CONTEXTO DA PESQUISA: MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA E

Inicialmente, foram efetuadas visitas exploratórias a 18 museus da cidade de São Paulo19, das quais se tem o relatório de visita de 5 museus20, e, após esta etapa, foi pré- selecionado um grupo de museus que se mostrou viável para o desenvolvimento do trabalho. Em um segundo momento, entre o grupo de museus selecionados, foram escolhidos quatro que melhor se adequavam aos objetivos da pesquisa a ser desenvolvida, atendendo aos seguintes critérios: aceitação de visitas de grupos oriundos de escolas públicas da cidade de São Paulo e a grande utilização das TDIC em suas exposições, sejam permanentes ou temporárias, como apoio à aprendizagem dos visitantes, das quais destacamos os terminais multimídia, os objetos digitais de aprendizagem21, entre outras. Ademais, esses museus demonstraram disposição em colaborar com a pesquisa, abrindo as portas da instituição para a sua realização.

Foi feita uma segunda visita aos quatro museus com o escopo de procurar um contato com a pessoa responsável pelo setor educativo, a fim de explicar sobre a pesquisa que se pretendia realizar e solicitar a possibilidade de utilização desses espaços para o desenvolvimento das atividades. Os profissionais contactados das quatro instituições mostraram-se disponíveis à realização da pesquisa, e o pesquisador comprometeu-se a entrar em contato posteriormente, através de e-mail, para dar maiores detalhes a respeito da investigação.

Após esse primeiro contato, foi enviado um questionário contendo quatro questões de sondagem sobre o funcionamento e as visitas guiadas que ocorrem nos museus, com a finalidade de conhecer melhor o lócus da investigação, permitindo ao pesquisador obter maiores subsídios para a escolha das instituições que iriam, efetivamente, participar da pesquisa.

Dos profissionais responsáveis pelo setor educativo dos quatro museus contatados, somente três responderam ao questionário, e desses, um museu, apesar de se colocar à disposição para a realização da pesquisa, entrou em reforma no período de realização da investigação, impossibilitando, portanto, sua escolha. Optou-se, desse modo, pela escolha dos

19 Vide APÊNDICE 1. 20 Vide APÊNDICE 2. 21

outros dois museus, que já apresentavam as características desejáveis à pesquisa. Foram eles: o Museu da Língua Portuguesa e o Catavento Cultural e Educacional.

Posteriormente, contactou-se esses dois museus para confirmar a realização da pesquisa e marcar um período para a coleta de dados. Logo em seguida, foi enviado um ofício para o diretor de cada museu, assinado pelo professor orientador da pesquisa, explicando detalhes sobre a investigação a ser realizada e o período de sua realização. Logo após, foi recebido um ofício de liberação e confirmação das datas solicitadas para a realização do referido estudo.

No primeiro semestre de 2013, durante os meses de abril e maio, foi realizada a coleta de dados nos museus selecionados, de acordo com as agendas de visitas de grupos escolares que estavam em conformidade com os objetivos da pesquisa.

5.1.1 MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA

O Museu da Língua Portuguesa está localizado no prédio da Estação da Luz, em São Paulo, e foi inaugurado em março de 2006. O seu trabalho está pautado na difusão e valorização da língua portuguesa. Para isso, são utilizados variados aparatos tecnológicos como vídeos, sons, computadores, projeções, entre outros, que permitam trabalhar e expor um patrimônio imaterial ou intangível, que é a língua portuguesa, fator esse que o difere da maioria dos museus existentes no Brasil e no mundo.

Dentre os principais objetivos do Museu da Língua Portuguesa, pode-se destacar22:

• mostrar a língua como elemento fundamental e fundador da nossa cultura; • celebrar e valorizar a língua portuguesa, apresentando suas origens, história e

influências sofridas;

• valorizar a diversidade da cultura brasileira;

• favorecer o intercâmbio entre os diversos países de Língua Portuguesa; • realizar exposições temporárias sobre temas relacionadas à língua portuguesa

e suas diversas áreas de influência.

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O acervo do museu está distribuído em três andares, sendo dois reservados para as exposições permanentes e um para as temporárias, que ocorrem no primeiro andar do prédio. A primeira exposição temporária aconteceu entre os anos de 2006 e 2007 e teve como personagem principal o escritor Guimarães Rosa, intitulada de Grande Sertão: Veredas. A partir desse momento, várias exposições foram realizadas nesse mesmo espaço, tais como: Cora Coralina: coração do Brasil; Machado de Assis; Fernando Pessoa, plural como o Universo; Oswald de Andrade: o culpado de tudo; Jorge Amado e Universal, dentre outras mostras.

No segundo andar, encontra-se a exposição permanente, onde é possível fazer uso de totens multimídia (Palavras Cruzadas) para saber mais sobre as línguas que ajudaram a formar o português falado no Brasil; assistir a vídeos (Grande Galeria) em um grande telão, com 106 metros de comprimento, sobre o uso da língua portuguesa no cotidiano das pessoas; utilizar-se de um jogo (Beco das Palavras) que permite criar palavras, movimentando fragmentos de palavras com as mãos sobre uma mesa de projeção, a fim de conhecer suas origens e significados; ver e ouvir (Mapa dos Falares) depoimentos de pessoas de todo o Brasil, podendo apreciar as diferentes formas de falar que existem em todo o território brasileiro; além de painéis que mostram a história da Língua Portuguesa e do edifício sede da Estação da Luz.

O terceiro andar é composto de um auditório, onde é possível assistir a um filme sobre as origens e o surgimento das línguas no mundo, além de uma “Praça da Língua”, espaço semelhante a um anfiteatro onde são projetadas imagens de prosa e poesia no teto, acompanhadas de um áudio sobre temas variados, como: amor, música, exílio, entre outros.

5.1.2 CATAVENTO CULTURAL E EDUCACIONAL

O Catavento Cultural e Educacional está localizado no Palácio das Indústrias – Parque Dom Pedro II –, no centro de São Paulo, e entrou em funcionamento no ano de 2009. De acordo com Lozada e Scarpa (2012), esse museu contou com o apoio de diversas instituições para a sua implantação e para a aparelhagem das suas instalações. Destacam as seguintes:

Instituto de Astronomia da USP, na seção Universo, a Fundação Faculdade de Medicina da USP, na seção Vida, a Escola Politécnica da USP, na seção Engenho, e o Instituto Kaplan, na seção Prevenindo a Gravidez Juvenil, além do Instituto

Sangari e da doação de uma réplica do Espaço Nanoaventura que pertence ao Museu Exploratório de Campinas da UNICAMP. Em 2011, o Catavento Cultural recebeu o acervo do Museu de Tecnologia, com 36 objetos de pequeno e grande porte, como o avião DC-3, utilizado na Segunda Guerra Mundial (p. 5).

O Catavento tem como uma de suas principais metas despertar o interesse pela ciência através das suas seções, nas quais é possível explorar variados temas como química, física, biologia, entre outros. Os profissionais responsáveis por acompanhar os grupos escolares durante as visitas são universitários das diversas áreas das ciências, que atuam na área de monitoria e trabalham na instituição como estagiários.

Esse museu é dedicado às ciências e suas instalações estão divididas em 4 grandes seções: Universo; Vida; Engenho e Sociedade. Existem 13 roteiros fixos para os grupos que irão visitar essa instituição e, no momento do agendamento para a visita, o professor deve indicar qual o roteiro que mais está adequado às suas necessidades. Cada roteiro passa por 3 seções e, em alguns, é possível escolher uma sub-seção específica da seção maior, possibilitando que seja feita uma preparação dos alunos para a visita que será efetuada. Em cada seção, o grupo de alunos é auxiliado por um monitor específico, com isso esse grupo será acompanhado por, pelo menos, três monitores diferentes, possibilitando uma visão mais ampliada da mostra do museu.

A seguir, serão detalhadas as estratégias metodológicas utilizadas para a coleta dos dados.