Construção do Período Nesse passo, foi explorado o conteúdo acerca dos elementos coesivos empregados para a construção do gênero redação ENEM A primeira

atividade proposta foi a leitura do exemplo (7), que foi entregue em uma folha impressa aos participantes, retirado da Cartilha do Participante ENEM 2017:

34

No original: borrowing the same sophisticated language patterns from a literary text, or detailed content from a factual text

(7) Segundo a atual Constituição Federal, o Brasil é um país de Estado Laico, ou seja, a

sociedade possui o direito de exercer qualquer religião, crença ou culto. Entretanto, essa liberdade religiosa encontra-se afetada, uma vez que é notório o crescimento da taxa de violência com relação à falta de tolerância às diferentes crenças. Assim, diversas medidas precisam ser tomadas para tentar combater esse problema, incitando uma maior atenção do Poder Público, juntamente com os setores socialmente engajados, e das instituições formadoras de opinião. Nesse contexto, vale ressaltar que a intolerância religiosa é um problema existente no Brasil desde séculos passados. Com a chegada das caravelas portuguesas, as quais trouxeram os padres jesuítas, os índios perderam a sua liberdade de crença e foram obrigados, de maneira violenta, a se converter ao catolicismo, religião a qual era predominante na Europa. Além disso, os africanos escravizados que aqui se encontravam também foram impedidos de praticar seus cultos religiosos, sendo punidos de forma desumana caso desrespeitassem essa imposição. Atualmente, constata -se que grande parcela da população brasileira herdou essa forma de pensar e de agir, tratando pessoas que acreditam em outras religiões de maneira desrespeitosa e, muitas vezes, violenta, levando instituições públicas e privadas à busca de soluções para reverter isso.

Sob esse viés, ressalta-se que algumas ações já foram realizadas, como a criação da lei de proteção ao sentimento religioso e à prática de diferentes cultos. Entretanto, as medidas tomadas até então não são suficientes para inibir essa problemática, uma vez que a fraca punição aos criminosos e a falta de conscientização da sociedade são alguns dos principais motivos que ocasionam a persistência de atos violentos em decorrência da intolerância religiosa. Outrossim, a falta de comunicação dos pais e das escolas com os jovens sobre esse assunto é um agravante do problema, aumentando as possibilidades destes agirem de maneira desrespeitosa.

Diante disso, para combater a intolerância religiosa, cabe ao governo intensificar esforços, criando leis específicas e aumentando o tempo de punição para quem comete qualquer tipo de violência devido à religião. Ademais, é necessária a criação de campanhas midiáticas governamentais de conscientização, com o apoio da imprensa socialmente engajada, e a divulgação destas através dos diversos meios de comunicação e das redes sociais, que mostrem a importância do respeito à liberdade de escolha e às diferentes crenças, uma vez que o Brasil é um país com inúmeros grupos e povos, cada um com seus costumes. Além disso, a participação das instituições formadoras de opinião é de grande importância para a educação dos jovens com relação ao respeito às diferentes religiões, com as escolas realizando palestras e seminários sobre o assunto e as famílias intensificando os diálogos em casa. (BRASIL, 2017, p. 33)

Após a leitura em voz alta realizada pela professora, foi solicitado aos alunos que realizassem uma segunda leitura, individual, dessa vez marcando os elementos coesivos que apareceram no texto. Após essa primeira tarefa, a professora-pesquisadora lançou algumas perguntas, tais como: Os elementos coesivos aparecem isoladamente ao longo do texto ou é

possível perceber a presença deles ao longo de toda a redação? Eles são importantes para a construção do sentido do texto? Como?

Os alunos mostraram-se capazes de perceber que os elementos coesivos foram recorrentes ao longo de todo o texto do candidato, e chamaram a atenção, principalmente, para os conectores empregados no início dos parágrafos, afirmando que esses elementos garantiam uma “continuidade” aos argumentos apresentados e aos estágios do texto. A professora complementou a explicação evidenciando que, nesta redação, há repertório diversificado de recursos coesivos, além da articulação entre os parágrafos, já apontada pelos alunos, há também a articulação de ideias dentro de um mesmo parágrafo (1º parágrafo: “ou seja”, “entretanto”, “essa”, “uma vez que”, “assim”; 2º parágrafo: “as quais”, “além disso”, “atualmente”; 3º parágrafo: “entretanto”, “uma vez que”, “outrossim”; 4º parágrafo: “ademais”, “além disso”).

Como a maior parte dos problemas relacionados à Competência IV do exame, demonstrados pelos participantes da Oficina, era a falta de elementos de coesão interparágrafos, a professora-pesquisadora chamou a atenção para construções como as do terceiro parágrafo do exemplo (7): Sob esse viés, ressalta-se que [...].Entretanto, as medidas tomadas [...]. Outrossim, a falta de comunicação [...]. O objetivo principal desse exercício era chamar a atenção dos alunos para a importância das expressões grifadas tanto na construção de sentido do texto lido, atentando-se às relações construídas (sequenciação, adversidade, adição), quanto no desenvolvimento da progressão do tema.

Finalizada a leitura e a discussão do exemplo (7), foi apresentado, em Power Point™, o exemplo (8), de um dos alunos do curso, a fim de que os participantes percebessem como a falta de conectivos prejudicava a leitura da redação:

(8) O governo brasileiro não apresenta disponibilidade de recursos para beneficiar a população

idosa. Não há grande quantidade de trabalhadores para o número de beneficiados, o que diminui o valor recebido da Previdência. Segundo a ONU, quanto maior a expectativa de vida da população, maior é o gasto do governo, causando preocupação financeira. (T1CC2SA1)

Foi esclarecido aos alunos que o exemplo (8) é o terceiro parágrafo de uma das redações entregues na primeira semana da Oficina, cujo tema era “O aumento da expectativa de vida como desafio no Brasil”. Ao serem questionados a respeito dos elementos coesivos desse exemplo, os alunos apontaram a necessidade de mais conectivos, alegando, inclusive, que a ausência de um elemento de coesão no início do parágrafo levou-os a pensar que esta

poderia ser a introdução da redação ou, até mesmo, ocupar qualquer posição, exceto a de conclusão, do texto.

Passo 2: Ortografia. Nesse passo, foram exploradas com os alunos as principais