DESCRIÇÃO DAS FASES DO PROJECTO

Com o objectivo de se quebrar, de algum modo, a rotina de transmissão de conhecimentos dentro da sala de aula, a dinamização e apresentação das actividades foram efectuadas de forma alternada entre a Didáxis e as escolas. Ou seja, na primeira actividade as crianças deslocaram-se até à Didáxis e, na seguinte, os jovens foram até às escolas, mantendo-se esta filosofia ao longo do projecto.

Na primeira fase, que decorreu em Janeiro de 2004, foi trabalhado o tema central

procedeu à apresentação do corpo humano como uma máquina – “A Máquina da Energia” – que deve ser preservada e cuidada para funcionar em equilíbrio e harmonia.

A equipa de jovens interventoras dividiu esta actividade em duas etapas. Na primeira, efectuaram uma apresentação cénica, em forma de “jogral”, sobre o funcionamento do corpo humano como uma máquina. Nela trabalharam quatro órgãos vitais (coração, pulmões, estômago e rins), uma vez que estes se encontravam intimamente relacionados com as temáticas que iriam ser desenvolvidas nas fases seguintes.

Na segunda etapa, as crianças foram divididas por vários ateliers, onde participaram em diferentes actividades relacionadas com o seu corpo, nomeadamente:

Contacto directo com os órgãos do corpo humano, através de um manequim anatómico;

Desenhar o seu corpo em tamanho real, através da distribuição pela sala de papel cenário onde as crianças eram convidadas a deitarem-se para que as restantes contornassem o seu corpo com o lápis de cera. De seguida, foi-lhes pedido para desenharem os órgãos na respectiva “máquina da energia”, que personalizaram, dando-lhe o nome da criança que se ofereceu para ser desenhada.

Auscultação do batimento cardíaco pelas crianças, através de estetoscópios;
Aprendizagem do hino da “Máquina da Energia” – música alusiva ao tema, cuja

autora foi uma jovem da turma 10.1, e que ficou como referência para todas as restantes actividades, mantendo-se o refrão e adaptando-se a letra de acordo com a temática abordada. De salientar que todas as crianças memorizaram o refrão da música. A existência de uma música, como referência a uma temática central, revelou ser um elemento facilitador de identificação, por parte da criança, das temáticas desenvolvidas anteriormente.

A segunda fase do projecto decorreu entre Abril e Maio de 2004, e desenvolveu a temática “Como Fornecer Correctamente Energia ao Corpo Humano”. Nesta fase abordaram-se os temas “Alimentação Saudável” e “Repouso”, pelo que o segundo grupo de jovens alunos da turma 10.1 se deslocou a todos os Jardins-de-Infância e Escolas do Agrupamento, com o objectivo de dinamizarem o primeiro tema com as crianças, no seu contexto escolar.

Os docentes dos Jardins-de-Infância e Escolas ficaram responsáveis por trabalhar o “Repouso”, conforme entendessem ser mais adequado, de acordo com a especificidade dos seus alunos. Procurou-se deste modo, co-responsabilizar e envolver os docentes na organização de um dos temas que ficaria sob sua responsabilidade e criatividade.

Na abordagem do tema “Alimentação Saudável”, os jovens organizaram uma representação cénica, através da qual foram apresentadas às crianças os vários grupos alimentares da pirâmide dos alimentos, de acordo com a sua ordem de importância. Ao mesmo tempo, foram inseridas outras temáticas identificadas como importantes para o desenvolvimento saudável das crianças, no que diz respeito às práticas alimentares, nomeadamente:

Importância de tomar o pequeno-almoço antes de ir para a escola;

Constituição do lanche (utilização de pão, leite e fruta em vez de bolos, chocolates, bolicaos, batatas fritas e sumos);

Importância da sopa diária, antes das refeições;

Necessidade de se comer legumes e fruta em todas as refeições e optarem mais por peixe do que por carne;

Importância da água, na proporção de pelo menos um litro de água por dia, em vez de sumos de pacote.

Esta “representação cénica” foi interactiva, pelo que se promoveu continuamente a participação e envolvimento das crianças através da manifestação das suas experiências pessoais e pelo que achariam ser as opções mais correctas em termos alimentares. No final da apresentação, procedeu-se a um jogo de reconhecimento, revisão e avaliação dos conteúdos aprendidos. Este foi adaptado à faixa etária das crianças:

- As crianças dos Jardins-de-Infância e do 1º e 2º anos do 1º Ciclo EB (dos 3 aos 7 anos) foram organizadas por grupos, e os jovens alunos distribuíram-se um por cada grupo de crianças. Munidos de tabuleiros com prato e talheres, assim como de vários tipos de alimentos, solicitaram às crianças que seleccionassem os alimentos que achavam ser os mais adequados para colocar no tabuleiro em cada uma das refeições (pequeno-almoço, lanche do meio da manhã, almoço, lanche da tarde, jantar e ceia).

Com outros grupos, e através de pequenos cartões contendo os alimentos, pedia-se aos alunos que os distribuíssem pelo local correcto da pirâmide dos alimentos.

Os alunos do 3º e 4º anos (entre 8 e 11 anos), pela fase de desenvolvimento em que se encontram, apreciam jogos mais dinâmicos e animados que desafiem os seus conhecimentos, pelo que foi organizado, no final da apresentação cénica, um concurso de teste de conhecimentos sobre os temas apresentados. Esta estratégia teve como objectivo o desenvolvimento de uma competição positiva entre escolas, de forma a “aguçar o apetite” das crianças para a sua atenção e participação activa nas actividades preconizadas.

O resultado manifestou-se muito interessante, uma vez que quando se explicava às crianças que tinham de estar atentas ao que era apresentado, porque no final iria haver um concurso para se apurar qual das escolas tinha mais conhecimentos sobre este assunto, os alunos esforçaram-se por prestar mais atenção, e tinham o cuidado de reflectir antes de responderem, mostrando sempre muito interesse em saber os resultados das outras escolas que já tinham participado, pois queriam ser os melhores.

De salientar que, antes de qualquer deslocação às escolas, se solicitou aos docentes que fizessem uma revisão com os alunos sobre as temáticas anteriormente abordadas, para que existisse um enquadramento lógico dos temas, não esquecendo nunca o tema central – O Corpo Humano Como Uma Máquina – “A Máquina da Energia”.

No final das actividades cantou-se sempre o hino do Projecto e, mais uma vez, pediu-se aos alunos e docentes para realizarem um trabalho de grupo sobre o que aprenderam – desta vez um por sala – a fim de serem expostos nas extensões de saúde.

A terceira fase decorreu no final do ano lectivo, em Junho de 2004. Procurou-se terminar o ano escolar em ambiente festivo, juntando todos os alunos e docentes dos Jardins-de-Infância e Escolas do Agrupamento numa actividade comum, onde se organizou um “Jogo da Glória” para as crianças. Foi intuito principal, no desenvolvimento das fases do projecto, a dinamização de actividades interactivas, diferentes e criativas, para que as crianças aprendessem conteúdos relacionados com a sua saúde, brincando através de jogos lúdicos. Pretende-se, deste modo, que as crianças entendam a saúde, não como uma obrigação, imposição ou algo negativo, mas como sendo algo que é divertido e importante e, como tal, é necessário preservar.

Esta fase trabalhou o tema “Como Consumir Correctamente A Energia Acumulada

no Corpo Humano”, que inclui os subtemas: - Exercício Físico; Brincadeiras Seguras e Segurança Rodoviária. Nestes, salientou-se a importância da realização do exercício

físico, demonstrando que este é divertido e que pode ser desenvolvido de variadas formas (como, por exemplo: andar de bicicleta, jogar à bola, às raquetes, correr, saltar, dançar) e que estas actividades podem ser mais divertidas que ficar em casa sentado num sofá a ver televisão ou a jogar computador. Ao mesmo tempo, abordaram-se as

“brincadeiras seguras”, uma vez que estes dois temas estão intimamente relacionados.

Em relação à “segurança rodoviária”, as questões foram direccionadas para a necessidade das crianças se sentarem no banco de trás do carro, colocarem sempre o cinto de segurança, utilizarem o capacete quando andarem de bicicleta, atravessarem nas passadeiras e olharem para ambos os lados da rua antes de a atravessarem, entre outras.

acordado em reunião de equipa com os docentes que estes orientariam os alunos na abordagem das temáticas inerentes à terceira fase, assim como deveriam ser revistos os temas anteriormente abordados, pois no jogo estariam incluídas questões relacionadas com esses temas, de forma a “avivar” a memória das crianças.

Os alunos da turma 10.1 foram os organizadores, dinamizadores e apresentadores do “Jogo da Glória”, construindo os cenários (dos quais fizeram parte: a exposição de todos os trabalhos feitos pelas crianças nas fases anteriores sobre o que aprenderam da Máquina da Energia e questões relacionadas com o jogo).

Esta actividade decorreu durante a manhã, no pavilhão desportivo da Didáxis, e nela participaram cerca de 750 crianças dos Jardins-de-Infância e Escolas do Agrupamento do Vale do Pelhe. Foi organizada para se desenvolver em quatro momentos:

1º – Participação dos alunos dos Jardins-de-Infância no “Jogo da Glória” (foi separada a participação dos Jardins-de-Infância das Escolas, uma vez que o grau de dificuldade teve de ser adaptado à faixa etária das crianças).

2º – Participação das Escolas no Jogo. 3º - Intervalo com lanche.

4º – Aula de “Aeróbica for Kids”.

No final da aula de aeróbica foi distribuída a cada criança uma lembrança da actividade que consistia no “Bilhete de Identidade” da sua Máquina da Energia. Este é composto por um cartão pessoal e individual, no qual consta o nome do aluno e uma fotografia do mesmo onde diz: “Máquina da Energia – Vítor Joaquim Marques”, por exemplo, com uma mensagem para não se esquecer de cuidar da sua máquina.

A quarta fase do projecto decorreu no ano lectivo de 2004/05 e desenvolveu a temática “Como Evitar a Destruição/Degradação da Máquina da Energia”, a qual abordou a prevenção das dependências/consumos nocivos, dirigindo a sua intervenção para o consumo do tabaco e do álcool.

Estes temas enquadravam-se no Projecto Educativo do respectivo ano lectivo do Agrupamento, que correspondeu à “Poluição”.

Devido a uma série de constrangimentos de tempo, especialmente relacionados com a tardia colocação dos docentes nas escolas, as actividades foram programadas para se desenvolverem a partir do segundo período.

Para a dinamização da actividade do “Tabaco” foram convidados outros grupos de alunos, nomeadamente os pertencentes ao Núcleo dos “Caça Cigarros” e um grupo de alunos da turma 10.1 desse ano lectivo, que se mostrou muito interessado em participar

desde o início. Esse grupo de alunos deslocou-se às várias escolas (não houve tempo disponível para se ir aos Jardins-de-Infância, tendo ficado combinado com as educadoras que este tema seria abordado juntamente com a actividade seguinte), onde realizaram uma experiência intitulada “A Garrafa que Fuma”.

A experiência “A Garrafa que Fuma” consiste em colocar uma bola de algodão no gargalo da garrafa e depois conectar um cigarro aceso com o filtro adaptado junto ao algodão. O vácuo da garrafa absorve o fumo do tabaco para o interior da garrafa e o algodão fica com cor amarela acastanhada e com cheiro intenso a fumo de tabaco, o que permite mostrar, de uma forma simples e por comparação, o efeito nocivo do fumo do cigarro sobre os pulmões.

De salientar que a experiência só foi efectuada após uma revisão com as crianças sobre o que são os pulmões, para que servem e como funcionam. Do mesmo modo, os jovens levaram um tabuleiro com os vários constituintes do cigarro, para que as crianças pudessem ver e tocar de perto em elementos como, por exemplo, o alcatrão, o petróleo, a acetona, entre outros. Esta experiência teve muito impacto sobre as crianças e despertou-lhes a curiosidade e atenção, querendo participar em todo o processo.

A actividade relacionada com o “Álcool” foi desenvolvida pelo grupo de alunos pertencentes ao “Núcleo do Teatro”, que incluía alunos do 8º ano. Quando o Projecto lhes foi apresentado, juntamente com o professor responsável pelo núcleo, mostraram interesse em participar e foram eles próprios que criaram e organizaram a peça. Esta consistiu na simulação de um concurso onde existiam dois apresentadores – o “Copinho de Leite” e o “Copinho de Água” – que apresentavam e comentavam as várias provas executadas pelos participantes: o “Menino Saúde” (que tomava o pequeno-almoço, fazia refeições adequadas, praticava desporto e, por tudo isto, tinha muita vitalidade, força, boa disposição, felicidade e era bom aluno) e o “Menino Doente” (que bebia vinho e fumava, não se alimentava de forma adequada, não praticava exercício físico, não se cuidava e, por isso mesmo, tinha um aspecto descuidado, triste, não tinha força, não conseguia correr, tinha falta de ar, cansaço e mau rendimento na escola). Para se poder avaliar as capacidades de cada um, foram submetidos a várias provas, nomeadamente:

1ª - Prova de condução – consistia em conduzir um veículo e contornar os obstáculos;

2ª - Avaliar o rendimento escolar através da simulação de respostas a perguntas efectuadas pela professora dentro da sala de aula.

3ª - Prova de levantamento de pesos (para desmistificação da ideia que o vinho dá força e energia).

4ª - Prova de corrida – em que os participantes tinham de simular a realização de um percurso em corrida (nesta prova foi também explorada a diminuição da capacidade respiratória do “Menino Doente”, por este fumar).

Todas as provas foram superadas sem dificuldade pelo “Menino Saúde”, ao contrário do “Menino Doente”. De salientar que, durante o desenvolvimento do teatro, as crianças foram chamadas ao palco para ajudarem o “Menino Doente”, dizendo-lhe o que estava a fazer mal e porquê.

No final do teatro foi, mais uma vez, cantado o hino da “Máquina da Energia”, e foi solicitado às crianças que fizessem uma composição ou desenho sobre o que entenderam do teatro.

Esta estratégia faz com que as crianças tenham de recordar o que viram e aprenderam, assim como servir de veículo de comunicação com os pais, uma vez que estes trabalhos foram depois expostos na Didáxis no dia de festa de fim-de-ano dos alunos do 4º ano e para a Cerimónia de Entrega de Prémios aos jovens alunos que participaram no projecto.

O teatro sobre o “Álcool” encerrou as actividades preconizadas para o desenvolvimento das quatro fases principais do projecto.

Com o objectivo de se ampliar a divulgação do projecto a uma parte mais alargada da população, especialmente junto de outras comunidades escolares, estabeleceu-se uma nova parceria – Câmara Municipal de V. N. Famalicão. Procurou-se assim uma alternativa viável para se levarem às ruas de Famalicão as várias temáticas que foram dinamizadas em contexto escolar durante os dois anos lectivos, através do projecto.

Assim sendo, e com grande esforço por parte de todos os participantes, uma vez que durante o mês de Junho as escolas são muito solicitadas para a participação em actividades extracurriculares e ficam com pouco tempo para o cumprimento do programa curricular, o projecto “A Máquina da Energia” desfilou pelas ruas de Famalicão, procedendo à abertura do desfile das Festas Antoninas (desfile onde participam vários Jardins-de-Infância e Escolas do concelho, enquadrado nas festas da cidade), no dia 9 de Junho.

Na organização e dinamização do desfile, assim como na preparação dos acessórios necessários, colaboraram os jovens alunos da turma 10.1 e alunos do 6º ano da Didáxis, que ajudaram a fazer os fatos das crianças do 1º Ciclo (participaram três escolas com cerca de duzentos alunos). As crianças das escolas de Igreja, Aldeia do Monte e Telhado exibiram as duas primeiras fases do projecto:

- As duas primeiras mostraram a temática “O Corpo Humano Como uma Máquina”, com as crianças vestidas de corações, pulmões, estômagos e rins, que foram

personalizadas pelas próprias com pinturas e frases alusivas ao seu cuidado. Do mesmo modo, com a ajuda dos seus docentes, elaboraram cartazes e posters com frases referentes à promoção de estilos de vida saudáveis.

- A escola de Telhado exibiu o tema relacionado com uma alimentação saudável, nomeadamente os elementos pertencentes à Roda dos Alimentos, a sopa e a água, com frases alusivas à importância de uma alimentação saudável e diversificada, o cuidado a ter com os doces, a importância do lanche e pequeno-almoço, entre outros.

As restantes fases e temas foram trabalhados pelos alunos do 5º ano da Didáxis (que participaram no ano lectivo anterior no projecto, quando estavam no 4º ano de escolaridade). Estes alunos ficaram radiantes quando foram convidados para participarem no desfile, e foram eles próprios que, nas aulas de EVT e em casa, confeccionaram os seus fatos e cartazes para levarem no desfile.

Participaram cinco turmas do 5º ano, tendo cada uma delas desfilado com os seguintes temas: o repouso, o exercício físico/brincadeiras seguras, a segurança rodoviária, o tabaco e o álcool.

No acompanhamento, orientação e supervisão das crianças durante o desfile participaram, em auxílio dos docentes, os alunos da turma 11.1 (ex-alunos da turma 10.1 do ano anterior), alunos da turma 10.1, do 9º e 8º anos (Núcleo do Teatro), perfazendo um total de cerca de oitenta alunos.

De salientar que o desfile decorreu sem complicações e que os jovens alunos tiveram uma atitude muito responsável, acompanhando até ao fim as crianças que lhes foram distribuídas. O desfile teve um impacto muito positivo junto da comunidade local (uma vez que estava muita gente a assistir ao desfile) e dos pais em particular, que ficaram muito orgulhosos em ver os seus filhos desfilarem temas relacionados com a promoção de estilos de vida saudáveis. Além disso, penso que teve um impacto maior por se tratar de uma forma diferente de se abordar e fazer educação para a saúde.

Atendendo a todo o empenhamento e entrega demonstrados por parte dos jovens estudantes da Didáxis, foi sentida a necessidade de criar um reconhecimento público da forma como participaram neste projecto.

Assim, no dia 18 de Junho, promoveu-se uma “Cerimónia de Entrega de Prémios” aos jovens que colaboraram no desenvolvimento do projecto. Para tal, estiveram presentes os representantes máximos das parcerias dos projectos, tendo sido convidados a participar os jovens e seus pais. Foi efectuada uma breve apresentação do percurso do projecto ao longo dos dois anos, com projecção de algumas fotografias das actividades desenvolvidas pelos jovens, bem como a apresentação de um excerto do teatro sobre o “Álcool” pelos seus autores, procedendo-se, de seguida, à atribuição de

um livro com uma dedicatória e assinatura de cada um dos parceiros do projecto a cada um dos alunos colaboradores.

A realização desta cerimónia funcionou como um estímulo, ou melhor, como um reforço positivo, para que estes jovens se mantenham motivados para o desenvolvimento do “empowerment” comunitário, através da sua participação activa em actividades promotoras de estilos de vida saudáveis em contexto escolar, assim como em outras causas de apelo à participação e desenvolvimento do espírito de cidadania.

6. IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DO IMPACTE DOS RESULTADOS DAS