Descrição/Reflexão sobre a prática educativa no estágio no 1º Ciclo

Planificação Semanal

Semana de 16 a 18 de Março

Conteúdos Competências Específicas2 Objectivos Avaliação

- Sector Primário: agricultura; silvicultura; pesca e pecuária;

- Medidas de área: m²; dm²; cm²;

- Dicção; entoação; colocação de voz;

- Ortografia;

- Consulta de dicionários;

- Tempos verbais: Presente do

Indicativo;

- A natureza e os animais;

- Reconhecer as actividades humanas primárias como fonte de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação directa e indirecta de vários tipos de actividades económicas.

- Identificar as relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos. - Compreender os conceitos de

- Reconhecer a agricultura,

silvicultura, pesca e pecuária como actividades económicas importantes em Portugal;

- Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça, …); - Identificar os principais

produtos da floresta portuguesa (madeira, resina, …);

- Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite, …);

Formativa Contínua

- Observação com lista de

verificação do recorte e colagem; - Observação com lista de

verificação da participação no trabalho de grupo;

- Observação com lista de verificação sobre a participação no trabalho de grupo.

Formativa Pontual

- Construção do m²

- Ficha formativa sobre o m², seus

2

Transcritas do livro Ministério da Educação-Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação-Departamento de Educação Básica.

155 - Recorte, Colagem e Dobragem; comprimento, perímetro e área,

assim como a aptidão para utilizar conhecimentos sobre estes

conceitos na resolução e formulação de problemas.

- Aptidão para efectuar medições e estimativas em situações diversas, bem como a compreensão do sistema internacional de unidades; - Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo;

- Conhecer técnicas básicas de organização textual;

- Capacidade de usar o

conhecimento da língua como instrumentos na aprendizagem da leitura e da escrita.

- Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos; - Adaptar um comportamento de defesa e conservação do património cultural e de recuperação do equilíbrio - Construir colectivamente, o

metro quadrado com quadrados de 1 dm de lado;

- Relacionar o m²; dm²; cm². - Aplicar as fórmulas para o cálculo das áreas do quadrado e do rectângulo;

- Calcular áreas de quadrados e de rectângulos utilizando a fórmula. - Participar nos diálogos criados com a manifestação de opiniões pessoais;

- Produzir textos de modo organizado: introdução, desenvolvimento e conclusão. - Identificar o Presente do Indicativo dos verbos.

- Reconhecer os cuidados a ter para com a natureza e com os animais. - Dobragem de cartolina; - Colagem de fotografias na cartolina; - Desenho na cartolina. múltiplos e submúltiplos - Ficha de trabalho de língua Portuguesa “Fala um velho lavrador”.

- Ficha formativa sobre a área do quadrado e do rectângulo

- Texto (do fim para o principio) de tema livre

- Poema sobre o Pai

- Construção do postal do Dia do Pai

- Construção de quadrados e rectângulos com corda e metro articulado

156 ecológico;

- Gerir materiais e equipamentos colectivos;

- Partilhar espaços de trabalho.

Competências gerais a privilegiar durante esta semana:3

3) Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 6) Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável.

8) Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. 9) Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

Esta semana as competências mais importantes a serem trabalhadas são estas quatro, pois pretendo desenvolver nos alunos a capacidade de expressão oral e escrita, assim como, desenvolver a capacidade de produzir diferentes tipos de texto. A utilização das tecnologias de informação e comunicação e a comunicação de forma diversificada, através da interpretação da informação são também capacidades importantes a trabalhar e desenvolver com estas crianças. Algumas das actividades a realizar esta semana incidem em vários trabalhos, por isso, achei relevante a

competência oito e nove, uma vez que é muito importante que as crianças aprendam a ser responsáveis, a trabalhar em grupo ou mesmo de forma autónoma.

3

Transcritas do livro Ministério da Educação-Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação-Departamento de Educação Básica.

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Estratégias/Actividades Dia 16

 Registo do sumário da aula no quadro preto, por parte da professora e nos cadernos por parte dos alunos;  Exposição oral pela estagiária do conteúdo “Grandezas e Medidas” (m², dm², cm²);

 Construção, do m² em esferovitecom quadrados de 1 dm feitos em cartolina, por parte dos alunos e da estagiária;  Resolução de uma ficha formativa, elaborada pela estagiária, acerca do assunto em estudo;

 Diálogo com os alunos para auscultação das suas ideias prévias acerca do conteúdo “Actividades Produtivas Nacionais”, focando o sector primário (agricultura e silvicultura);

 Exposição do conteúdo “Actividades Produtivas Nacionais”, focando o sector primário (agricultura e silvicultura), através de PowerPoint;  Realização de uma actividade que consiste na identificação dos produtos que estão relacionados com a agricultura e silvicultura

predominantes em cada região de Portugal, através de um mapa de Portugal e de imagens elaborados pela estagiária;

 Leitura em voz alta, por parte da estagiária, do texto “Fala um velho lavrador”, relacionado com o tema estudado na anteriormente;  Leitura em voz alta, por parte dos alunos, do mesmo texto;

 Exploração oral das ideias do texto;

 Resolução de uma ficha formativa sobre o texto lido e interpretado;

 Diálogo com os alunos acerca da importância da natureza e dos animais para a nossa vida. (Em virtude de uma visita à sede do Parque Natural do Alvão, onde os alunos visitaram uma exposição “Bichos Nus” achamos relevante falar um pouco sobre os animais: os da nossa região; aqueles que estão em vias de extinção e outros e sobre a sua importância);

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Dia 17

 Registo do sumário da aula no quadro preto, por parte da professora e nos cadernos por parte dos alunos;  Exposição oral do conteúdo “Grandezas e Medidas” (áreas do quadrado e do rectângulo);

 Resolução de uma ficha formativa, elaborada pela estagiária, acerca do assunto em estudo;

 Exposição do conteúdo “Actividades Produtivas Nacionais”, focando o sector primário (pesca e pecuária), através de PowerPoint;

 Realização de uma actividade que consiste na identificação dos diferentes tipos de criação de animais e dos diferentes portos que estão relacionados com a pesca e pecuária predominantes em cada região de Portugal, através de um mapa de Portugal e de imagens elaborados pela estagiária;

 Realização individual de um texto (do fim para o princípio) sobre o tema anteriormente leccionado anteriormente, utilizando o computador “Magalhães”;

 Registo dos trabalhos de casa no quadro preto por parte da professora e nos cadernos por parte dos alunos.

Dia 18

 Registo do sumário da aula no quadro preto, por parte da professora e nos cadernos por parte dos alunos;

 Elaboração de um poema sobre o pai, por parte de cada aluno, para posterior registo no postal (a oferecer no dia do pai);  Leitura em voz alta, por parte dos alunos, dos poemas;

 Construção de um postal (para oferecer ao pai) através de recorte e colagem de imagens, dobragem de papel e registo do poema no postal;  Consolidação da matéria dada através da construção de rectângulos e quadrados com diferentes medidas de áreas, recorrendo a uma corda

159  Medição de vários objectos presentes na sala de aula a fim de determinar as suas áreas (página do manual de Matemática, tampo da mesa,

quadro preto da sala de aula);

 Divisão da turma em grupos de trabalho a fim de elaborarem cartazes sobre os conteúdos dados (sector primário: agricultura, silvicultura, pesca e pecuária) de modo a sintetizar conhecimentos adquiridos nos três dias. Toda a informação para a realização dos cartazes foi anteriormente pesquisada e seleccionada pelos alunos como trabalho de casa;

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Semana de 16 a18 de Março

O meu primeiro dia de responsabilização foi no dia 16 de Março. A aula começou às 8 da manhã e uma das rotinas diárias consistia no registo do sumário no quadro preto, pela minha parte, e nos cadernos por parte dos alunos.

Um factor importante que se deve ter em conta antes de introduzir qualquer conteúdo, é o que os alunos já sabem, para daí se poder gerir as actividades e adoptar estratégias. Deste modo, antes de introduzir o conteúdo “Grandezas e Medidas”, através de um diálogo, tentei saber se os conceitos de comprimento e perímetro tinham sido apreendidos, uma vez que estes eram necessários para este novo conteúdo. De seguida, construímos o metro quadrado em esferovite (ver anexo 56). Esta construção foi realizada pelos alunos, que recortaram, em cartolina, quadrados de um decímetro, colando-os na placa de esferovite até esta ficar totalmente preenchida por cartolina. Optei por realizar em primeiro lugar a construção, antes de falar nos conceitos adjacentes a este conteúdo, pois seria mais fácil para os alunos perceberem, o conceito concretizando-o. Após esta construção e utilizando o quadro como recurso, relacionei o m², o dm² e o cm² através de exemplos, os quais lhes expliquei e lhes pedi que os voltassem a explicar, de forma a verificar se tinham ou não sido apreendidos. Para verificar as aprendizagens deste conteúdo, pedi aos alunos para resolverem uma ficha formativa (ver anexo 57). O resultado foi satisfatório, visto que praticamente todos os alunos a realizaram rapidamente e com bom desempenho. Contudo, houve duas alunas que sentiram dificuldades em relacionar o m², o dm² e o cm². Para isso, elaborei novos exercícios no quadro e voltei a explicar-lhes. Desta forma as alunas conseguiram compreender e resolver os exercícios.

Em seguida, introduzi o sector primário, nomeadamente a agricultura e a silvicultura. Para explicar este conteúdo elaborei um PowerPoint (ver anexo 58). Contudo, não foi possível mostrá-lo, pois a ligação do computador com o projector multimédia não funcionou. Para superar este problema, dialoguei com os alunos sobre o conteúdo e escrevi no quadro a informação mais relevante. Ainda relacionado com a agricultura e com a silvicultura, realizamos uma actividade, a qual consistia na identificação dos produtos predominantes em cada região de Portugal. Nesta actividade os alunos tinham que colocar as imagens dos diferentes produtos no Mapa de Portugal, segundo as regiões em que se encontravam (ver anexo 59).

161 De forma a tentar promover alguma interdisciplinaridade, procurei um texto relacionado com a agricultura. O texto tinha como título “Fala Um Velho Lavrador” (ver anexo 60). Comecei por lê-lo em voz alta, de modo a clarificar alguma palavra desconhecida, seguindo-se uma leitura por parte de todos os alunos. Com a leitura do texto, pretendia verificar a dicção, entoação e colocação de voz de cada aluno. Após a leitura do texto, interpretamos oralmente a ficha em grande grupo, passando, depois, cada aluno à sua resolução. Para esta resolução os alunos tiveram, também, de utilizar o dicionário.

O dia 17 começou, tal como no dia anterior, com escrita do sumário quer no quadro, quer nos cadernos.

Uma vez aprendidas as reduções, ou seja, a relação entre o m², o dm² e o cm², introduzi o conceito de área de quadrado e de área de rectângulo. Escrevi as fórmulas no quadro e alguns exercícios práticos à cerca do assunto. Após esta exposição, os alunos realizaram uma ficha em grande grupo. Cada exercício foi feito no quadro por alunos diferentes, privilegiando os que apresentavam mais dificuldades, pelo que foram estes que mais os resolveram no quadro, por forma a que conseguissem perceber e compreender este conteúdo.

Em seguida, falei da pesca e da pecuária, mais duas actividades que fazem parte do sector primário e, tal como no dia anterior, não consegui mostrar o PowerPoint (ver anexo 61) que tinha elaborado, devido a problemas de ligação. Posto isto, dialoguei com os alunos sobre o tema, dando-lhes bastante espaço para exporem as suas ideias e tornar a aula mais activa. Para reforçar este conteúdo, realizámos a distribuição dos diferentes tipos de criação de animais e dos principais portos marítimos pelas diferentes regiões de Portugal.

Por último, neste dia, os alunos elaboraram individualmente um texto (do fim para o princípio) sobre o tema anteriormente leccionado, recorrendo ao computador Magalhães. O texto consistia em descrever o percurso de um peixe desde o prato em que está a ser servido até ao momento em que nasceu. Com a elaboração deste texto pude verificar a ortografia de cada aluno, uma vez que ia andando pela sala e ia esclarecendo qualquer dúvida que surgisse. Como este texto era novidade, os alunos mostraram grande entusiasmo e interesse na sua realização.

162 O último dia da minha responsabilização começou pela rotina habitual da escrita do sumário.

Depois de escrever o sumário, cada aluno escreveu um poema para o dia do pai, uma vez que esta data estava próxima. Com este poema os alunos demonstraram toda a sua criatividade. Após a escrita, cada um leu em voz alta o seu. Para além da ortografia, esta actividade tinha como objectivo desenvolver a oralidade. Posteriormente, foi distribuído por cada aluno uma folha de cartolina e a imagem de um super-homem, para elaborarem um postal para oferecer ao pai (ver anexo 62). Quanto ao poema, este foi escrito dentro do postal. Para finalizar este trabalho, os alunos, decoraram a seu gosto o seu postal.

Para consolidar o conteúdo das áreas, os alunos formaram grupos, por eles escolhidos, e realizaram diferentes medições, utilizando uma corda de 40 cm e dois metros articulados. Com os metros articulados mediram tampos de mesas, armários, o quadro, entre outros objectos, calculando depois as suas áreas; quanto aos outros grupos, estes procuraram encontrar vários quadrados e rectângulos de diferentes medidas, calculando depois as suas áreas.

Para verificar as conclusões a que cada grupo chegou, um dos elementos de cada grupo foi ao quadro explicar os resultados que obtiveram e os passos seguidos para a obtenção esses resultados.

Todas as actividades planeadas foram realizadas excepto a do dia 16, que consistia no diálogo com os alunos sobre a importância da natureza e dos animais para a nossa vida, e a do dia 18, que era a elaboração de cartazes sobre o sector primário (agricultura, silvicultura, pesca e pecuária) de forma a sintetizar o conteúdo. Estas duas actividades não foram realizadas devido à falta de tempo. No dia 16 não consegui gerir o tempo das actividades e no dia 18 a elaboração do postal paro oferecer ao pai demorou mais que o previsto. Neste último dia gerou-se ainda um conflito entre os alunos, o que perturbou a turma e os destabilizou.

Apesar da não realização destas actividades, os alunos aprenderam todos os conteúdos previstos, envolveram-se nas actividades e tentei promover alguma interdisciplinaridade.

163 Quanto às estratégias utilizadas, do meu ponto de vista foram eficazes. Contudo, reparei que preciso reforçar o trabalho em grupo.

Semana de 23 a 25 de Março (planificação em anexo 63)

A semana de 23 a 25 de Março foi da responsabilidade da minha colega Isabel. Como a Isabel é uma pessoa que fala baixo por natureza, fê-lo transparecer na sala, não se conseguindo fazer ouvir quando tentava explicar algum conteúdo. Contudo, foi capaz de se impor em algumas situações mais conflituosas entre os alunos.

Apesar deste factor, o seu conhecimento dos conteúdos a leccionar era elevado, conseguindo, por isso, escolher actividades adequados para os alunos aprenderem o que era desejado. Através dessas mesmas actividades conseguiu que os alunos se envolvessem de uma forma bastante activa e empenhada.

Para a realização das actividades, a Isabel utilizou diversos materiais, os quais, na minha opinião, foram bem escolhidos, pois os alunos manejavam-nos, permitindo- lhes, dessa forma, perceberem melhor os conteúdos que estavam a ser leccionados.

Nesta semana, a Isabel elaborou as “Regras de Trabalho de Grupo”, visto na semana anterior ter existido um grande conflito enquanto trabalhavam dessa forma. Ela deu espaço aos alunos, sendo eles próprios a referirem o que deviam ou não fazer para que este tipo de trabalho tivesse bons resultados. Contudo, quando ela lhes propôs uma actividade em grupo, eles dispersaram, conversando alto e brincando. Neste momento, sentiu alguma dificuldade em controlar a turma.

A planificação prevista não foi cumprida na sua totalidade, ou seja, a actividade prevista para o dia 24, que consistia na escrita de um texto livre, e as actividades do dia 25, que incidiam na elaboração de cartazes em grupo sobre temas livres e suas apresentações, não foram realizadas. Este factor deveu-se à falta de tempo, pois os alunos demoraram bastante nas actividades antecedentes às referidas em cima.

Do meu ponto de vista, e apesar de esta ser uma turma um pouco barulhenta, os alunos conseguiram aprender todos os conteúdos, aplicando-os de uma forma positiva nos produtos elaborados pela Isabel.

164 Planificação Semanal

Semana de 14 e 15 de Abril

Conteúdos Competências Específicas Objectivos Avaliação

- Sector Primário: agricultura; silvicultura; pesca e pecuária. - Sector Secundário: a indústria. - Resolução de Problemas. - Dicção; entoação; colocação de voz.

- Ortografia.

- Reconhecer as actividades humanas primárias como fonte de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação directa e indirecta de vários tipos de actividades económicas.

- Identificar as relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos. - Desenvolver a capacidade para entender a estrutura de um problema.

- Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo.

- Conhecer técnicas básicas de organização textual.

- Capacidade de usar o

conhecimento da língua como instrumentos na aprendizagem da

- Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça, …);

- Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina, …);

- Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite, …);

- Identificar profissões

relacionadas com as actividades económicas;

- Identificar redes de distribuição de produtos.

- Manifestar curiosidade e gosto

pela exploração e resolução de problemas simples do universo familiar;

- Recolher dados simples e organiza-los de forma pessoal

Formativa Contínua

- Observação com lista de verificação da apresentação dos trabalhos de grupo.

- Observação com lista de verificação da participação no trabalho de grupo.

Formativa Pontual

- Elaboração dos cartazes sobre o sector Primário.

- Elaboração de cartazes sobre o sector secundário.

- Texto sobre a visita ao Museu. - Exercícios escritos sobre a resolução de problemas.

165 leitura e da escrita. recorrendo a diferentes tipos de

representação;

- Desenvolver estratégias pessoais de resolução de problemas e assumir progressivamente uma atitude crítica perante os resultados.

- Participar nos diálogos criados com a manifestação de opiniões pessoais;

- Produzir textos de modo organizado: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Competências gerais a privilegiar durante esta semana:

3) Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 9) Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

166 De acordo com os conteúdos e actividades previstos para esta semana, chegamos à conclusão que estas competências eram as mais importantes, visto que a turma tem dificuldade em participar em trabalho de grupo e em cooperar com os colegas. Pretendemos ainda desenvolver nos alunos a capacidade de expressão oral e escrita, a capacidade de produzir diferentes tipos de texto.

Estratégias/Actividades Dia 14

 Registo do sumário da aula no quadro preto, por parte da estagiária e nos cadernos por parte dos alunos;  Continuação da elaboração dos cartazes sobre os conteúdos dados: sector secundário;

 Visita de estudo ao Museu de Arqueologia e Numismática de Vila Real.

 Apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos sobre o tema “Sector Secundário”.

Dia 15

 Registo do sumário da aula no quadro preto, por parte da estagiária e nos cadernos por parte dos alunos;  Elaboração de um texto sobre a visita ao Museu;

 Realização de problemas com o intuito de desenvolver o raciocínio lógico;

 Elaboração de cartazes sobre os conteúdos dados (sector primário: agricultura, silvicultura, pesca e pecuária) de modo a consolidar os conhecimentos adquiridos nos três dias e apresentação dos mesmos.

No documento Uma intervenção pedagógica na educação pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico (páginas 161-198)