O fenômeno do envelhecimento humano não tem como passar despercebido e discussões sobre este assunto possibilitam a propagação de benefícios. Sabe-se que este tema é complexo e envolve múltiplas dimensões. A proposta por desenvolver um estudo exploratório foi motivada pela possibilidade de contribuir para preencher a lacuna de produção científica sobre os motivos que levam os idosos a buscarem a educação superior. Os resultados não podem ser generalizados, mas espera-se que possam contribuir para a qualidade de vida desse grupo populacional, bem como cooperar na construção de novas concepções do processo de envelhecimento e do processo educacional.
Os dados obtidos são indicativos de que a busca pela educação superior, para os idosos aqui representados, é a oportunidade de aprender, de atualizar-se, de serem reconhecidos como capazes. Esses idosos são pessoas que se negam a ver o tempo passar pela janela fazendo o tempo acontecer como mais uma etapa de aprendizados, de realizações e de conquistas, mostrando que essas representações não podem mais serem consideradas opostas à velhice. Seus projetos se alargam na medida em que buscam espaço não só para novos aprendizados, mas para novos sonhos e novos contatos sociais, fazendo com que a idade seja mais uma etapa de continuidade, de crescimento e de entusiasmo para alcançarem seus objetivos. A sociedade em transformação despertou o indivíduo idoso que acredita e demonstra ser capaz, dando origem ao novo idoso. Lembrando que estes fazem parte da geração que lutou pelos seus direitos na juventude, seria difícil imaginar que não continuariam lutando para se manterem inseridos no meio social.
As fontes teóricas demonstram que o envelhecimento bem-sucedido está vinculado ao acompanhamento das novas transformações para desempenhar novos papéis. Uma das maneiras de acompanhar as transformações é o conhecimento atualizado. Os resultados apurados apontam que, para os participantes desta pesquisa, os motivos relacionados à necessidade básica de Conhecimento e Compreensão são prioritários, ratificando a competência adaptativa dos idosos.
É possível observar uma nova identidade do idoso, opondo-se ao discurso tradicional da velhice passiva. Os novos aprendizados ocasionam a oportunidade de poder desempenhar novos papéis, de quebrar barreiras e de rejeitar que as decisões de suas vidas fiquem nas mãos dos outros. Se não é possível mascarar as perdas decorrentes do envelhecimento humano, é admissível reconhecer a possibilidade de envelhecer bem com projetos de longo prazo, visto que a educação superior demanda tempo para ser concluída. Os estímulos contínuos adquiridos pelas novas aprendizagens dão oportunidade ao idoso de exercitar o cérebro, mantendo-o ativo o que, por sua vez, ajuda a pensar e agir, exigindo tratamento adequado.
Na busca pela educação superior para adquirir conhecimento e compreensão, está embutido o sentir-se parte do mundo em constante transformação, o poder participar dos assuntos atuais e também acompanhar os novos costumes. Estes idosos passaram dos telefonemas via telefonista, para as ligações feitas, de qualquer lugar, por celular; da máquina de escrever para computadores onde é possível interagir, em tempo real, com pessoas de qualquer parte do mundo; dos ternos de linho para as calças jeans desbotadas e rasgadas; dos telegramas para os e-mails; dos cursos a longa distância, feitos por correspondência, para os cursos por teleconferência; dos pagamentos feitos única e exclusivamente nos bancos, para os mesmo efetuados, via internet, na tranquilidade de suas casas; das cadeiras nas calçadas em finais de tarde para as grades de proteção nas janelas; das comidas feitas em fogão a lenha para as descongeladas em microondas. As mudanças são tantas que a lista seria interminável e esses idosos acompanham todo esse processo como atuantes e não como meros espectadores.
Apesar de a média geral apresentar conhecimento e compreensão como a maior necessidade, foram apurados resultados diferentes para as mulheres. Para as que possuem ensino médio e são separadas, os motivos relacionados à necessidade básica de estima são os mais relevantes e, para as viúvas e as casadas que já tinham curso superior, os motivos relacionados com a necessidade básica de auto-realização foram os prioritários. Neste contexto observa-se que estas mulheres procuram o espaço que não tiveram oportunidade de ocupar, pois seus “direitos” anteriores, provavelmente, estavam relacionados ao lar, ao marido, aos filhos ou até mesmo a todos juntos, negando-lhes ou adiando suas necessidades pessoais. É inacreditável que nos dias atuais ainda existam diferenças tão marcante
entre os sexos. Quem sabe haverá o dia em que pesquisas sejam feitas sem que essas oposições estejam tão evidentes.
Como foi apresentado no referencial teórico, um ato não tem só uma motivação e, devido a isso, um conjunto de necessidades trabalha ao mesmo tempo em proporções diversas. Portanto, a procura destes idosos pela educação superior também é motivada pela necessidade básica de auto-realização, a qual foi relacionada com o desenvolvimento do potencial. Ao procurarem desenvolver suas potencialidades, demonstram que acreditam e apostam no sucesso desse investimento, além da crença no tempo futuro. Esses idosos se permitem sonhar e realizar o que não puderam em outros tempos, possibilitando o rompimento da rotina e, em alguns casos, a retomada de planos. Em maior ou menor grau, todos acreditam ser importante manter a mente trabalhando, visto que para nenhum deles esse motivo foi escolhido como não tem importância. Vários estudos apontam os benefícios de atividades que requerem esforço mental em qualquer idade. Para os idosos é fundamental, pois, como qualquer parte do organismo, é preciso trabalhar o cérebro para mantê-lo funcional e a vida intelectualmente ativa é útil para o envelhecimento bem-sucedido.
Os motivos investigados para a necessidade básica de pertencimento e amor foram relacionados com a socialização e nenhum dos participantes classificou não ter importância conviver com outras gerações. Esse fato confirma o que a literatura enfatiza: a convivência intergeracional é benéfica para os idosos, ajudando, inclusive, a contribuir para uma nova visão em relação a pessoas com mais idade. Convivendo com colegas de outras gerações, existe a oportunidade de trocas onde todos podem sair ganhando. Além disso, mantendo contato com os colegas, esses idosos têm a oportunidade de compartilhar conhecimentos, tanto ensinando como aprendendo. Com base na importância estabelecida pelos respondentes para a convivência intergeracional, espera-se que, assim como os idosos, os educadores dessas instituições façam a sua parte, incentivando o estreitamento dos laços entre alunos idosos e seus colegas mais jovens.
Os participantes atribuíram à necessidade básica de estima a quarta colocação. Existem grupos distintos de idosos, onde se encontram os que vivem em casa e os que convivem além do ambiente familiar. Os idosos que ampliam seu convívio, como os participantes desta pesquisa, modificam o seu cotidiano. Saindo da rotina, podem dar novos direcionamentos para suas vidas e, consequentemente,
ficarão mais seguros de si mesmos, de suas atitudes, ajudando a aumentar a sua estima, possibilitando, inclusive, ações voltadas para o próximo. Exemplo disso foi o motivo poder ajudar ao próximo sem depender de outras pessoas apresentando alta concentração nos graus de importância essencial e muito importante. A autonomia, para esses idosos, está vinculada a dar sentido para sua existência, seja com ações voltadas para os outros ou para eles próprios. Dirigir a própria vida e ter confiança para argumentar pode parecer simples e até banal, mas para esses idosos representa a possibilidade de participação, de sentir-se vivo e, em consequência, enriquece o sentido de responsabilidade.
Os motivos relacionados à necessidade de segurança não demonstraram ser importantes para os idosos. Supõe-se que isso seja influenciado por tratar-se de pessoas que, diante da realidade do nosso país, podem ser consideradas de renda alta. Seria desejável que as instituições de educação superior pudessem acolher outros idosos e não só os que podem arcar com o custo das mensalidades e outros custos que envolvem o processo educacional.
Pretendeu-se, com a construção desta pesquisa, analisar os motivos que levam pessoas com sessenta anos ou mais a buscarem a educação superior. Por meio da aplicação individual do questionário se teve a oportunidade de percorrer um pouco do caminho dos participantes, o que propiciou uma rede de possibilidades, análises e interpretações. Portanto, não é possível considerar este estudo por encerrado, mas como um primeiro passo para novas investigações. Espera-se que venha adicionar informações a outros estudos relacionados ao tema da longevidade, contribuindo para confrontação e consolidação de dados, além de investigarem pontos como:
a) Analisar, em instituições de outras localidades e em instituições públicas, os motivos que levam idosos a buscarem educação superior;
b) Investigar a aprendizagem dos idosos, na concepção dos professores; c) Investigar o processo de escolarização pelo olhar do próprio idoso; d) Investigar a visão dos colegas de sala em relação aos colegas idosos; e) Acompanhar os idosos, participantes desta pesquisa, no processo de
escolarização, buscando identificar a obtenção de suas necessidades; f) Analisar os motivos que levam idosos a buscarem cursos de pós-
g) Confrontar os motivos que levam idosos a buscarem cursos de graduação com os que buscam cursos de pós-graduação;
h) Desenvolver estudo similar utilizando outras teorias.
Com o desenvolvimento desta pesquisa foi possível observar que a busca destes idosos pela educação superior apresenta maior pontuação para os motivos relacionados à necessidade de Conhecimento e Compreensão, mas o estar envolvido no processo educacional vai muito além. Estes idosos derrubaram barreiras e demonstram que não existe tempo para realizar projetos. Seria conveniente que as instituições de ensino superior, públicas e privadas, dessem oportunidade para que mais idosos pudessem frequentar seus cursos. Dessa forma, se teria mais pessoas reconstruindo a maneira de envelhecer com a possibilidade de (re)apropriar-se da vida, demonstrando que a idade é um processo natural.
Parece ser importante afirmar que muito pode ser feito para que mais pessoas com sessenta anos ou mais possam frequentar educação superior, pois se observou que os idosos com essa oportunidade acreditam nas suas possibilidades e continuam idealizando sonhos em sua caminhada. Feliz aquele que consegue chegar cada vez mais longe, com atitudes como a dos participantes desta pesquisa.
“Já fizemos muito durante nossas vidas, mas ainda temos muito para contribuir”. (Carta aberta à Nação Brasileira - Outubro 2005)
REFERÊNCIAS
ABRAMOWICS, Mere. Tempo de ser: envelhecimento e a trama das interações sociais em um grupo de voluntárias. In: KACHAR, V. (Org.). Longevidade: um novo desafio para a educação. São Paulo: Cortez, 2001, p.147-154.
AGUIAR, Ramatis Monteiro. A hierarquia das necessidades de Maslow em estudantes de diferentes cursos universitários. Tese de Doutorado em Psicologia. Universidade de São Paulo (USP): São Paulo, 2001. Disponível em: <http://www.psi.bvs.br> Acesso em: set. 2008
ALVES, Andréa Moras. Trajetórias de vida e experiências de envelhecimento. In: GOLDMAN, Sara Nigri; PAZ, Serafim Fortes (Org.). Cabelos de néon. Niterói: Talento Brasileiro, 2001, p. 166-185.
ALVES, Eliane Maria Sarreta. O idoso na sala de aula: um novo ator. Dissertação de Mestrado em Educação. Universidade Católica de Brasília: Brasília, 2007.
ARAUJO, Maria das Graças; VIEIRA, Maria Jésia. Necessidades de saúde
psicológica em crianças com deficiência mental. Psicologia: ciência e profissão. dez. 2005, vol.25, no.4, p.572-589.
ARCHER, Earnest R. O mito da motivação. In: BERGAMINI, Cecília Whitaker; CODA, Roberto (Org.). Psicodinâmida da vida organizacional: motivação e liderança. São Paulo: Atlas, 1997. p. 23-46.
BASSIT, Ana Zahira. Na condição de mulher: a maturidade feminina. In: PY, Ligia et al. (Org.). Tempo de envelhecer-percursos e dimensões psicossociais. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2004, p.13-25.
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Motivação: mitos, crenças e mal-entendidos. In: BERGAMINI, Cecília W; CODA, Roberto (Org.). Psicodinâmida da vida organizacional: motivação e liderança. São Paulo: Atlas, 1997. p. 69-93.
BERQUÓ, Elza. Considerações sobre o envelhecimento da população no Brasil. In: DEBERT, Guita Grin.; NERI, Anita Liberalesso (Org.). Velhice e sociedade.
Campinas: Papirus, 1999. p. 11-40.
BISQUERRA, Rafael; SARRIERA, Jorge Castellá; MARTÍNEZ, Francesc.
Introdução à estatística: enfoque informático com o pacote estatístico SPSS. Porto Alegre: Artmed, 2004.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto - Portugal: Porto Editora, 1994.
BOTH, Agostinho. Identidade existencial na velhice: mediações do Estado e da Universidade. Passo Fundo: UPF Editora, 2000.
______ Longevidade e educação: fundamentos e práticas. In: FREITAS, Elizabete Viana de. et al. (Org.). Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. p. 1110-1118.
BRADY, E. Michael; FOWLER, Mary. Lee. Participation motives and learning outcomes among older learners. Educational Gerontology, 1988, v.14, p. 45-56.
BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil de 5 de outubro de 1988. Diário Oficial da União, Brasília.
______ Decreto nº 1.948, de 3 de julho de 1996. Regulamenta a Lei nº 8.842, de 4 de janeiro de 1994, que dispõe sobre a Política Nacional do Idoso e dá outras providências. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil/decreto/D1948.htm> Acesso em: 13 mar. 2007.
______ Lei nº 8.842, de 4 de janeiro de 1994. Estabelece a criação do Conselho Nacional do Idoso.Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8842.htm>. Acesso em: 15 mar. 2007.
______ Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre o Estatuto do Idoso e dá outras providências. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/2003/L10.741.htm>. Acesso em: 05 jun. 2007.
______ Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão. População, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD). Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, 2003.
______ Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão. Censo demográfico: Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, 2007.
BRITTO, Luiz Percival Leme. Contra o consenso: cultura escrita, educação e participação. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
CACHIONI, Meire. Formação profissional, motivos e crenças relativas à velhice e o desenvolvimento pessoal entre professores de Universidade da Terceira
Idade. Tese de Doutorado em Educação. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp): Campinas, 2002.
CACHIONI, Meire. Quem educa os idosos? Um estudo sobre professores de universidades da terceira idade. Campinas: Alínea, 2003.
CACHIONI, Meire; NERI, Anita Liberalesso. Educação e gerontologia: desafios e oportunidades. In: Revista Brasileira de Ciências do Envelhecimento Humano. Passo Fundo: RS, jan-jun 2004, p. 99-115.
CÂMARA, Jacira da Silva. Longevidade populacional – novos desafios para a educação e para a dinâmica curricular. In: MONTEIRO, Filomena Maria de Arda; MÜLLER, Maria Lúcia Rodrigues (Org.). Educação como espaço da cultura. Encontro de Pesquisa em Educação da Região Centro Oeste - ANPED. Campo Grande: 2006. p. 61-71.
CAMARANO, Ana Amélia. Envelhecimento da população brasileira: uma
contribuição demográfica. In: FREITAS, Elizabete Viana de. et al. (Org.). Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. p. 58-71.
CARTA aberta à Nação Brasileira. Portal SESC-SP. São Paulo, 20 out. 2005. Disponível em:
<http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas_sesc/sesc/Carta_nacao.asp> Acesso em: 02 mar. 2007.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede (A era da informação: economia, sociedade e cultura). 9ª ed. v. 1, São Paulo: Paz e Terra, 2006.
CHAIMOWICZ, Flávio. A saúde dos idosos brasileiros às vésperas do século XXI: problemas, projeções e alternativas. In: Revista de Saúde Pública. São Paulo, v. 31, n. 2. p. 184-200, 1997.
COMISSÃO DAS COMUNIDADES EUROPEIAS. Memorando sobre aprendizagem ao longo da vida. Documento de Trabalho dos Serviços da Comissão. Bruxelas: 30 out. 2000.
CONFERÊNCIA Nacional dos Direitos da Pessoa Idosa – Brasília, 23 a 26 de maio de 2006. Disponível em:
<http://www.mj.gov.br/sedh/ct/cndi/CNDI%20DELIBERAÇÕES%20FINAIS.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2008.
DE CENZO, David A.; ROBBINS, Stephen P. Administração de recursos humanos. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
DEBERT, Guita Grin. Gênero e envelhecimento. Revista Estudos Feministas. Rio de Janeiro: UFRJ, v. 2, n. 3, p. 3-51, 1994.
______ A reinvenção da velhice. São Paulo: EDUSP, FAPESP, 2003.
DELORS, Jacques et al. (Org.) Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1996.
DEPS, Vera Lúcia. Atividades e bem-estar psicológico na maturidade. In: NERI, A. L. (Org.). Qualidade de vida e idade madura. Campinas: Papirus, 1993, p.57-87.
DORNELLES, Denise F.; GROSSI, Patrícia Krieger. Tempo transcendente. In: TERRA, Newton Luiz; DORNELLES, Beatriz (Org.). Envelhecimento bem- sucedido. Porto Alegre: PUC?RS, 2002. p. 51-54.
ERBOLATO, Regina M. Leite. Gostando de si mesmo: a auto-estima. In: NERI, Anita Liberalesso; FREIRE, Sueli Aparecida (Org.). E por falar em boa velhice.
Campinas: Papirus, 2003. p. 33-54.
DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1972.
FAIRLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.
FRANÇA, Ana Cristina Limongi. Comportamento organizacional: conceitos e práticas. São Paulo: Saraiva, 2006.
FRANÇA, Lucia Helena; SOARES, Neusa Eiras. A Importância das relações intergeracionais na quebra de preconceitos sobre a velhice. In: VERAS, Renato Peixoto (Org.). Terceira Idade: desafios para o terceiro milênio. Rio de Janeiro: Relume-Dumará: UnATI-UERJ,1997. p. 143-169.
FREIRE, Sueli Aparecida. Envelhecimento bem-sucedido e bem-estar psicológico. In: NERI, Anita Liberlesso; FREIRE, Sueli Aparecida (Org.). E por falar em boa velhice. Campinas: Papirus, 2003. p. 21-31.
FREIRE, Sueli Aparecida; RESENDE, Marineia Crosara de. Sentido de vida e
envelhecimento. In: NERI, Anita Liberalesso (Org.). Maturidade e velhice: trajetórias individuais e socioculturas. São Paulo: Papirus, 2001. p. 71-97.
FREIRE, Sueli Aparecida; SOMMERHALDER, Cinara. Envelhecer nos tempos modernos. In: NERI, Anita Liberalesso; FREIRE, Sueli Aparecida (Org.). E por falar em boa velhice. Campinas: Papirus, 2003. p. 125-135.
GARRIDO, Isaac. Motivación, emoción y acción educativa. In: MAYOR, Luis; TORTOSA, Francisco. (Org.). Âmbitos de aplicación de la psicología motivacional. Bilbao: Desclée de Brower, 1990. p. 245-256.
GEORGEN, Pedro. Universidade e compromisso social. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (Org.). Universidade e compromisso social. Coleção Educacional Superior em Debate, v. 4. Brasília: INEP, 2006. p. 65-95.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.
GIUBILEI, Sonia. Trabalhando com adultos, formando professores. Tese de Doutorado em Educação. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp): Campinas, 1993.
GOLDFARB, Delia Catullo. Corpo, tempo e envelhecimento. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.
GOLDMAN, Sara Nigri. Envelhecimento e educação permanente: uma pedagogia específica para os idosos? Revista Kairós, São Paulo, v. 2, p. 27-43, 1999.
GOLDSTEIN, Lucila Lucchino. No comando da própria vida: a importância de crenças e comportamentos de controle para o bem-estar na velhice. In: NERI, Anita Liberalesso; FREIRE, Sueli Aparecida (Org.). E por falar em boa velhice.
Campinas: Papirus, 2003. p. 55-67.
______ A produção científica brasileira na área da gerontologia: (1975 - 1999). Revista Online Biblioteca Professor Joel Martins, v.1., n.1, p. 1-14, out. 1999 Disponível em:
<http://143.106.58.55/revista/include/getdoc.php?id=457&article=221&mode=pdf.>. Acesso em: 07 jul. 2008.
GOLDSTEIN, Lucila Lucchino; SIQUEIRA, Maria Eliane C. Heterogeneidade e diversidade nas experiências de velhice. In: NERI, Anita Liberalesso; FREIRE, Sueli Aparecida (Org.). E por falar em boa velhice. Campinas: Papirus, 2003. p. 113-124.
GROISMAN, Daniel. Velhice e história: perspectivas teóricas. In: Envelhecimento e saúde mental: uma aproximação multidisciplinar. Cadernos IPUB, Rio de Janeiro: IPUB/UFRJ, n. 10, 1999. p. 43-56.
HEISEL, Marsel. A; DARKENWALD, Gordon G.; ANDERSON, Richard. E. Participation in organized educational activities among adults age 60 and over. Educational Gerontology. v. 6, p. 227-240, 1981.
IBIAS, Clara Izabel. Velhice e vida, uma parceria a ser vivida. In: TERRA, Newton Luiz; DORNELLES, Beatriz (Org.). Envelhecimento bem-sucedido. Porto Alegre: PUCRS, 2002. p. 245-254.
JECKEL-NETO, Emilio Antonio; CUNHA, Gilson Luis da. Teorias biológicas do envelhecimento. In: FREITAS, Elizabete Viana de. et al. (Org.). Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. p 13-19.
JOHNSON, Malcolm L. Lessons from the Open University: Third-age learning. Educational Gerontology. v. 21, p. 415-427, 1995.
KALACHE, Alexandre. Envelhecimento: é urgente repensar o Brasil. Folha de São Paulo, São Paulo, 16 out. 2006.
KINPARA, Mioru Martins. Motivação humana: motivos envolvidos no processo educacional na UFAC. Tese de Doutorado em Educação. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp): Campinas, 2000.
LEÃO JUNIOR, Roosevelt; RESENDE, Marineia Crosara de. Auto-eficácia, memória e envelhecimento. In: NERI, Anita Liberalesso; YASSUDA, Mônica S. Velhice bem- sucedida: aspetos afetivos e cognitivos. Campinas, SP: Papirus, 2004. p. 127-140.
LEONTIEV, Aléxis N. Las necesidades y los motivos de la actividad. In: SMIRNOV, A. et al. Psicología. La Habana: Imprensa Nacional de Cuba, 1961, p. 341-354.
LEMIEUX. Raymond. Vieillir : une question de sens ? Revue Internationale d'Action Communautaire (RIAC). Montréal: Saint-Martin, p. 25-33, 1990.
LEVENSON, Michael R.; ALDWIN, Carolyn M.; CUPERTINO, Ana Paula.
Transcendendo o ego: o modelo liberador do desenvolvimento humano. In: NERI, Anita Liberalesso (Org.). Maturidade e velhice: trajetórias individuais e
socioculturas. São Paulo: Papirus, 2001. p. 99-116.
LUDOJOSKI, Roque Luis. Antropología: educación permanente del hombre. Buenos Aires: Guadalupe, 1990.
MADSEN, K. B. Teorías de la motivación: un estudio comparativo de las teorías modernas de la motivación. Buenos Aires: Editorial Paidós, 1967.
MAGALHÃES, Dirceu Nogueira. O anel mágico: o repasse entre as gerações. Rio de Janeiro: Razão Cultural, 2000.
MANNHEIM, Karl. O homem e a sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1962.
MASLOW, Abraham Harold. Motivación y personalidad. Barcelona: Sagitário, 1954.
_______, Abraham Harold. Introdução à psicología do ser. Rio de Janeiro: Eldorado, s.d.
MENDIONDO, Marisa Silvana Zazzeta de; BULLA, Leonia Capaverde. Idoso, vida