Critérios para seleção dos colaboradores

Tivemos desde o início da pesquisa a preocupação com as pessoas que envolveríamos na pesquisa, pois elas são a corporificação de histórias vividas (Clandinin e Connelly, 2015)

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O Curso de Licenciatura em Educação Especial assumiu as disciplinas de estágio curricular supervisionado e oferece esta disciplina nas três ênfases do Curso (Déficit Cognitivo, Surdez e Dificuldades de Aprendizagem).

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Docente lotado no Departamento de Artes Cênicas.

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Docente lotado no Departamento de Métodos e Técnica Desportivas, cedido ao Departamento de Dança Licenciatura.

para os pesquisadores narrativos. Tínhamos que definir as pessoas e para isso utilizamos alguns aspectos para compor o grupo de colaboradores da pesquisa. Ainda que tivéssemos a vontade de termos os 22 professores participando da pesquisa, sabíamos que o número de entrevistas narrativas poderia nos enredar quanto à organização de nosso texto pesquisa. Bauer e Gaskell (2004) sinalizam que o número de entrevistas pode não denotar, necessariamente, melhor compreensão do fenômeno estudado. A partir desta observação, elaboramos elementos norteadores que nos auxiliaram a compor o grupo: a) professores efetivos; b) docentes que atuam, preferencialmente, nos cursos diurnos; c) no caso das habilitações do curso de Letras, optou-se uma por uma única habilitação; d) um professor orientador por curso de licenciatura, quando da existência de mais de um orientador, a opção foi por aquele com o maior tempo de carreira docente e atuação docente como orientador e, e) concordância em participar da pesquisa.

A partir dos elementos que elencamos e após levantamento de informações junto à PROGEP47, coordenações de cursos e departamentos didáticos, bem como na Plataforma Lattes dos formadores, nossos colaboradores foram convidados via e-mail pessoal e envio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Apêndice B)48 a participarem de nossa pesquisa. Tínhamos um universo de 16 professores, no entanto, um dos professores apesar de, inicialmente, ter manifestado interesse, optou pela não participação e outro se encontrava em vias de aposentadoria e nos falou sobre a importância de uma pesquisa como a nossa, mas não manifestou interesse em participar.

Assim, nossa pesquisa se constituiu com a colaboração de 14 professores orientadores de estágio curricular supervisionado atuantes em 14 cursos de licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. Acreditamos necessária a menção ao fato que, deste universo de colaboradores da pesquisa, apenas um não possui licenciatura (Orientador CET – 4), e outros quatro possuem licenciatura, mas não na área específica na qual atuam como orientadores de estágio (Orientador LLA – 4, Orientador LLA – 3, Orientador LLA – 1 e Orientador CH – 4). Os demais orientadores de estágio possuem formação inicial em nível de licenciatura nas áreas específicas de atuação. Buscamos manter o anonimato dos colaboradores e, ao mesmo tempo, lhes proporcionar uma identidade que possibilite as discussões e reflexões que costuramos ao longo de nosso trabalho. Assim, movidos por esta intencionalidade,

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Pró-reitora de Gestão de Pessoas da Universidade Federal de Santa Maria.

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O Projeto foi registrado no GAP/CE em 22/09/2015 com o título: Narrativas de Orientadores de Estágio nas Licenciaturas: Pedagogia Diferenciada a partir das Áreas de Conhecimento, número de registro: 041340, contou com a Autorização Institucional em 16/09/2015 com assinatura da Pró-Reitora de Graduação, Martha Bohrer Adaime e Parecer Substanciado do CEP aprovado em 14/10/2015, CAAE: 49703015.0.0000.5346.

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elaboramos o Quadro 1, no qual apresentamos os colaboradores na interface de quatro áreas de conhecimento, segundo classificação do CNPq:

Quadro 1 - Áreas do Conhecimento do CNPq, Cursos de Licenciatura da UFSM e participação por área de conhecimento.

ÁREAS DE CONHECIMENTO CURSOS DE LICENCIATURA DA UFSM PARTICIPANTES

LÍNGUÍTICA, LETRAS E ARTES (LLA)

ARTES VISUAIS - Licenciatura em Desenho e Plástica DANÇA – Licenciatura

LETRAS - Espanhol e Literaturas - Licenciatura LETRAS - Inglês e Literaturas – Licenciatura LETRAS - Português e Literaturas – Licenciatura MÚSICA – Licenciatura TEATRO - Licenciatura Orientador LLA – 2 Orientador LLA – 3 - - Orientador LLA – 5 Orientador LLA – 4 Orientador LLA – 1

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (CB) CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - Bacharelado e Licenciatura Orientador CB – 1

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA (CET)

QUÍMICA - Licenciatura

MATEMÁTICA – Licenciatura – Diurno MATEMÁTICA – Licenciatura – Noturno FÍSICA - Licenciatura – Diurno

FÍSICA - Licenciatura – Noturno GEOGRAFIA - Licenciatura Orientador CET – 1 Orientador CET – 2 - Orientador CET – 4 - Orientador CET – 3 CIÊNCIAS HUMANAS (CH)

PEDAGOGIA - Licenciatura – Diurno PEDAGOGIA - Licenciatura – Noturno FILOSOFIA – Licenciatura

EDUCAÇÃO ESPECIAL - Licenciatura – Diurno EDUCAÇÃO ESPECIAL - Licenciatura – Noturno CIÊNCIAS SOCIAIS - Licenciatura – Noturno HISTÓRIA- Bacharelado e Licenciatura

Orientador CH – 1 - Orientador CH – 3 Orientador CH – 4 - Orientador CH – 2 -

CIÊNCIAS DA SAÚDE (CS) EDUCAÇÃO FÍSICA - Licenciatura -

Fonte: Autoras

Sabíamos da existência eminente da incerteza e insegurança que também envolve os participantes, pois poderiam, a qualquer instante, romper a negociação conosco. Isto nos preocupou do início ao fim do desenvolvimento da pesquisa.

Assim, o texto de campo é a narrativa resultante das histórias orais narradas pelos professores orientadores de estágio por meio de uma entrevista narrativa, ou seja, são oralização das experiências. A entrevista narrativa foi gravada e os áudios estão arquivados de modo a manter o nome de cada participante em sigilo. As histórias orais narradas foram transcritas na íntegra para posterior envio aos colaboradores, com o intuito que pudessem complementar informações ou suprimi-las se assim fosse da vontade destes.

Muitos de nossos colaboradores não retornaram nossos contatos, acreditamos que alguns, como mencionaram no momento da entrevista, não faziam questão deste procedimento. Outros ainda responderam com considerações relevantes a respeito da transcrição e nos incentivaram na construção de nosso texto de pesquisa. No entanto, bem menos casos, nossos e-mails retornaram. Demos seguimento ao processo de construção do texto de pesquisa.

Tendo em vista que o estudo insere-se no contexto das pesquisas realizadas com seres humanos, sinalizamos nosso comprometimento com as narrativas e com aspecto éticos gerais implicados, entretanto, destacamos que os riscos das pesquisas nas Ciências Humanas se diferem daqueles riscos indicados e discutidos nas pesquisas da área biomédica.

Com base no capítulo dos Aspectos Éticos da Pesquisa com Seres Humanos49, destacamos que todos os participantes da pesquisa foram informados dos objetivos e sobre a possibilidade de esclarecer dúvidas com as pesquisadoras envolvidas no momento que desejassem, tais como, sobre instrumentos e resultados da investigação (Apêndice B).

Assumimos o compromisso de preservar a privacidade dos colaboradores da pesquisa. Neste sentido, as entrevistas foram realizadas e gravadas individualmente no local de preferência dos participantes. Os 14 professores colaboradores que aceitaram participar da pesquisa receberam suas cópias referentes ao Termo de Consentimento e Livre Esclarecimento que assinadas, permanecem aos cuidados de cada professor e dos pesquisadores.

Precisamos ainda destacar que os Projetos Pedagógicos dos Cursos e, em especial, as ementas das disciplinas de estágio curricular supervisionado também são textos de campo que nos possibilitaram vislumbrar como o estágio está configurado nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. Tal aspecto denota a preocupação com a tridimensionalidade da pesquisa narrativa: lugar, momento (temporal e espacial) e aspectos pessoais e sociais. Conforme pontuam Clandinin e Connelly (2015, p. 157), “o pesquisador, que estabelece relações com os participantes, pode tornar-se tão concentrado na relação que o fluxo de documentos, que pode ajudar a contextualizar o trabalho, passa despercebido”. As anotações e discussões que fizemos sobre o estágio nos PPCs e a constituição das ementas destas disciplinas são contextualização relevante para a discussão que propomos, pois trata de um registro do modo como o trabalho docente dos orientadores é compreendido pelo curso no qual atua.

Nesse sentido, nossas considerações práticas e orientadas para o texto de campo se constituíram na escuta cuidadosa das histórias orais relatadas por estes profissionais, abarcando dimensões que envolvem a pessoalidade, a profissão e a instituição na qual atuam e/ou atuaram.

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Capítulo das Normas de Pesquisa em Saúde do Conselho Nacional de Saúde Resolução n° 01/88 de 13 de junho de 1988 disponível no site do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Maria http://jararaca.ufsm.br/websites/cep/13155c6fa78131ddc4118c01c67667f2.htm

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