O presente estudo buscou relacionar a área da História e Filosofia da Ciência às suas contribuições pedagógicas, sobretudo no ensino de física. Dada a importância da educação científica em nossa sociedade, evidenciamos os aspectos sobre ciência, embasados nas discussões de diversos historiadores e filósofos da ciência, apresentando suas potencialidades e limitações.
É nesse sentido que foi destacada a análise do filósofo da ciência Paul Feyerabend – suas ideias anarquistas que vão de encontro às concepções racionalistas do desenvolvimento científico. De modo que a ciência é caracterizada como uma forma de produção de conhecimento humano equivalente a outras formas de conhecimento. Além disso, concordamos com o autor que a premissa da superioridade científica foi além do debate epistemológico e passou a ser artigo de fé, fazendo parte do tecido básico da própria sociedade, sendo associada à crença de que existe uma maneira certa de se viver, o que é prejudicial para a qualidade de vidas das pessoas em uma sociedade livre.
A partir disso, recomendamos a utilização da epistemologia feyerabendiana no ensino de física, nos conteúdos temáticos que envolvem um famoso personagem da história da ciência: Galileu Galilei. O homem que agiu de forma anarquista (e pagou o preço por sua rebeldia e subversão) ao romper com os padrões do pensamento filosófico, científico e teológico de sua época, utilizando procedimentos contra-indutivos e irracionais, argumentos contraditórios com a experiência, propagandas e truques psicológicos, para propor uma nova interpretação do Universo, se tornando, assim, um dos maiores cientistas que já existiu e deixando seu legado para a história da humanidade.
Ao relacionar o contexto histórico-filosófico em que surgem as teorias científicas ao processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, buscamos contribuir para uma compreensão mais elaborada dos modelos científicos e evidenciamos as circunstâncias em que eles surgem e se desenvolvem. Para isso, defendemos uma releitura feyerabendiana do caso histórico de Galileu, com vistas à sua utilização no ensino de física, por professores e estudantes do nível médio, fazendo um contraponto à forma pela qual tais conteúdos são tradicionalmente ensinados.
A unidade didática desenvolvida pela pesquisa buscou propor um subsídio didático para se discutir os conteúdos de mecânica e de astronomia, a partir do olhar da filosofia da ciência evidenciado por Feyerabend. As orientações ao professor incluem o trabalho de diversos autores da área e a nossa prática cotidiana como uma proposta para as aulas de física do primeiro ano do Ensino Médio. Finalmente, o Apêndice representa uma transposição didática das obras de Paul Feyerabend e do Diálogo de Galileu Galilei, trazendo, inclusive, imagens e citações diretas contidas nas fontes primárias. Entretanto, este é apenas um olhar, dentre muitos, para buscarmos uma educação de qualidade e uma construção do saber científico por nossos estudantes. Mas ainda há muito a ser feito. Outras perspectivas e metodologias podem (e devem!) refinar e integrar essa abordagem, de forma, ainda, a aplicar e avaliar tais propostas pedagógicas.
Sonhando em dar adeus à razão, nossa compreensão caminha numa estrada sem fim em busca de uma ciência que também é cultura. E como bem disse, certa vez, Galileu Galilei: “a
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APÊNDICE