CONCIDERAÇÕES FINAIS

No presente trabalho explicitamos sobre a recente proposta de Ensino Médio Politécnico, que está sendo implantada pela Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul, e especialmente do componente curricular Seminário, que busca inserir no currículo um aprofundamento interdisciplinar, tendo como base para este trabalho a proposta que está sendo desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Roberto Löw do Município de Nova Ramada, Rio Grande do Sul.

O primeiro capítulo deste trabalho analisou a proposta metodológica, pedagógica e legal para implantação, os limites e as possibilidades do ensino médio politécnico conforme a proposta implantada pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. O Ensino Médio no estado apresenta índices preocupantes, ao considerar o compromisso com a aprendizagem para todos. A proposta sugere uma gradativa elevação da carga horária da parte diversificada, vinculada a atividades da vida e do mundo do trabalho, que se traduza por uma estreita articulação com as relações do trabalho, com os setores da produção e suas repercussões na construção da cidadania, partindo dos 25% no primeiro ano chegando a 75% no terceiro ano. A até o momento esta sistemática não esta sendo colocados em prática, pois segundo discussões levantadas por todos coordenadores do ensino médio das escolas, e a maioria dos professores do seminário integrado da 36ª CRE, falta preparo dos professores nas áreas, o que está dificultando o entendimento da concepção da proposta.

O segundo capítulo, consta da metodologia de ensino, desenvolvida pela na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Roberto Löw. Explicita a proposta para a construção do projeto a partir do diagnóstico da pesquisa participante desenvolvida pelos educandos do Ensino Médio. Esta pesquisa visa diagnosticar um “problema” da realidade local e regional e suas ramificações. Esta proposta tornada prática desenvolve um conjunto de ações e saberes que são ressignificados a partir da ação-reflexão-ação na interação mediada pelos docentes numa análise construída e incorporada na realidade e prática de vida. Esta concepção possibilita se apropriar de métodos de pesquisa através do diálogo entre um saber que já é conhecido e se

cruza com a prática social. Esta é a base para o ponto de partida num contexto na qual se detecta um “problema” e através dele, com estudos críticos possibilita-se buscar alternativas. Possíveis de serem colocadas em prática.

No terceiro capítulo, detalha-se a organização temática dos sete focos trabalhados nos respectivos anos e sua organização, objetivando assim que ao concluir o ensino médio o aluno tenha capacidade de realizar um estudo aprofundado sobre um tema de seu interesse. Neste sentido esta proposta de educação parte da problemática concreta que um determinado grupo social e/ou os educandos vivem em seu contexto. Esta problemática não é homogênea nem estática. Está atravessada por contradições objetivas (trabalham sobre dados objetivos: objetos de materialização) e subjetivas (o interior de cada ser e a relação estabelecida-forma de expressão, linguagem, manifestações culturais e valores.

Os educadores desta escola, juntamente com a comunidade escolar, estão comprometidos em colocar em prática esta forma de construir a aprendizagem com a teoria do educador Paulo Freire, defensor e idealizador de uma metodologia de ensino baseada no dialogo crítico da realidade não como algo estático, mas em constante movimento e transformação, bem como a teoria histórica crítica de Saviane.

Com isso precisamos refletir sobre a realidade, para estabelecer as razões às vezes inimagináveis das complexas situações de vida no presente contexto históricos e assim fazer uma leitura critica do meio em que vivenciamos. Não é demais lembrar que não podemos mais viver numa sociedade em que nossos estudos e pesquisas criem um descompasso entre o pesquisador e o investigado. As lógicas das ações e as realidades.

Em nossa escola o componente seminário está contribuindo para a formação do educando conforme os trabalhos já desenvolvidos, mas para que tenhamos mais êxito, precisa ser reconhecida e valorizada pela sociedade e pelos governantes. Muito do que existe da "crise do magistério" pode ser também responsabilidade nossa, isto, sem tirar as responsabilidades dos gestores/ governos, etc. Nós precisamos parar com o discurso de que tudo na escola pública é ruim e fazer afirmações, dar depoimentos das coisas boas mostrar que o trabalho bem feito vale a pena. Aqui demostrei um pouco da prática realizada em nossa escola, mas sabemos que cada escola tem experiências que elevam o aprendizado dos alunos. A categoria dos professores precisa reverter um certo discurso "sindical" do negativo para a busca do reconhecimento e mostrar de fato o valor social da profissão. Isto não significa parar de lutar por condições profissionais e de trabalho e sim, encontrar formas de luta que de fato valorizem a escola pública. A chamada auto estima vem também de dentro de cada um. E por isso acredito nesta proposta do Ensino Médio Politécnico, que abriu espaço para que todas

escolas façam o trabalho com projetos que são do interesse dos alunos, nas aulas do componente Seminário Integrado, pois a riqueza está como já frisei acima de dar oportunidade ao aluno de fazer sua manifestação e se sentir como um ser pensante, capaz de filtrar e buscar o seu conhecimento neste mundo que as informações andam muito numa velocidade como jamais vista antes, fazendo com que muitos percam a sua relação com esta sociedade.

Para nós da escola, quatro horas do componente seminário, é suficiente, pois já realizávamos a proposta similar, sem termos hora aula para estes projetos, e também porque entendemos que a formação geral, deve ser bem trabalhada, pois nela estão os conhecimentos, que vão formar a interdisciplinaridade na parte diversificada, e que devemos trabalhar de forma bem aprofundada questões gerais, para que o aluno tenha condições de competir com outros educandos do mesmo nível nesta sociedade, que ainda pensa que a escola é para poucos e não de todos.

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