Definição de Trabalho Prático

A – Resultados respeitantes aos alunos/futuros professores do 4º ano

A Tabela 4.1. mostra os resultados relativos às respostas à questão – “Diga o que entende por Trabalho Prático” – (pergunta 2.1 do questionário, ver Anexo 1.3), e que foram explicitadas pelos alunos do 4º ano (futuros professores) da Escola Superior de Educação 1 (E.S.E.1, n=28) e da Escola Superior de Educação 2 (E.S.E.2, n=22) antes da

Ao compararmos os resultados obtidos podemos concluir que para cerca de metade dos alunos da E.S.E.1 “o trabalho prático é essencialmente a realização de experiências”

(21,4 %), e “a realização de actividades que permitam ao aluno estar mais activo” (28,6%).

Uma percentagem menor de alunos considera o TP como meio de: “Envolver o aluno na aprendizagem” (14,3%) e “Formas de aprender conceitos e assimilar conteúdos” (14,3%).

Tabela 4.1 – Concepção sobre o Trabalho Prático dos alunos do 4º ano, antes da PP

E.S.E. 1 (n=28) E.S.E. 2 (n=21) Categorias de respostas f % f % Realização de experiências 6 21,4 2 9,5

Realizar actividades que permitam ao aluno estar mais activo

8 28,6 0 0

Pôr em prática a teoria

1 3,6 7 33,3 Ilustrar e compreender a teoria

0 0 1 4,8

Ajudar a compreender a teoria permitindo o manuseamento

de material _{0 0 2 9,5}

Envolver o aluno na aprendizagem

4 14,3 0 0

Formas de aprender conceitos, assimilar e descobrir

conteúdos 4 14,3 2 9,5

Comprovar, interpretar, desenvolver teorias e conteúdos

3 10,7 7 33,3 O trabalho prático envolve várias actividades:

Experiências/discussões/dinâmica de grupo/elaboração de

A maioria dos alunos da E.S.E.2 considera que o trabalho prático é “pôr em prática

a teoria” (33,3%) e “comprovar, interpretar, desenvolver teorias e conteúdos” (33,3%). É curioso verificar que as duas E.S.E.s não partilham a mesma ideia em relação ao TP. Assim, o que parece ser possível inferir é que para os alunos/futuros professores da E.S.E.1 a concepção de TP está muito ligada à “realização de experiências e actividades dos alunos”. Para os alunos/futuros professores da E.S.E.2 o TP será uma forma de “ pôr em prática a teoria, a sua comprovação, interpretação e mesmo desenvolvimento”.

No entanto, não podemos deixar de chamar a atenção para o facto das respostas apresentadas serem muito diversificadas, o que leva a uma distribuição dos alunos/futuros professores por várias categorias de respostas, embora algumas se aproximem bastante.

B – Resultados respeitantes aos alunos/futuros professores em situação de estágio pedagógico antes e depois da PP

A Tabela 4.2. mostra os resultados, obtidos com base nas respostas à questão da entrevista (Anexo 2.1, pergunta 2.1)): – “Diga o que entende por Trabalho Prático” – que foram explicitadas pelos alunos/futuros professores em situação de estágio E.S.E.1 (n=5) e

da E.S.E.2 (n=5), em comparação com os resultados obtidos na mesma pergunta do

questionário.

Para tornar mais simples a análise comparativa das duas situações, optou-se por apresentar na Tabela 4.2 o resumo dos dados retirados das respostas dos alunos/futuros professores bem como as categorias de respostas encontradas aquando da análise das respostas ao questionário (Anexo 4.1 – Quadros A4.1 e A4.2 e Anexo 4.2 – Quadro A4.3).

Em relação aos resultados apresentados pela sub-amostra, podemos verificar que as concepções divergem em relação aos alunos/futuros professores das duas E.S.E.s.

Podemos, assim, verificar que os alunos/futuros professores da E.S.E.1 se distribuem, antes da PP, por vários tipos de resposta, sendo a mais representada por apenas dois alunos/futuros professores, onde se definiu o TP como sendo uma “forma de aprender conceitos, assimilar e descobrir conteúdos”.

Tabela 4.2 – Concepções dos alunos/futuros professores sobre o trabalho prático antes e depois da PP (f) E.S.E. 1 (n=5) E.S.E. 2 (n=5) Respostas obtidas A. PP D. PP A. PP D. PP Realização de experiências 0 0 0 2 (CF, DF)

Realizar actividades que permitam ao aluno estar mais activo (AV) 1 0 0 0

Por em prática a teoria 0 0 0 0

Ilustrar e compreender a teoria 0 0 1

(AF)

0 Ajudar a compreender a teoria permitindo o manuseamento de

material 0 0 0 0

Envolver o aluno na aprendizagem 1 (BV)

0 0 0 Forma de aprender conceitos, assimilar e descobrir conteúdos 2

(CV, EV) 3 (AV, CV e DV) 1 (BF) 2 (AF, BF)

Comprovar, interpretar, desenvolver teorias e conteúdos 1

(DV) 0 3 (CF, DF e EF) 1 (EF)

O trabalho prático envolve várias actividades 0 0 0 0

Permitir aos alunos construir o seu próprio conhecimento, as

suas próprias aprendizagens 0 1 (BV)

0 0

Verem a teoria com os seus próprios olhos 0 1

(EV) 0 0

Após a PP mais de metade dos entrevistados (3) optou pela mesma resposta. Sendo assim, poder-se-ia pensar que parece não ter havido uma alteração em relação à concepção que os alunos/futuros professores tinham em relação ao TP. No entanto, verifica-se que dos alunos/futuros professores que optaram por esta resposta, só um permanece no mesmo tipo de categoria de resposta (professor em formação CV), pelo que se pode inferir que a PP conduziu a uma alteração no modo de pensar e de encarar o TP.

Podemos ainda referir que dois dos alunos/futuros professores (BV e EV) optaram por definições que ainda não tinham surgido, ou pelo menos de forma tão explícita. As respostas são as seguintes: “Permitir aos alunos construir o seu próprio conhecimento, as suas próprias aprendizagens”, que embora não mencionada ao apresentar a definição do TP, é ao longo das entrevistas muito referida; a segunda, apresenta outra das concepções mais referida ao longo da entrevista, mas só explicitamente apresentada por um aluno/futuro professor aquando da definição de TP, “verem a teoria com os seus próprios olhos”.

No que se refere à E.S.E.2, se analisarmos os resultados obtidos antes da PP, verificamos que três dos alunos/futuros professores consideram que o TP serve para “comprovar, interpretar, desenvolver teorias e conteúdos”, resposta já observada na análise dos questionários (Tabela 4.1). Após a prática observa-se uma alteração das concepções sobre o TP, pelo que só dois alunos/futuros professores mantêm a mesma resposta (EF e BF), verificando-se que para dois dos inquiridos o TP passa a ser “realizar experiências” ficando confinado ao Trabalho Laboratorial, e outros dois alunos/futuros professores (AF e BF) admitem, tal como na E.S.E.1, que o TP é uma “forma de aprender conceitos, assimilar e descobrir conteúdos”.

É curioso verificar que após a PP alguns alunos/futuros professores das duas E.S.E.s parecem aproximar os seus pontos de vista. Em relação a mudança das concepções

dos alunos/futuros professores, só três deles (AV, EF e BF) mantiveram as suas concepções, os outros alteraram-na.