! ! ! ! !
Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos (tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial); Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição ...);
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais;
Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a realidade.
4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
>Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto;
DOCUMENTOS CONSULTADOS: PERNAMBUCO.
BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de Educação Escolar.
Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.
Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco
Parâmetros curriculares nacionais:
Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas: língua portuguesa.
2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! ! recitação de cordel;
audição de entrevista televisiva, radiofônica e ao vivo (na sala de aula); exposição de informações lidas em artigos;
expressão de idéias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras realizadas;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! !
Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta extensão;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista);
Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;
Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na apresentação das idéias e informações;
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais;
68 3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! !
Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto; Elaboração de cordel;
Continuação de cordel fragmentado;
Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade da escola, bairro, cidade etc.
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.
! ! !
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima, musicalidade;
> >
discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
! ! ! ! !
Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;
– 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
2. Leitura e Compreensão de Textos !
! ! !
dramatização de peça teatral ou fragmento;
expressão de opinião sobre idéias apresentadas em charges verbais ou não-verbais;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Leitura de diferentes gêneros textuais: peça teatral, charge; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da peça teatral (rubrica, ato, cenário, tempo, diálogos, personagens, enredo, conflito, desfecho);
Reconhecimento dos elementos constituintes da charge (imagem, ironia, personalidade, personagem);
Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
70 3. Produção de Textos Escritos !
! !
Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Transformação das informações de uma charge num artigo;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.
Identificar referências ou remissões a outros textos ou a outros autores e / ou ironia em textos;
!
> >
discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
! ! !
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em peça teatral;
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;
– 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
2. Leitura e Compreensão de Textos Estudo dos textos:
debate regrado; debate deliberativo; depoimento;
entrevistas televisivas, radiofônicas e ao vivo (na sala de aula); !
! ! !
Leitura de textos dos gêneros: carta ao leitor crítica; editorial entrevista. ! ! ! ! > > > > > > > >
Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de interlocutores;
Análise da variedade de gêneros de discursos orais para adequar-se a essa variedade;
Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos.
72 3. Produção de Textos Escritos !
!
Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade da escola, bairro, cidade etc.;
! > > > > > > > > > > > >
Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista);
Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;
Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na apresentação das idéias e informações;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Identificação da síntese (mais amplas ou mais reduzidas) de um texto ou de parte dele;
Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar a participação social, política e cidadã
> >
discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
! ! ! ! ! ! !
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;
Reflexão sobre a mediação da linguagem na produção e circulação do conhecimento;
Reflexão sobre a importância da linguagem na produção e circulação das representações simbólicas e dos bens interculturais;
Análise dos padrões de combinação e de distribuição das palavras na seqüência das frases com o constituinte dos textos;
Distinção nos textos de marcas de valores e intenções dos agentes produtores em função de seus comprometimentos e interesses políticos, ideológicos e econômicos.
– !
!
às condições do destinatário previsto;
Recorrência aos diferentes apoios visual com a finalidade de indicar intenções comunicativas;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.
74 ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 4
Estudo dos textos: palestra; seminário; debate. ! ! !
Leitura de textos dos gêneros: resenha; biografia; reportagem; relatório. ! ! ! ! ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS > > > > > > > >
Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral;
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez;
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral;
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes gêneros textuais orais;
Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de interlocutores
Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos; Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos sentidos do discurso oral.
3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! !
Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Transformação das informações de um conto em uma resenha;;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto;
Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos; Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes > > > > > >
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores.;
Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato de modo a expressar sua ocorrência no mundo da experiência objetiva;
Identificação de elementos indicadores das condições do espaço cultural de produção e de circulação do texto;
Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos apresentados num texto(temporalidade, causalidade, contraposição e comparação).
> >
discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
76 ! ! ! ! ! ! ! !
Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos (tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial); Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição ...);
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais;
Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a realidade.;
Análise da função destinada ao uso de uma determinada nomenclatura gramatical;
Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais.
Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de conhecimento;
Elaboração de síntese das idéias centrais do texto; Elaboração de pesquisa bibliográfica;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto; gêneros do texto; ! ! ! !
2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! !
exposição de síntese das idéias centrais do texto;
expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de divulgação científica;
comentário e reorganização de contos lidos ou ouvidos (expandir, diminuir ou alterar o enredo, incluir e retirar personagens, mudar o conflito, o final etc.); monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Leitura de diferentes gêneros textuais: texto jornalístico de divulgação científica e de conto de longa extensão;
Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema dissertativo (assunto, tópico, subtópico, opiniões, argumento, conclusão);
Reconhecimento dos elementos constituintes do conto (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do texto;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
78 3. Produção de Textos Escritos !
! ! !
Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:
Elaboração de início, conflito e final para conto fragmentado;
Elaboração de notícia a partir de um texto jornalístico de divulgação científica;
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.
Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de pontuação, notações e outros recursos gráficos;
Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao assunto ou autores referidos
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época; ! ! ! ! ! > >
discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;
notacionais: uso de pontuação e acentuação.
! ! ! ! !
Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;
Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;
Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa;
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
80 ENSINO FUNDAMENTAL
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
2. Leitura e Compreensão de Textos Componente Curricular: Língua Portuguesa
UNIDADE: 2 ! ! ! ! ! !
audição e produçao de notícias (televisivos e radiofônicos); debate sobre o comportamento de personagens de romance; dramatização de capítulo de romance;
relatos de acontecimentos do cotidiano;
monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;
observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Leitura de diferentes gêneros textuais: romance, crônica, notícia; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento das idéias centrais do texto;
Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do romance (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho); Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da crônica (fato, reflexão sobre o fato, tempo, espaço, personagens, narrador, desfecho);
Elementos constituintes da notícia / lead: quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias;
Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros recursos visuais;
Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS