DISPOSITIVOS DE PESQUISA DA/COM A EXPERIÊNCIA

Segundo Macedo (2015), não há dispositivo de pesquisa absoluto, a riqueza está justamente na capacidade de criar e combinar dispositivos, que estejam orientados pelos fundamentos teórico-metodológicos adotados e pelo contexto pesquisado, de forma a contribuir para o alcance dos objetivos da pesquisa. Na defesa do rigor durante a construção dos dados qualitativos, ele compreende a tomada dos artefatos e procedimentos de pesquisa como dispositivos que guardam coerência com as orientações epistemológicas e políticas do processo de construção do conhecimento, “[...] onde métodos narrativos, descritivos, abertos, acolhedores, dialógicos, disponíveis ao acontecimento, ao imprevisto, a diferença e a uma intercrítica objetivante (in)tensa, produzem a coerência e a qualidade desejada[...]” (MACEDO, 2015, p. 95).

Macedo (2015) apresenta o estudo de caso como um dispositivo valoroso para as pesquisas da/com a experiência, na medida em que possibilita “um recorte único e singular de uma realidade e do aprofundamento contextual desta e seus movimentos” (p. 85). Para ele, num estudo de caso os saberes da experiência emergem a partir de vivências relacionais e de itinerâncias singulares, “[...] como um esforço para se compreender um mundo único de compreensões contextuais, singulares e singularizantes [...]” (MACEDO, 2015, p. 86).

Macedo (2010) afirma que a entrevista de inspiração etnográfica visa a compreensão das perspectivas que as pessoas entrevistadas têm sobre sua vida, suas experiências, as instituições a que pertencem e suas realizações, expressas por meio da linguagem própria. Numa entrevista baseada na etnopesquisa,

[…] os sentidos construídos pelos sujeitos assumem para o etnopesquisador o caráter da própria realidade, só que do ponto de vista de quem a descreve. A linguagem aqui é um forte fator de mediação para a apreensão da realidade e não se restringe apenas a noção de verbalização. […] A linguagem revela, veicula e cria representações, nas quais formas e significações estão inseridas no contexto social de sua produção e de seu uso. A linguagem nasce socialmente com aquilo que ela exprime. (MACEDO, 2010, p. 103)

Segundo Macedo (2015), as entrevistas narrativas possuem caráter semiestruturado, buscam compreender os conteúdos que os sujeitos entrevistados narram a partir de suas experiências e priorizam uma mediação centrada na lógica do fluxo da narrativa do sujeito, cabendo ao pesquisador manter o foco da temática e motivar as narrações. Segundo ele, constitui um dispositivo com objetivo visado, relativamente guiado por uma problemática e por questões previamente concebidas. “Trata-se de entre-vista, porque mesmo tendo seu fluxo e sua lógica discursiva valorizados, se dá num encontro negociado e eivado de expectativas mútuas[...].”(p. 75). Macedo (2015) defende que “a entrevista narrativa permite que o pesquisador da/com a experiência acompanhe por meio de uma 'escuta sensível' os fios condutores que o levarão até os sentidos produzidos pela narração.” (p. 75).

Foram realizadas doze entrevistas narrativas12 _{que tiveram como foco as}

compreensões e as implicações dos educadores da Rede Anísio Teixeira nos processos de gestão, formação, produção e compartilhamento de Mídias e Tecnologias Educacionais Livres. A entrevista foi pensada de maneira que estimulasse as narrativas dos sujeitos a cerca das suas experiências. Na primeira parte, como forma de ambientação da entrevista, os sujeitos foram incentivados a falar sobre as motivações que os levaram a optar pela carreira docente e sobre as suas trajetórias como professor. Na segunda parte se estimulou a construção de narrativas relacionadas ao cotidiano do seu trabalho no Programa. Na terceira parte, os entrevistados foram provocados a compartilhar os seus pontos de vista a respeito dos valores e dos princípios que inspiram e fundamentam a proposta de apropriação tecnológica pretendida pela Rede Anísio Teixeira. Na quarta e última parte eles apontaram os desafios e potencialidades que eles identificam no desenvolvimento do trabalho do Programa. No intuito de deixar os entrevistados mais a vontade para narrar as suas experiências, optou-se pela garantia do anonimato dos educadores participantes da pesquisa. Os mesmos serão referenciados por nomes fictícios durante a dissertação, e algumas citações diretas foram omitidas nas falas apresentadas.

12 O Roteiro que serviu como base para a realização das entrevistas está presente no Apêndice A da dissertação. Importante ressaltar que, na maioria das vezes, durante as entrevistas as perguntas não eram feitas de forma literal, mas serviam como um guia da mediação do entrevistador em relação a construção das narrativas pelos entrevistados.

Ao todo eram vinte os educadores da Rede Anísio Teixeira no momento da pesquisa, para a seleção dos doze entrevistados alguns critérios foram utilizados a fim de garantir uma maior diversidade representativa dos sujeitos que compõe o grupo. A quantidade de entrevistas realizadas não se justificou por índices quantitativos de definição de tamanho de amostra, mas no rigor pela escolha de um grupo que pudesse representar boa parte da diversidade presente no corpo de educadores do Programa. Neste sentindo, buscou-se um equilíbrio do número de participantes com base nos seguintes critérios: por projeto de atuação no Programa (Ambiente Educacional Web, Professor Web e TV Anísio Teixeira), por gênero (masculino e feminino), por área do conhecimento (humanas, exatas, naturezas e linguagens), por tempo de participação no Programa (antigo, médio e novo) e por comprometimento ao Programa (alto, médio e baixo).

Este último critério tem natureza diferenciada em relação aos demais. Enquanto que os outros critérios possuem caráter mais objetivo, o comprometimento possuí caráter mais subjetivo e foi definido pelo pesquisador com base na sua experiência prévia como educador e gestor do Programa. A adoção deste critério qualitativo, como uma forma de rigor, buscou garantir a participação de educadores que demonstravam, a priori, ter maior ou menor nível de compreensão da proposta, de compromisso e de implicação nas atividades do Programa. A escolha pela utilização deste critério possibilitou ao pesquisador ter acesso a uma diversidade ainda maior de pontos de vistas e de atitudes, que muitas vezes se mostraram divergentes e contraditórias. Daí a riqueza da complexidade da pesquisa da/com a experiência, que não se pretende homogênea, pelo contrário, que tem na heterogeneidade e na diversidade das narrativas, o ponto central para a compreensão rigorosa das compreensões e implicações dos sujeitos, nos mais variados contextos.