Descrição da 7ª Edição – PNLD 2012

A coleção aprovada no PNLD 2012 traz reformulações de sua versão anterior. A coleção, segundo o Manual do professor (v. 3, p. 3), buscou atender às propostas feitas pela Lei de diretrizes e bases, pelas Diretrizes curriculares, pelos Parâmetros curriculares nacionais – Ensino Médio (PCNEM) e pelos PCN. Agregou ainda mais as discussões sobre leitura e desenvolvimento de competências e habilidades despertadas, reformulou o painel de textos, com novas imagens, formatações, cores; temas mais voltados para a realidade do aluno, acrescentou novos gêneros importantes para essa fase escolar; fez modificações em algumas seções; aumentou o número de textos, páginas, mas buscou equilíbrio diminuindo as atividades entre os eixos de ensino. Tais procedimentos justificam-se em virtude dos

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A concepção dialógica é voltada para a interação entre interlocutores e, segundo Bakhtin, o sentido do texto e a significação das palavras dependem da relação entre sujeitos, ou seja, constroem-se na produção e na interpretação dos textos. Para ele é impossível pensar no homem fora das relações que o ligam ao outro. A vida é dialógica por natureza. BRAIT (1997, p. 30-31)

resultados divulgados pelas últimas avaliações sistêmicas nacionais e internacionais9 e do Enem, que demonstraram a incapacidade de leitura e compreensão de textos, por parte dos alunos. Nesses exames, os alunos têm revelado baixo desempenho em capacidades relacionadas à leitura e compreensão. A coleção também buscou incorporar novos conhecimentos em virtude das discussões realizadas na esfera acadêmica sobre ensino de língua, de produção de textos e de literatura.

3.1.2.1 Organização

A coleção Português Linguagens, aprovada no PNLD 2012, também é dividida em três volumes.

Figura 2: Capa dos volumes da versão 2012 da coleção Português Linguagens

Como se pode perceber, há mudanças desde a capa, que apresenta formato, diagramação, cores e imagens diferentes. Essas diferenças estão presentes no decorrer de toda a coleção. Vários textos foram trocados e houve mudanças também em alguns gêneros, seções e tópicos (títulos presentes nas seções). O primeiro volume dessa versão é composto por 336 páginas (16 a mais que a de 2009). No volume dois, 432 páginas (32 a mais que a de 2009) e, por fim, o terceiro volume é composto por 416 páginas (48 a mais). Todos os volumes são acompanhados de mais 32 páginas do mesmo manual do professor. Os volumes continuam divididos em quatro unidades, porém, nessa edição, há a inserção de um capítulo a mais, relativo a questões de interpretação de texto retiradas do ENEM e do Vestibular. As unidades são também subdivididas em três tipos de capítulos: ―Literatura‖, ―Produção de texto‖ e ―Língua: uso e reflexão‖, que foram aqui nomeadas de eixos de ensino, tendo como fio condutor a Literatura, que ocupa 47,4% das unidades. Assim como a edição anterior, cada unidade desenvolve um conteúdo voltado para um tema. Por exemplo:

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V. 1 V. 2 V. 3

Introdução Leitura-prazer

Unidade 1 Linguagem e literatura História social do

romantismo. A poesia

História social do modernismo

Unidade 2 As origens da literatura

brasileira

O romantismo. A

prosa

A segunda fase do modernismo

Unidade 3 Barroco: a arte da

indisciplina História social do realismo, do naturalismo e do parnasianismo A segunda fase do modernismo. A poesia de 30

Unidade 4 História social do

arcadismo

História social do

simbolismo;

A literatura contemporânea

Essas unidades são compostas por capítulos, os quais variam de acordo com os assuntos

tratados. Nessa edição, o capítulo relativo à Interpretação de texto – diferentemente do da 5ª.

Edição, que vinha inserido no último capítulo de cada unidade, como uma seção a mais – constitui o último capítulo, com questões de vestibular e do Enem. Esse capítulo é apresentado quatro vezes em cada volume, no final de cada unidade, precedendo-o apenas o capítulo denominado Intervalo, que, por sua vez, permanece com a mesma função da edição analisada10

.

Vê-se na tabela 2 o número de atividades destinadas a cada eixo nos três volumes dessa versão da coleção.

TABELA 2: Número de atividades por volume, em cada um dos eixos de ensino versão 2012 Eixos de ensino V. 1 V. 2 V. 3 Total

Literatura 12 21 22 55

Produção de texto 11 10 8 29

Língua: uso e reflexão 9 14 9 32

Total 32 45 39 116

As unidades são introduzidas por textos verbais, não verbais ou mistos, normalmente, segundo a temática da unidade, como na unidade anterior analisada. Entretanto, houve significativas modificações: alguns conteúdos foram trocados por capítulos diferentes, isso ocorreu em todos os eixos de ensino. Por exemplo, a página 10 do volume 1, unidade 1,

10

Existe uma 6ª. Edição publicada em 2008, confeccionada especificamente, segundo Rocha (2010, p. 77) para rede privada, que é muito parecida com a 7ª. versão analisada por este trabalho.

começa com a Língua; o mesmo assunto está na página 35 do volume 1, da coleção 2012. O poema está no capítulo 7, página 57 do volume 1, da coleção 2009; e na página 47 do capítulo 4 da edição 2012. Escrevendo com Expressividade: a denotação e conotação estão no capítulo 5, do volume 1 da unidade 1, da coleção 2009, e aparece em outro conteúdo na página 117, do capítulo 2, da unidade 2, da coleção 2012.

Em todas as unidades, como na coleção de 2009, aparece a seção Fique ligado!Pesquise!, que atua como suporte cultural para o aluno, e a seção Intervalo, com sugestões de projetos e/ou atividades extras de ampliação e aprimoramento de conceitos. Aqui, percebemos algumas mudanças em sites, acréscimos em sugestões de filme e livros. Assim, como na coleção de 2009, segundo o manual do professor (Manual do Professor da 7ª. edição, 2012, p. 3 volume 3), essa seção, possibilita ao aluno inúmeras operações cognitivas, amplia e solidifica seus conhecimentos, estimula sua capacidade de ver criticamente sua realidade, além de ampliar suas habilidades em diferentes linguagens.

Ainda comparando com a coleção de 2009, em cada unidade pode-se perceber certa categorização na apresentação de cada eixo de ensino da coleção em destaque. Algumas mudanças ocorreram nesse aspecto. Além da diagramação, houve mudança e acréscimo de novos textos e novos gêneros, e questões diminuídas ou acrescidas em cada seção. É possível notar, por exemplo, que nessa versão há inserção da seção Contraponto, um suporte a mais para o professor, com informações literárias pertinentes ao assunto abordado no eixo da língua e a mudança do eixo Semântica e Interação para Semântica do Discurso. Há um aumento de textos e questões e mudanças em alguns boxes. Há também mudança nos títulos de algumas seções, diminuição de tópicos (p. 277 e aumento de tópicos p. 294).

3.1.2.2 O Manual do Professor

O manual do professor é constituído por 32 páginas, como na versão 2009, apresentando algumas peculiaridades próprias de cada série. Está também presente nos três volumes dessa versão e é organizado também pelas seções Introdução, metodologia, a estrutura da obra, sugestão de estratégias e bibliografia. A parte que cabe à ―Produção de texto‖ insere-se entre as páginas 10 e 18, intervalo em que se encontram os tópicos: Produção de texto, Outros procedimentos didáticos, O jornal na sala de aula e Avaliação da produção de textos.

Podemos notar a inserção das Literaturas Africanas de Língua Portuguesa e sugestões de leituras extraclasse (p.7-11, v. 2, 2012) e Interpretação de texto que não se encontram na versão de 2009. Por outro lado, encontramos na edição de 2009 o Ensino de Língua Portuguesa: entre a tradição e a enunciação (p. 17-21), que não se faz presente na versão de 2012. Nota-se também a apresentação do quadro de todos os estilos de época nas páginas 22 e 24, que não aparecem na versão de 2012.

3.1.2.3 Os gêneros na obra e concepção declarada pela coleção

Esse Manual do Professor, bem como o da versão de 2009, declara trabalhar os gêneros textuais à luz de Bakthin. Assim como na versão 2009, essa versão também organiza suas atividades por meio de gêneros e declara utilizar essa perspectiva a partir da proposta de Dolz, Schneuwly. No entanto, houve mudanças significativas, como a inserção de novos gêneros. Segue um trabalho voltado para os gêneros textuais ou discursivos, sem ignorar aspectos relacionados à tipologia textual, tais como a descrição a serviço de vários gêneros narrativos ficcionais, as técnicas de argumentação e de contra-argumentação a serviço dos gêneros argumentativos, assunto importante nesta pesquisa. No entanto, percebe-se um investimento maior nessa versão, no que tange aos textos. Muitos foram trocados, aproximando-se mais da realidade do aluno; nas mudanças das questões, mais voltadas para concepção proposta com questões inferenciais, que propiciam ainda mais a participação do aluno como leitor/escritor; nas imagens; na inserção de novas linguagens em diálogo.

Além dos gêneros orais públicos trabalhados na versão anterior, como o debate regrado, o seminário, a entrevista falada, a mesa-redonda, essa versão amplia o uso dos gêneros, inserindo outros novos, também importantes no uso diário dos alunos como o resumo, o hipertexto e gêneros digitais: o e-mail e o blog, os instrucionais.

Em relação ao eixo de ―Língua: uso e reflexão‖, a coleção apresenta, a partir do Manual do

Professor, uma concepção voltada para um ensino de Língua contextualizado e de gramática centrado no texto (p. 19, 2009 e 19, 2012). Em relação à Literatura, essa coleção, por meio do MP, ainda propõe algumas mudanças que são retratadas, através das seções apresentadas, propondo uma leitura que prioriza o desenvolvimento das capacidades leitoras do aluno, ao mesmo tempo em que amplia seus horizontes quanto à literatura e à cultura universais. Além dos gêneros, segundo o MP (2012), elege também a perspectiva do gênero textual, a partir da proposta de Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly, como na versão de 2009.

Essa versão, nessa perspectiva, apresenta painéis de textos de diferentes artes na seção Diálogo e na seção Para quem quer mais e Para quem mais quer mais na internet e a seção Fique ligado! Pesquise!