Desenvolvimento de uma Linha Orientadora para a Criação de Brinquedos Educativos

O “bom design”, com peças adaptadas aos objectivos estabelecidos pela necessidade ou falta sentida, deve seguir a orientação de uma série de operações sequenciadas de uma forma lógica e bem definida. Não só o aspecto final do objecto deve fazer parte

a ter em conta no

ro quando

ente seja necessário alterar algumas.

foi a existência de brinquedos adequados à utilização por crianças cegas ou de baixa visão, que pudessem desenvolver nelas e estímulos que muitas vezes estão desaproveitados, e que fossem

r linhas de orientação, testar ideias e conceitos estudados.

uer em indústrias, para que pudessem ser

linha de produção e distribuição serão definidas neste capítulo.

da lista de preocupações do designer, como também a utilização do produto, o público-alvo a que se destina e a sua vida útil, devem ser aspectos

desenvolvimento do projecto.

Criar um brinquedo adaptado a crianças de uma determinada faixa etária e com características específicas necessita da orientação de uma linha de pensamento previamente estabelecida pelas regras do design. Munari (1981) é bem cla

alerta para este facto, é importante definir previamente todas as regras gerais, mesmo que posteriorm

Neste caso particular, a necessidade sentida

competências

dirigidos a crianças sem qualquer deficiência desse tipo.

Para a concretização deste trabalho houve necessidade de definir objectivos, estrutura

O processo de realização dos brinquedos foi iniciado com a concretização dos protótipos, fabricados quer artesanalmente q

testados em ambiente real. As observações necessárias à reestruturação do projecto foram assinaladas, para que os erros pudessem ser alterados e melhorados.

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Público-Alvo

A caracterização do público-alvo para este tipo de brinquedos resultou da definição inicial do problema: como desenvolver os estímulos de crianças com deficiências

esencadeiam determinadas aprendizagens é um factor

tor das crianças são outro

outro critério a ser considerado. Os brinquedos mbém servem para que as crianças interajam, se relacionem com os seus pares, ansponham barreiras de língua, sexo, ou idade e, neste caso

nte daquele voltado para o simples consumo das

o público-alvo, crianças com idades compreendidas entre os

ecolha das informações, e com uma ideia genérica em mente, deu- e lugar à realização de um brainstorming, o momento ideal para a geração de ideias e visuais.

A pesquisa bibliográfica foi igualmente um meio para confirmar os critérios de definição dos destinatários dos brinquedos.

A faixa etária onde se d

importante a ser considerado, brinquedos desajustados à idade das crianças podem ser mais prejudiciais do que benéficos.

As necessidades de desenvolvimento cognitivo e mo

aspecto a ponderar, o brinquedo tem que promover nas crianças a procura de conhecimento e o interesse pela procura de soluções.

A função social dos brinquedos é ta

ajudam a que se tr específico, de deficiências.

O perfil desse consumidor é difere

épocas especiais, quem adquire esta linha de produtos sabe que está a ter um papel interventivo no desenvolvimento intelectual da criança.

Foi assim definido com

dois e os seis anos, portadoras de deficiências visuais, bem como todas as crianças não portadoras destas deficiências.

Geração de Ideias

A partir de uma ideia inicial há que realizar pesquisas de informação importantes para o desenvolvimento do brinquedo.

Após efectuada a r s

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Este é um produto para um público muito particular, com objectivos bem estruturados e definidos, tem que satisfazer plenamente quem o adquire e quem o vai utilizar. Com o pleno conhecimento das qualidades que deve ter e das necessidades que deve

fecção dos protótipos e consequente realização de testes em

sse possível desenvolver um projecto que

ento importante para a representação das

, mais especificamente propõem-se a desenvolver

amente o económico, e é neste momento, no desenvolvimento do projecto, es.

suprir foram idealizados alguns brinquedos dentro do conceito de brinquedos/ jogos educativos, tais com puzzles, dominós, cubos de imagens, brinquedos de encaixe, todos feitos em materiais têxteis e com o recurso a texturas diferentes e cores bastante vivas e atractivas.

Desenvolvimento do Projecto

Após a escolha dos projectos a desenvolver, foi estruturado todo o caminho a percorrer até à con

crianças.

Houve necessidade de conhecer as normas de segurança legisladas para a comercialização de brinquedos, para que fo

não pusesse por em risco a integridade física da criança ao utilizá-lo, foi também necessário definir os materiais e técnicas mais adequados à produção de brinquedos em tecido.

A escolha das cores foi igualmente objecto de ponderação, assim como os contrastes a utilizar, a expressividade da cor é um elem

imagens e objectos.

As formas, as imagens, as texturas foram elementos sujeitos a criteriosa escolha. Os brinquedos são para crianças

faculdades esquecidas em crianças cegas.

Munari (1968) alerta para o facto de que a concretização do projecto deve considerar todas as condicionantes atrás referidas, o brinquedo não pode ser apenas um objecto agradável esteticamente, tem que satisfazer todos os aspectos considerados, inclusiv

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A escolha dos materiais, dos bordados, das formas e tamanhos são factores ponderados também pela rentabilidade económica do produto final e pelo valor que

ação e à cultura deve ser uma opção de

ja, no mercado.

à sua disposição, pode também ter um carácter evocativo, e o nome mbrar a espécie de produtos que identifica.

a marca deve estar relacionada com o conceito do produto, no caso em

e é subjacente, há uma referência vai ser pedido ao consumidor.

Há necessidade de desenvolver brinquedos educativos, com objectivos específicos, mas estes devem ser facultados a todas as crianças que deles necessitam. A elitização de objectos necessários ao desenvolvimento das crianças não é um bom princípio. O acesso universal à valorização pessoal, à form

todos.

Também assim se faz design inclusivo.

Criação da Marca

O conceito de marca é consideravelmente importante para a implementação de um produto, qualquer que se

Kotler (1999) assinala a importância da marca, e a escolha do nome deve ser cuidadosamente ponderada, para que possa ser criada uma relação entre o produto e o consumidor. A marca deve de imediato informar o consumidor que género de produtos tem

le

A criação d

estudo, o conceito é brinquedos com texturas/ brinquedos para deficiências visuais, logo é esta imagem que deve ser reforçada e evidenciada.

A marca “Tocar para Ver” define o conceito que lh

ao tema da visão, à importância de ver, mas por outro lado salienta que para se poder ver é necessário sentir.

Sentir para comunicar e comunicar através dos sentidos é um valor implícito à marca “tocar para ver”, pretende criar no seu público-alvo a identidade necessária para que se estabeleça a relação de proximidade e confiança necessária para a fidelização do consumidor.

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Produção

design e inovação. Viabilidade industrial. Viabilidade comercial. São

os impõe que se estabeleçam

ongevidade destes é a criação adequadas ao seu acondicionamento.

cegas, quem adquire os Apresentação,

factores que devem estar perfeitamente estudados e clarificados para que a decisão de produzir um produto não se revele uma má opção.

A viabilidade industrial e comercial dos brinqued parcerias com empresas do sector têxtil e confecção.

O desenvolvimento de uma linha de produtos, tapetes/ puzzles, cubos de texturas e dominós de texturas, com o mesmo princípio orientador e dirigidos ao mesmo público-alvo, facilita a concretização da sua produção. Torna-se mais viável a produção quando os desenhos, figuras ou cores são similares. É desejável, no entanto, que a linha de produção se possa expandir, a viabilidade comercial dos produtos produzidos inicialmente será o factor decisivo para o alargamento do conceito.

Embalagem

Outro factor importante no desenvolvimento da produção dos brinquedos, e que é indispensável a uma boa apresentação, conservação e l

de embalagens

As embalagens devem ser resistentes porque vão ser manuseadas por crianças, visualmente atraentes, para que atraiam a atenção do consumidor, apesar de os brinquedos terem como parte do seu público-alvo crianças

brinquedos normalmente não sofre desse handicap, e também por esse motivo devem apresentar simultaneamente todas as indicações e restrições, regras ou concelhos nos dois sistemas de escrita, a negro e Braille. Nos jogos as regras ou conselhos que têm em escrita a tinta. Nos jogos também as regras devem ser traduzidas para a escrita em Braille.

É também importante ao planear a construção da embalagem garantir a facilidade de colocação nas prateleiras das lojas e a comodidade no seu transporte tanto na cadeia de distribuição como após a compra pelo cliente final.

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A escolha dos pontos de venda dos produtos é um factor importante. De acordo com o público-alvo definido devem ser escolhidos os locais de venda e a forma como os

rodutos se devem apresentar.

o caso concreto dos brinquedos educativos para crianças com dificuldades visuais, é portante que sejam divulgados e disponibilizados junto de quem trabalha com crianças e de instituições que acolhem crianças cegas ou de baixa visão, mas é portante disponibilizá-los numa qualquer loja de brinquedos, grande superfície ou ja específica de materiais educativos, ou até em livrarias, porque os pais ou ualquer outro familiar destas crianças devem ter estes brinquedos disponíveis, mas

mbém devem estar à disposição de qualquer outra criança, uma vez que o princípio rientador do conceito inicialmente definido é o design inclusivo, universal, devem portanto estar acessíveis a todas os possíveis compradores.

A promoção dos brinquedos deve ser feita, tendo em consideração que a publicitação novo conceito de brinquedos é fundamental para o seu sucesso.

p N im im lo q ta o de um

CAPÍTULO 5