CONTEÚDOS CURRICULARES

A prática educativa no curso de Engenharia Ambiental e Sanitária contempla a seleção de conteúdos significativos para a concretização do perfil profissional pretendido para seus educandos. Conteúdo de ensino significativo é aquele capaz de transformar-se em suporte e/ou instrumento a serviço da autonomia cidadã de quem o utiliza na sua prática de vida, fortalecendo o conceito de sujeito histórico dos processos de aprender e de ensinar.

Dessa forma, os conteúdos do curso foram definidos com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, missão e objetivos do curso considerando a historicidade, a complexidade e a diversidade do fenômeno educativo. Esses princípios se materializam na organização dos eixos de formação geral, básica, profissionalizante e específico que contemplam os componentes curriculares, organizados em duas grandes áreas relacionadas ao Planejamento e Gestão Ambiental e à Infraestrutura de Saneamento.

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No que se refere ao eixo de formação geral, as Diretrizes do Unileste indicam a implementação do Projeto de Formação Geral e Humanístico comum a todos os cursos. Esse projeto é parte integrante do eixo de formação geral dos currículos e está ligado a um movimento de reformulação curricular dos cursos de graduação, iniciado em 2012. Foi construído por uma equipe de docentes, coordenadores, colaboradores e diretores e propõe uma formação geral e humanística, de caráter transdisciplinar dos componentes curriculares, bem como a transversalidade de temas com base nos seguintes pilares: identidade do estudante, o estudante na sociedade, o estudante no mundo do trabalho, compreendendo esse estudante como ser singular, dotado de emoções, espiritualidade e subjetividade, mas, também, cidadão historicamente situado, sujeito em construção e em processo contínuo de formação. A dimensão proposta no projeto tem caráter processual, envolve vários componentes curriculares a saber: i) disciplinas (Leitura, Textos e Contextos, Ciência, Pesquisa e Autoria, Antropologia e Religião, Filosofia e Ética); ii) Atividades Complementares (componentes curriculares que enriquecem os conhecimentos e habilidades dos estudantes para o exercício da cidadania e das profissões, além de alargar os seus horizontes intelectuais e científicos); iii) Atividades Complementares Virtuais (atividades desenvolvidas em ambiente virtual de aprendizagem, também de cunho humanístico transdisciplinar); iv) Atividades complementares no âmbito da pesquisa e da extensão (as atividades de iniciação científica e de extensão são espaços privilegiados de aprendizagem e um mecanismo de produção, socialização e democratização do conhecimento acadêmico); v) Atividades integradoras (destinam-se à ações, por meio da incorporação de temas de relevância científica e/ou social e cultural, integrados aos demais componentes curriculares, em uma perspectiva transdisciplinar. Representa o trabalho efetivo discente, no exercício da autonomia e do protagonismo, sob a orientação, acompanhamento e avaliação do docente); vi) Projeto de Introdução à Educação Superior (é concebido como forma de acolhimento e inclusão do ingressante em sua singularidade e subjetividade, no início da vida acadêmica e ambientação ao curso).

As disciplinas do eixo de formação geral, com exceção da disciplina Filosofia e Ética, são ofertadas na modalidade semipresencial e são comuns a todos os cursos de graduação,

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obedecendo ao percentual de 20% permitido para essa modalidade nos cursos de graduação presencial. As disciplinas têm a carga horária de 60 horas, são desenvolvidas, acompanhadas e avaliadas por docentes. Os conteúdos são desenvolvidos em caráter institucional, utilizando-se de metodologia interativa e investigativa (fundamentação teórica, produção de conhecimento e socialização). Em atendimento ao Decreto 5.626/2005, a disciplina LIBRAS, faz parte eixo de formação geral e poderá ser cursada pelo aluno como uma disciplina obrigatória ou optativa. No Curso de Engenharia Ambiental e Sanitária ela é ofertada como disciplina optativa na modalidade presencial, no 10º período.

O eixo de Formação Básica está organizado na forma de componentes curriculares comuns aos cursos da Escola Politécnica e ou entre cursos de outras Escolas. Tendo no seu elenco atividades, disciplinas, projetos cujos conteúdos são elementos agregadores que possibilitam ao aluno o desenvolvimento pleno do curso. Os conceitos adquiridos nas diversas atividades que compõem o eixo básico se constituem como fundamentos para as ações subsequentes para que o aluno tenha uma visão sistêmica e estratégica da sua área de formação profissional. Tem como objetivo fornecer o embasamento teórico- prático necessário para que o aluno possa desenvolver o seu aprendizado.

O núcleo de Formação Profissionalizante tem o objetivo de contribuir para a formação da identidade do profissional, integrando as subáreas de conhecimento por meio de um conjunto coerente de conteúdos que definem as atribuições, deveres e responsabilidades para a formação do profissional em Engenharia Ambiental e Sanitária.

Já o eixo de Formação Específica, abrange os conhecimentos identificadores da formação profissional visando qualificar e habilitar o profissional em face das competências e habilidades específicas do graduado. O eixo de Formação Específica articulado aos eixos de Formação Geral, Básica e Profissionalizante, possibilitam a construção ampla e contínua do conhecimento e auxiliam na formação de um profissional com perfil comprometido com os resultados de sua atuação, pautando sua conduta

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profissional por critérios humanísticos e de rigor científico, bem como por referenciais éticos e legais.

Destacam-se ainda, os conteúdos destinados ao Trabalho de Conclusão de Curso, Estágio Supervisionado e Atividades Complementares.

O currículo do Curso de Engenharia Ambiental e Sanitária foi elaborado com o objetivo de possibilitar a construção de um perfil profissional que contemple as diferentes habilidades e competências necessárias para o egresso. Os conteúdos foram dispostos de forma a permitir que o egresso tenha formação multidisciplinar e visão sistêmica, com capacidade para utilização de metodologias e tecnologias de projeto, construção, operação e manutenção de sistemas sanitários, assim como para desenvolvimento de ações de planejamento, gestão e ordenamento ambiental, além de ações de avaliação, monitoramento e mitigação de impactos ambientais.

As atividades propostas permitem ainda que o egresso tenha capacidade de se expressar e trabalhar em grupo, sempre pautado pelos princípios éticos, legais, a favor da segurança plena dos processos e obras, com constante visão dos valores socioambientais.

5.2.1 Conteúdos curriculares transversais

Em consonância com sua missão, o Unileste promove a formação da pessoa humana, pautada em valores éticos, cristãos, na responsabilidade ambiental e na ação social. Tais valores se expressam em ações contínuas e transversais ao currículo por meio do ensino, da extensão, e da pesquisa.

Na busca permanente pela efetivação desses princípios, o curso atende ao disposto na Resolução CNE/CP nº 01/2004, sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana com temáticas que são discutidas nos componentes curriculares do curso e, especificamente, nas atividades virtuais obrigatórias e em outras atividades curriculares, como: projetos de pesquisa e extensão;

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seminários; dentre outras. Considerando seu caráter institucional, os componentes curriculares visam, ainda, numa abordagem global e sistêmica, possibilitar a análise e a reflexão sobre os elementos sociais, políticos, econômicos, ambientais, éticos, humanos e culturais, bem como, a valorização e o respeito às diferenças culturais e étnico-raciais inerentes à estrutura e a dinâmica das sociedades.

A educação ambiental visa oferecer os conhecimentos necessários para interpretar os fenômenos complexos que configuram o meio ambiente; fomentar os valores éticos, econômicos e estéticos que constituem a base de uma autodisciplina, que favoreçam o desenvolvimento de comportamentos compatíveis com a preservação e melhoria desse meio ambiente, assim como as habilidades práticas necessárias à concepção e aplicação de soluções eficazes aos problemas ambientais (UNESCO, 1997). Nesse contexto, e, ainda, atendendo a Lei nº 9. 795 de 27 de abril de 1999 e o Decreto nº 4.281 de 25 de junho de 2002, sobre a Educação Ambiental, o Unileste busca desenvolver ações inseridas em diferentes componentes curriculares discutindo a temática, especificamente, em duas atividades virtuais obrigatórias e dois projetos integradores do curso de Engenharia Ambiental e Sanitária, em disciplinas como Poluição Ambiental, Avaliação de Impactos e Riscos Ambientais, Biologia e Saúde Ambiental e Gestão de Resíduos Sólidos, além de projetos de extensão.

Em conformidade com o Parecer CNE/CP nº 8 de 06/03/12, na Resolução CNE nº 01 de 30 de maio de 2012, sobre a Educação em Direitos Humanos, a responsabilidade da Instituição com a Educação em Direitos Humanos no ensino superior está ligada aos processos de construção de uma sociedade mais justa, pautada no respeito e promoção dos Direitos Humanos, buscando contribuir para a construção de valores que visam a práxis transformadora da sociedade, perpassando os espaços e tempos da educação. Vê- se, com isso, que a inserção da Educação em Direitos Humanos no Ensino Superior deve ser transversalizada em todas as esferas institucionais, abrangendo também o ensino, a pesquisa e a extensão.