstruí as intenções comunicativas dos alunos que se contentam apenas de movimentos de resposta e de socialização através de marcadores não-linguísticos (risos, aplausos,).
Ao lado dessas características, a tradução entendida como actividade prioritária no método tradicional, surge como estratégia de aprendizagem no espaço aula em que outras línguas estão presentes. Tal conduz-nos a revistar, no ponto seguinte, a função desses meios de expressão, diferentes da língua-alvo, na (des)construção discursiva.
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