- Microeconomia e macroeconomia; - O Problema Fundamental da Escassez; - Escolhas econômicas;
- Custo de Oportunidade;
- O funcionamento dos mercados competitivos; - Elasticidade;
- Estruturas de mercado;
- Maximização de lucro e estruturas de mercado; - Problemas de macroeconomia;
- Os quatro macroagentes: família, empresa, governo e setor externo; - Produto, renda e valor adicionado;
- PIB real e PIB Nominal;
- As limitações do PIB como medida da atividade econômica: impactos ambientais e outras externalidades negativas;
174 - Inflação e variação de preços relativos;
- Principais Índices Gerais de Preços; - Inflação e Custo de vida;
- Balanço de pagamentos; - Taxa de câmbio;
- Inflação e taxa de câmbio. 5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GONÇALVES, Robson; SANTACRUZ, Ruy e MATESCO, Direne. Economia Aplicada. São Paulo: FGV, 2010
PARKIN, MICHAEL. Economia. Rio de Janeiro: Prentice Hall Brasil, 2009.
VASCONCELLOS, M A S; GARCIA, M E. Fundamentos de Economia. São Paulo: Saraiva, 2012.
6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MANKIW, N. Gregory. Introdução a economia. Rio de Janeiro: Thomson Pioneira, 2005. MATESCO, Schenini. Economia para não-economistas. Rio de Janeiro: SENAC RIO, 2013.
NISHIJIMA, Marislei. Introdução a Economia. Rio de Janeiro: Pearson, 2004.
PINHO, Diva; VASCONCELOS, Marco Antônio. Manual de Introdução a Economia. São Paulo: Saraiva, 2011.
175 CÂMPUS Caraguatatuba 1- IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura da Matemática
Componente Curricular: Estudos em Psicologia da educação 2 (Optativa) Semestre: 3 Código: EP2M3
Nº aulas semanais: 2 Total de aulas: 38 Total de horas: 31,7 Abordagem
Metodológica:
T ( ) P ( ) T/P ( X )
Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?
(X) SIM ( ) NÃO Escola de Ensino Fundamental e Ensino Médio.
2 - EMENTA
Neste componente curricular são problematizadas as chamadas “dificuldades de aprendizagem”, “fracasso escolar, “indisciplina”, “criança ou adolescente-problema”, sob a ótica da psicologização da educação”. Pretende-se instaurar a reflexão a respeito de temas recorrentes no campo educativo sob a óptica das teorias de psicologia da educação.
3 – OBJETIVOS
Problematizar os discursos hegemônicos que circulam no cotidiano escolar;
Fomentar a reflexão e discussão a respeito de temas recorrentes no campo educativo sob a óptica das teorias de psicologia da educação;
Discutir, à luz das teorias da psicologia da educação, as chamadas “dificuldades de aprendizagem”, “fracasso escolar, “indisciplina”, “criança ou adolescente-problema”. 4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
1. A modernidade e o discurso (psico)pedagógico hegemônico. - A psicologização da educação;
- Cotidiano escolar e o império das dificuldades de aprendizagem; - O mal-estar pedagógico e os impasses da educação;
2. A impossibilidade da educação e o laço com o sujeito: uma outra forma de pensar a formação de professores e o cotidiano escolar.
- Ensinar uma questão metodológica; - A educação especial;
176 5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAMARGO, Ana Carolina Corrêa Soares de. Educar: uma questão metodológica? Petrópolis: Vozes, 2006
KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1997.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar. Histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.
6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AZZI, Roberta Gurgel; GIANFALDONI, Mônica Helena Tieppo Alves. Psicologia e Educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
CHARLOT, Bernard. Práticas linguageiras e fracasso escolar. Estilos da Clínica, n. 9, p. 124-133, 2000.
COLL, Cesar; MESTRES, Mariana Miras; GOÑI, Javier Onrubia; GALLART, Isabel Sole. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Penso, 1999.
CRUZ, Maria Nazaré da; FONTANA, Roseli. sicologia e tra alho pedagógico. São Paulo: Atual, 2013.
177 CÂMPUS Caraguatatuba 1- IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura em Matemática
Componente Curricular: Mecânica de Fluidos (Optativa) Semestre: 3 Código: MFLM3
Nº aulas semanais: 2 Total de aulas: 40 Total de horas: 33,3 Abordagem
Metodológica:
T ( ) P ( ) T/P ( X )
Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?
( ) SIM ( X ) NÃO 2 - EMENTA:
Estudo dos fundamentos da hidrostática e da hidrodinâmica, com ênfase nos conceitos e leis envolvidos e nas suas aplicações em situações práticas concretas.
3 - OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a compreender, interpretar, descrever e quantificar os fenômenos relacionados à mecânica de fluidos;
Identificar e descrever os fenômenos inerentes à mecânica de fluidos em situações encontradas na prática;
Compreender o conceito de pressão e saber aplicá-lo em problemas concretos. 4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- Fundamentos de Hidrostática. - Densidade e Massa específica.
- Pressão, Lei de Stevin, Pressão Atmosférica.
- Princípio de Pascal. Princípio de Arquimedes. Empuxo. - Peso aparente e flutuação dos corpos. Aplicações. - Tensão superficial, Capilaridade, Viscosidade.
- Fundamentos de Hidrodinâmica, Equação da continuidade, Equação de Bernoulli, Escoamento em regime laminar e turbulento.
5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GAMA, Rogério Martins Saldanha da. Fundamentos de mecânica de fluidos. Rio de Janeiro: ED. UERJ, 2012.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos da Física. Vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
178 Fluidos. São Paulo: Edgard Blucher, 2004.
6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BONADIMAN, Hélio. Hidrostática e Calor. Ijui: Ed. Unijui, 2004.
BRUNETTI, Franco. Mecânica dos Fluidos. São Paulo: Prentice Hall, 2008.
POTTER, Merle; WIGGERT, David; RAMADAN, Bassem. Mecânica dos Fluidos. São Paulo: Cengage, 2014.
WHITE, Frank. Mecânica dos Fluidos. Porto Alegre: Artmed, 2011.
BISTAFA, Sylvio Reynaldo. Mecânica dos Fluídos – Noções e aplicações. São Paulo: Blucher, 2010.
179 CÂMPUS Caraguatatuba 1- IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura em Matemática
Componente Curricular: Estatística Aplicada (Optativa) Semestre: 4 Código: ESAM4
Nº aulas semanais: 2 Total de aulas: 38 Total de horas: 31,7 Abordagem
Metodológica:
T ( X ) P ( ) T/P ( )
Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?
( ) SIM ( X ) NÃO 2 - EMENTA:
Contextualização e aplicações de técnicas estatísticas como intervalos de confiança, teste t de Student, teste qui-quadrado e análise de correlação e de regressão para compreender os dados e tomar decisões.
3 - OBJETIVOS:
Esta disciplina tem como objetivo geral contextualizar aplicações da Matemática em situações que envolvam a Estatística no cotidiano, inter-relacionando diferentes conceitos e propriedades matemáticas e extrapolando estes conceitos também para diferentes áreas do conhecimento.
Contextualizar a história da estatística, inter-relacionando a evolução de diferentes conceitos e propriedades matemáticos;
Perceber a estatística como uma ciência construída por processos históricos e sociais;
Identificar os principais problemas que surgiram ao longo da história da estatística; Desenvolver estratégias de ensino que incorporem conhecimentos a respeito da
história da matemática e favoreçam o desenvolvimento da criatividade, autonomia e flexibilidade do pensamento matemático do educando;
Criar ambientes e situações de aprendizagem matematicamente ricas;
Desenvolver a habilidades para modelar e resolver problemas que envolvam técnicas estatísticas como teste t de Student, teste qui-quadrado e análise de correlação e de regressão linear.
4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
A Estatística permite organizar e compreender melhor grandes quantidades de dados. De forma conceitual e também recorrendo a dispositivos computacionais, serão
180 desenvolvidos temas que possibilitem uma melhor organização de dados.
Dentre os tópicos a serem desenvolvidos estão:
- desvio padrão da média e intervalo de confiança para a média;
- desvio padrão da proporção e intervalo de confiança para a proporção; - testes de hipótese: hipótese experimental e hipótese nula;
- nível de significância;
- erro do tipo I e erro do tipo II;
- teste t de Student: teste de uma afirmação sobre uma média; teste sobre a diferença entre duas médias em amostras independentes e em amostras dependentes;
- teste de qui-quadrado;
- correlação e regressão linear: coeficiente de correlação linear de Pearson e ajuste de retas;
- uso de calculadoras e de planilhas eletrônicas para o cálculo de medidas estatísticas. 5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COSTA, Sérgio Francisco. Introdução ilustrada à Estatística. São Paulo: Harbra, 2013. SALSBURG, David. Uma senhora toma chá – Como a estatística revolucionou a ciência no século XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009.
TRIOLA, Mario F. Introdução à Estatística. Rio de Janeiro: LTC, 2013. 6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEVORE, Jay. Probabilidade e Estatística para Engenharia e Ciências. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
MLODINOW, L. O andar do bêbado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2011.
MOORE, David S. A Estatística Básica e sua prática. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
MORETTIN, L. G. Estatística Básica: Probabilidade e inferência. São Paulo; Ed. Pearson, 2010.
181 CÂMPUS
Caraguatatuba
1- IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura em Matemática
Componente Curricular: Libras 2 (Optativa) Semestre: 4 Código: LI2M5
Nº aulas semanais: 2 Total de aulas: 38 Total de horas: 31,7 Abordagem
Metodológica:
T ( X ) P ( ) ( ) T/P
Uso de laboratório ou outros ambientes além da sala de aula?
( ) SIM ( X ) NÃO 2 - EMENTA:
Capacitação do aluno para conhecer e usar a Língua Brasileira de Sinais para o ensino da Matemática.
3 - OBJETIVOS:
Esta disciplina tem como objetivo geral capacitar o aluno para conhecer e usar a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em atividades associadas ao processo acessibilidade, cidadania e inclusão social.
Compreender a Língua Brasileira de Sinais como a língua materna do Surdo e valorizá-la como parte integrante da cultura Surda;
Reconhecer a importância da utilização e aprendizado da Libras;
Vivenciar práticas contextualizadas do aprendizado da Língua Brasileira de Sinais para ser capaz da compreensão da comunicação da mesma.
4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: