Desenvolvimento do percurso de ensino e aprendizagem

Manhã

Matemática:

Atividade 1 (Motivação): Música “Balada Astral” de Miguel Araújo (com Inês Viterbo)

1.1. A aula inicia-se com a música “Balada Astral” de Miguel Araújo com (Inês Viterbo) que deve ser carregada no link: https://www.youtube.com/watch?v=iQJ6hjJtf6Q. 1.2. A música deve ser repetida 2 vezes para que os alunos consigam retirar da canção

ideias chave da letra. (Os alunos ouvem a música e vão tomando nota no caderno das palavras-chave da canção).

1.3. No final da 2º repetição da música a professora deve explorar, em grande grupo, as ideias chave que os alunos retiraram da música. Enquanto os alunos vão fornecendo as suas sugestões a professora aponta as ideias no quadro. (Algumas ideias principais que devem ser exploradas: “Astros”; “Cósmico” “pão”, “signos”,

1.4. Terminada a atividade devem ser verificadas quais foram as ideias que os alunos sugeriram e discutidas.

A professora deve referir que a música será o elemento integrador da semana. Mencionando a forma como este retrata a família e as relações pessoais, os astros e vários elementos ligados ao espaço. Apesar de não referir especificamente as unidades de medida de massa a professora deve partir dos versos “eu que pensava que ia só comprar pão” e “o pão nesse dia ficou por comprar” para introduzir a matemática através da receita do pão. Para isso questiona os alunos sobre “E como se faz o pão?”, “Existe uma receita?” “E essa receita tem medidas certas?” “Como vemos se as quantidades necessárias que estamos a utilizar são as corretas?”.

Atividade 2: Receita do pão caseiro

2.1 A professora projeta no quadro a receita do pão caseiro e discute com os alunos as medidas utilizadas em “ingredientes” para a exploração das unidades de medida de massa.

“Ingredientes

· 500g de farinha de trigo sem fermento · 400g de água morna

· 1 colher de chá de sal integral · 10g de fermento de padeiro fresco

2.2 Depois de projetada a receita deve questionar os alunos sobre o “g” que aparece ao longo da receita. Em seguida, deve questionar os alunos sobre como fazemos para medir as medidas apresentadas, de forma a podermos cumprir a receita com exatidão. Por último deve questiona-los sobre que gênero de balança deve ser utilizada, uma vez que existem vários tipos de balança.

Atividade 3: PowerPoint – Tipos de balança

3.1 Projeção no quadro do ppt sobre os tipos de balança. (apêndice d)

3.2 Discussão com os alunos tendo em conta os diapositivos apresentados no PPT.

Atividade 4: O Peso e a Massa – Banda Desenhada (BD) Garfield

4.1 A professora deve ler em grande grupo a tirinha com os alunos (fig.37), e em seguida explorar os diálogos com a turma.

4.2 A professora deve explicitar a diferença entre massa e o peso no quadro, recorrendo a alguns exemplos.

Atividade 5:O quilo e a grama

5.1 A professora leva para a sala um “peso” de 1kg e outro de ½ kg e mostra aos alunos esses “pesos” questionando-os sobre qual terá maior massa. Os alunos devem a olho nu concluir que é o mais pequeno, no entanto, a professora deve verificar isso com os alunos utilizando uma balança de dois pratos. Em seguida a professor deve demostrar que dois “pesos” de ½ kg equivalem a 1kg, utilizando de novo a balança de pratos para comprovar a teoria.

5.2 Mostrando à turma o “peso” correspondente a 1kg, a professora, questiona os alunos sobre que produtos do nosso dia-a-dia conhecem que se vende ao quilo (arroz, farinha, açúcar,…).

5.3 A professora questiona os alunos sobre a sua massa corporal, depois distribui os guiões dos alunos e em grande grupo fazemos a questão 1, que consiste na medição da massa corporal de cada um dos alunos. Depois do exercício realizado devem ser utilizados os resultados obtidos para trabalhar o quilograma e a grama, e verificar quem tem maior e menos massa corporal. (Para esta atividade os alunos devem tomar notas no caderno diário.)

5.4 No final das atividades, deve ser entregue aos alunos o guião do aluno com desafios para resolverem individualmente.

Português:

Atividade 6:Análise da música “Balada Astral”

6.1 Reprodução e canto coletivo da música de Miguel Araújo com Inês Viterbo – Balada Astral seguindo a letra no guião do aluno.

6.2 Análise e interpretação do poema/ música “Balada Astral”, em grande grupo. 6.3 Leccionamento dos determinantes possessivos utilizando alguns versos da música (“Que do seu cósmico vagar”; “Mandaram teu pai”; “Sorrir para tua mãe”; “Do seu cósmico refém”).

6.4 Resolução de perguntas de interpretação, individualmente, no guião do aluno. 6.5 Correção, em grande grupo, das questões do grupo I.

6.6Leitura em voz alta, pelos alunos escolhidos aleatoriamente, das questões do grupo II. Resolução dos exercícios individualmente.

6.7 Resolução e correção, em grande grupo, das questões do grupo II do guião do aluno.

Tarde

Estudo do Meio

Atividade 7: Os astros

7.1 Tendo em conta o elemento integrador, verificar que palavras se encontram na música que pertençam ao espaço. Explorar essas palavras. (“Astros”; “Cósmico”; “signos”, “constelações”, “estrelas”.) Explorar com os alunos que outras coisas existem no espaço que o músico não referiu na sua canção.

7.2 Questionar os alunos sobre: “o que são astros?” E os planetas e as estrelas são o quê? O que é a terra, a lua e o sol? São todos iguais ou exercem diferentes funções? Analisados os conhecimentos prévios dos alunos.

7.3Em seguida, distinguimos o sol, a lua e a terra quanto à sua função e características (estrela, satélite e planeta).

7.4 Visionamento do vídeo Paxi: O sistema solar. Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7jkCIRdvGIg. Análise em grupo do vídeo

7.5 Identificação de outros astros: cometas, asteroides e meteoritos. Explicitação pela professora das suas características.

7.6 Identificar fontes de luz natural e artificiais utilizando um candeeiro e uma vela como fontes de energia não natural. Explicitar a diferença entre estas fontes de energia e o sol (fonte natural).

7.6 -Anotação dos apontamentos da matéria nos cadernos.

Expressões:

Atividade 8: Criação de um cenário espacial para a peça “Uma família no espaço”.

8.1 Explicitação aos alunos do objetivo da atividade.

8.2 Criação de um cenário espacial de 3x1m, em grande grupo.