Margareth Costa Zaponi

(1)

(2)

(3)

Secretária Executiva de

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio

Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar

Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania

Gerente de Políticas de Educação Especial

Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais

Gerente de Normatização do Ensino Nilton da Mota Silveira Filho

Margareth Costa Zaponi

A

Zélia Granja Porto

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Ana Coelho Viera Selva

Genilson Cordeiro Marinho

Albanize Cardoso da Silva

Maria Epifânia de França Galvão

Vicência Barbosa de Andrade Torres Gestão de Rede

(4)

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO Adriana A. Araújo Santos

Ana Carla Castanha Ferraz Ana Maria Morais

Jeanne Amália de A. Tavares Josemar Barbosa de Almeida Maria da Conceição Santiago Rosa Maria de Souza Leal Sônia Virgìnia Martins Pereira

Aída Monteiro Silva Ana Coelho Viera Selva

Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Luciano Cavalcanti do Nascimento

Maria José Holanda Barbosa Rosinete Salviano Feitosa Rozineide Novaes Ferraz Vicentina Maria Ramires Borba Zélia Granja Porto

(5)

Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a, reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens significativas dos estudantes.

Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de um modo geral.

Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no Estado de Pernambuco.

Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e pedagógica.

Aída Monteiro

(6)

As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos da escrita.

Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.

Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.

Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino fundamental têm por objetivos:

Promover práticas de oralidade, orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;

Aprofundar as habilidades de leitura, provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto e de seu sentido;

Desenvolver nos estudantes habilidades de produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de produção;

Proporcionar aos estudantes práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as práticas de produção e recepção de textos;

Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes. Produção e compreensão de textos orais

Leitura e compreensão de textos

Produção de textos escritos

Análise lingüística e reflexão sobre a língua

Literatura – – – – – 6

(7)

2. Leitura e Compreensão de Textos

3. Produção de Textos Escritos

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua !

! ! !

Descrição de um brinquedo/brincadeira e sua finalidade. Relato de experiências do cotidiano.

Escuta de leituras realizadas pelo professor.

Representação da fala de personagens de histórias lidas.

! ! ! ! ! ! !

Identificação no alfabeto de letras do nome.

Leitura de história representada por desenho/ilustração. Antecipação de temática da leitura.

Identificação de tema central de uma narrativa. Localização de informações explícitas no texto. Compreensão da seqüência lógica de pequenos textos.

Acompanhamento em texto impresso de leitura realizada por outros.

! ! ! !

Reescrita coletiva de um texto dos pontos destacados pelo professor.

Produção de lista de palavras (nome dos colegas de classe, animais, frutas, brincadeiras, objetos de sala de aula).

Escrita do próprio nome.

Produção coletiva de textos, considerando as características e finalidades do gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas).

! ! ! !

Reconhecimento de letras: o alfabeto. Distinção entre vogal e consoante. Composição e decomposição de palavras.

(8)

! ! ! ! ! ! !

Contagem de letras, sílabas.

Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais).

Diferenciação entre letras, números, e desenhos.

Reconhecimento de tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva.

Agrupamento de palavras com o mesmo som.

Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas. Reflexão sobre a relação som x grafia.

(9)

3. Produção de Textos Escritos !

! ! ! !

Escuta da opinião dos outros com atenção; Escuta de leitura realizada pelo professor; Comentários de histórias lidas e ouvidas;

Cooperação de idéias nos trabalhos em grupo ou coletivo; Elaboração de textos instrucionais orais de jogos e brincadeiras;

! ! ! ! ! ! ! !

Identificação de nomes dos colegas e professores em uma relação dada; Antecipação de informação partindo de desenhos/ilustração;

Correspondência de palavras conhecidas às figuras; Cumprimento de instruções de jogos ou brincadeiras; Localização de informações explícitas do texto;

Depreensão de informações implícitas em textos curtos; Identificação de sentidos em parlendas dos recursos visuais; Identificação do sentido literal e/ou figurado de palavras;

! ! ! !

Produção em dupla de textos, considerando as características e finalidades do gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas);

Produção de listas (meses do ano, regras, brincadeiras, brinquedos, frutas, animais);

Produção de cartazes sobre temas estudados;

Produção de frases com palavras conhecidas ou do contexto em estudo; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

! !

Reconhecimento de letras: o alfabeto. Distinção entre vogal e consoante;

(10)

10 ! ! ! ! ! ! !

Composição e decomposição de palavras;

Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);

Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais);

Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; Agrupamento de palavras com o mesmo som ;

(11)

! ! ! !

Diálogo argumentativo sobre temas, alternando a escuta e a fala; Reconto de histórias lidas ou ouvidas;

Elaboração de perguntas para participação de pequenas exposições; Expressão e compreensão de idéias veiculadas oralmente.

Relato de pequenas notícias da comunidade;

! ! ! ! ! ! !

Localização de informações explícitas no texto;

Dedução de sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto; Identificação de início, meio e fim de uma história ouvida;

Estabelecimento da relação de um fato do texto à vida real; Identificação de tema central dos textos;

Reconhecimento das características do gênero lista e história em quadrinhos; Interpretação dos recursos estilísticos, gráficos e visuais das histórias em quadrinhos;

! ! ! !

Produção de cartazes sobre temas estudados;

Produção em duplas de textos, considerando as características e finalidades do gênero (Histórias, parlendas, trava-línguas);

Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos. Reescrita de textos;

! !

Reflexão das regularidades ortográficas a partir das letras p,b,f,v,t,d; Composição e decomposição de palavras;

(12)

12 ! ! ! ! !

Tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva;

Introdução à formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso freqüente nas produções textuais;

(13)

! ! ! !

Escuta de explicações e opiniões dadas por outros. Produção e apresentação de anúncios oralizados;

Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Leitura e discussão de anúncios televisivos;

Descrição de ambientes e pessoas;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Reconstrução de história lida por meio de gravuras; Escolha de títulos para história lida;

Ordenação de partes de pequenos textos; Identificação de idéia central do texto;

Localização de informações explícitas do texto;

Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; Retomada de recursos coesivos;

Leitura de textos e faixas;

Identificação das características específicas dos gêneros estudados;

! ! !

Produção individual de textos, considerando as características e finalidades do gênero (histórias, cartões, bilhetes, cartazes);

Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos; Reescrita de textos;

!

(14)

14 ! ! ! ! ! ! ! !

Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);

Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; Formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso freqüente nas produções textuais;

Emprego de letras maiúscula em início de frase;

Reflexão sobre a relação grafia x fonema a partir de palavras dos textos estudados;

Emprego do som nasal do m, n, ao;

(15)

3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! ! ! ! !

Representação da fala de personagens de histórias infantis; Comentários de histórias lidas.

Produção e apresentação de anúncio e propagandas; Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido;

Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala. Exposição de texto instrucional.

Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas; Adequação das produções às situações de interação,

Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos;

! ! ! ! ! ! ! !

Identificação de idéia central do texto;

Localização de informação explícita em textos narrativos; Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto; Dedução de informação implícita em texto instrucional;

Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos; Confirmação ou retificação de suposição de sentidos;

Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos; Estabelecimento de relação coesiva nos textos;

! ! ! !

Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever)

Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações de interação;

(16)

16 ! ! ! ! ! ! !

Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas); Composição e decomposição de palavras;

Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);

Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Interferência de regras de regularidades ortográficas; !

! !

Análise de coesão /coerência textual; Reescrita de textos;

Revisão ortográfica

(17)

3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! !

Intervenção em conversação com adequação temática; Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração; Reconto de história com ênfase na entonação; Representação de trava-línguas e parlendas;

Argumentação de um fato de forma adequada e coerente; Narração de notícias; ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação do tema central do texto; Localização de informações explícitas;

Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Estabelecimento de seqüência lógica dos textos;

Distinção entre fala do narrador e do personagem; Antecipação da leitura;

Confirmação ou refutação de antecipações;

Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões;

! ! ! ! ! !

Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites;

Adequação das produções às situações de interação; Análise da coesão e coerência textual

Revisão e reescritas de texto; Revisão ortográfica .

(18)

18 ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Inferência de regularidades ortográficas; Composição e decomposição de palavras;

Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);

Agrupamento de palavras com o mesmo som;

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas; Uso de letras maiúscula e minúscula;

Uso do “h” inicial;

(19)

3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! ! !

Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Argumentação de fatos de forma coerente e coesa;

Narração de acontecimentos com início, meio e fim; Realização de exposições de pequenos textos informativos; Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta;

Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário adequado;

Adequação da fala à situação de comunicação;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação da idéia central do texto;

Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos; Identificação do sentido ou informação com base em imagens; Estabelecimento da relação título/texto;

Atribuição de novos títulos aos textos lidos;

Identificação das características de textos narrativos e informativos; Identificação das seqüencias das idéias ou informações;

Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos; Identificação de informações explícitas do texto;

! ! ! !

Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever)

Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações era de interação; Análise de coesão e coerência textual;

(20)

20 !

! !

Progressão textual (inicio, meio e fim); Uso adequado de pontuação .

Revisão e reescrita de textos;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);

Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Pontuação;

Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss); Inferência de regularidades ortográficas;

Uso do m e n;

(21)

Adequação à fala de diferentes situações de comunicação; Narração de histórias vividas;

Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala; Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado; Declamação de poemas em recitais;

Descrição de ambientes e pessoas;

! ! ! ! ! ! !

Inferência de informação de texto poético; Identificação das finalidades do texto;

Identificação da relação direta de causa e efeito;

Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem; Atribuição de título a textos;

Estabelecimento da seqüência lógica de texto; Compreensão da relação dos recursos coesivos;

! ! ! ! ! ! !

Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites;

Análise da coesão e coerência textual

Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação); Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim);

Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão e reescrita de textos;

(22)

22 ! ! ! ! ! !

Uso de letras maiúsculas e minúsculas; Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z;

(23)

Relato de fatos e opinião;

Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e causalidade;

Recital de poemas;

Participação de debate com defensa de pontos de vista;

Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto oral;

Adequação da fala aos contextos interacionais;

! ! ! ! ! ! ! !

Localização de informação explícita no texto;

Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto; Inferência de informação implícita em um texto;

Antecipação do conteúdo de leitura; Identificação da idéia central;

Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito) Estabelecimento da relação título-texto;

Distinção entre fala de narrador/personagem;

! ! ! ! !

Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por que escrever e para quem escreveu);

Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise das coerências/ coesão textuais;

Progressão textual (início, meio e fim);

(24)

24 ! ! ! ! ! ! ! !

Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de c, ç, g e j

Uso do substantivo ( próprio x comum);

Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão); !

! Análise das convenções ortográficas. Revisão com reescrita dos textos;

(25)

3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! ! ! ! Revisão de exposição; Relatos de fatos do cotidiano;

Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não-verbais;

Produção e realização de entrevistas; Representação de trava-línguas; Recital de poemas;

Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado; Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos;

! ! ! ! ! ! ! !

Identificação da intencionalidade do texto; Identificação de informações explícitas; Depreensão de informações implícitas;

Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; Estabelecimento da relação causa-efeito;

Caracterização de personagens;

Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos; Estabelecimento da relação título/texto;

! ! ! !

Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu);

Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual;

(26)

26 ! ! ! ! ! ! ! !

Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Emprego do h no início de palavras;

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos;

Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado); Emprego da pontuação em diálogos;

! ! !

Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos;

Análise das convenções ortográficas;

(27)

Descrição de cenários de acordo com o texto lido; Preparação e realização de entrevista;

Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente; Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos; Identificação das condições de produção e de recepção dos textos; Escuta de diferentes pontos de vista;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação das intencionalidades dos textos; Caracterização física e psicológica dos personagens; Estabelecimento da relação título/texto;

Distinção entre narrador e personagem; Identificação da relação causa/efeito;

Inferência de afirmação implícita em texto de opinião; Compreensão da relação dos recursos coesivos; Localização de informações explícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto;

! ! ! ! ! !

Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu);

Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual;

Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim);

(28)

28 ! ! ! ! ! ! !

Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss; Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z;

Emprego do substantivo

Uso dos sinais de pontuação em diálogos; ! Análise das convenções ortográficas;

(29)

! ! ! !

Manifestação e acolhimento de opiniões;

Realização de exposições de pequenos textos científicos; Relato de fatos do cotidiano/notícias;

Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos; Realização de entrevistas com temas polêmicos;

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação da intencionalidade do texto; Localização de informações explícitas do texto; Depreensão das informações implícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto;

Inferência de informação implícita em texto jornalístico; Caracterização de personagens;

Identificação do resumo do texto em alternativas propostas; Distinção de idéia principal e secundária;

Interpretação de palavras e/ou expressões;

Exploração das características dos textos de ficção e científicos.

Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e aliterações;

Distinção entre fatos, opinião;

Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos;

Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;

! Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escrever);

(30)

30 ! ! ! ! ! !

Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades ortográficas);

Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílaba intermediária;

Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s; Análise da relação substantivo x adjetivo;

Uso dos sinais de pontuação; !

! ! ! !

Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise da coerência/ coesão textual;

Análise das convenções ortográficas

(31)

Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas previamente definidos;

Apresentação de advinhas;

Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas; Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas; Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado; Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários;

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos; Inferência de informações implícitas nos textos;

Distinção entre fala de narrador/personagem; Identificação da intencionalidade do texto;

Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição, aliterações;

Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos; Distinção entre fato e opinião;

Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos;

Utilização de glossário ou verbetes de dicionário; Estabelecimento de relação dos recursos coesivos;

! !

Exploração das condições de produção;

Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas respectivas características;

(32)

32 ! ! ! ! ! ! ! ! !

Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes;

Emprego de g e j;

Classificação de palavras quanto a tonicidade Uso de sílabas terminadas em u e l;

Uso de adjetivos e pronomes pessoais; Acentuação das palavras

Uso de verbos (introdução); !

!

Análise da coerência / coesão textual;

Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

(33)

! ! ! !

Utilização de estratégias argumentativas da fala;

Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na apresentação de pequenos documentários;

Percepção do ponto de vista dos interlocutores; Adequação da fala às situações interlocutivas;

! ! ! ! ! ! ! !

Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura;

Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;

Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura.

Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

! !

! ! !

Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características;

Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;

Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos;

(34)

34 ! ! ! ! ! ! ! !

Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes;

Classificação de palavras quanto a tonicidade; Emprego de palavras com s com som de z; Emprego de sílabas terminadas em u e l;

Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita; Uso da pontuação.

(35)

Manutenção de continuidade temática na participação de debates; Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores;

Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das palavras utilizadas;

Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à opinião dos outros;

Apresentação de pequenos documentários; Recital de poemas e dramatização;

! ! ! ! ! ! ! !

Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas;

Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos; Inferência de informações implícitas;

Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos apresentados;

Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um texto;

Identificação do tema central de texto informativo;

Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem coloquial em texto narrativo;

Estabelecimento da relação de elementos coesivos;

! !

Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características;

(36)

36 ! ! ! ! ! ! !

Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z.

Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona, paroxítona e proparoxítona);

Estudo e emprego de pronomes e verbos; Acentuação de palavras

! !

Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos;

(37)

! ! ! !

Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel e funk;

Elaboração e apresentação de pequenos documentários; Participação de debates.

Adequação da fala às condições reais de interação;

Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros;

! ! ! ! ! ! ! !

Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação;

Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;

Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura;

Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

! ! ! ! !

Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas características especificas;

Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos.

(38)

38 ! ! ! ! ! !

Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de tempos e modos verbais

Uso da pontuação Acentuação de palavras

! Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações, metáforas);

(39)

! ! ! !

Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas;

Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação mediada para escuta de rádio;

Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista; Apresentação e escuta de noticiário de rádio;

Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória;

! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos; Inferência de informações implícitas;

Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais estudados (textos jornalísticos);

Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de rodapé;

Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundaria; Ordenação de seqüência lógica dos textos;

Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Interpretação de gráficos e tabelas;

! ! !

Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens atentando para as suas características;

(40)

! ! ! ! ! ! ! ! !

Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou; Emprego de r e l depois de consoantes;

Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade: Emprego de pronomes e numeral;

Pontuação

Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;

! !

Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos;

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

(41)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! !

Relato de experiências, sentimentos e idéias;

Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores;

Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da língua;

Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público; Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Localização de informação explícita no texto; Depreensão das informações implícitas nos poemas; Identificação do tema de texto poética;

Ordenação da seqüência lógica do texto; Estabelecimento da relação de causa/efeito;

Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação;

Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos; Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo;

Estabelecimento da relação título/texto; 3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! !

Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias, atentando para as suas características;

Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;

Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Utilização de recursos estilísticos;

(42)

! ! ! ! ! ! !

Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Inferência de regularidades ortográficas;

Classificação de palavras quanto à tonicidade. Uso de pontuação

Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;.

Emprego de pronomes possessivos;

(43)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! Narração de histórias .

Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários;

Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa e posição dos interlocutores;

Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos não-verbais;

Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;

! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas; Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo;

Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto;

Identificação do tema central dos textos;

Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto; Depreensão de informações implícitas no texto; Percepção dos elementos coesivos do texto; Percepção da relação causa/efeito;

Distinção entre fato/opinião em um texto;

Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto; 3. Produção de Textos Escritos

! ! ! !

Produção de gêneros cordel e repente;

Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação; Utilização dos recursos estilísticos;

(44)

44 ! ! ! ! ! !

Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade.

Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Uso de sinais de pontuação

(45)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! !

Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas; Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores;

Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes, cordel e funk;

Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros; Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios;

Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita;

! ! ! ! ! ! ! ! !

Antecipação do conteúdo da leitura de um texto;

Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria, funk) de canções populares;

Identificação das características dos textos de um mesmo autor; Distinção entre idéias principais e secundárias;

Percepção da relação título/texto;

Interpretação de informações implícitas no texto; Reconhecimento do ponto de vista do autor;

Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto, ilustração, tabelas, gráficos e mapas);

Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos (poemas, cordel, repente, funk);

!

Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características específicas;

Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação;

(46)

46 !

!

Utilização dos recursos estilísticos; Adequação da linguagem do interlocutor;

! ! ! ! ! ! !

Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas;

Emprego de m e n em sílabas intermediárias; Emprego de x e ch;

Uso de adjetivo e locução adjetiva; Uso de sinais de pontuação;

Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles.

(47)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! relatos de experiências;

relatos de acontecimentos do cotidiano; narração de histórias reais e imaginárias;

monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;

observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! !

Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal, diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário;

Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto;

Reconhecimento dos efeitos de sentido de uma determinada palavra ou expressão; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto.

Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local, meio de veiculação;

Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo, problema/solução;

Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras.

! Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

(48)

48

! Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. ! ! ! ! ! !

O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e verbal);

Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases como constituintes dos textos;

Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na frase;

Uso da vírgula nos locativos;

Emprego adequado das diferentes formas de tratamento;

Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente e pretérito perfeito na construção do diário;

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua >

>

discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;

(49)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! !

audição e canto de canções; recitação de poemas;

audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão);

observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto;

Reconhecimento do tema central do texto;

Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto.

Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais;

Identificação dos elementos constituintes da notícia/ quem, o quê, quando, onde;

Distinção entre informações principais e informações secundárias;

Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;

Estabelecimento de relações entre partes de um texto;

Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;

Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.

lead;

(50)

50 3. Produção de Textos Escritos !

!

Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. lead, ! ! ! ! ! ! !

Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;

Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares.

Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas;

Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;

Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;

Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético.

– 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

> >

discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação.

(51)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! Debate regrado; Júri simulado; Discussão;

Estudo de textos dos gêneros: Memória; Crônica; Texto de opinião.. ! ! ! > > > >

Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral;

Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez;

Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral > > > > > >

Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo; Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo;

Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes épocas.

Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;

Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do texto;

Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto

(52)

!

Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.

> >

discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;

notacionais: uso de pontuação e acentuação.

> > > > > > >

Identificação de elementos indicadores do processo histórico de mudança da língua;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros e texto;

Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto às condições do destinatário previsto;

Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ;

Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto; Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a continuidade do texto;

Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras. >Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos

oferecidos para sustentá-la.

! !

Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva( interrogação, exclamação, reticências, aspas)

Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases, como constituintes do texto;

(53)

(54)

54 ENSINO FUNDAMENTAL

1. Produção e Compreensão de Textos Orais

2. Leitura e Compreensão de Textos Componente Curricular: Língua Portuguesa

UNIDADE: 4 ! ! ! Exposição oral; Depoimento; Comentários;

Estudo de textos dos gêneros:

Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto;

Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto.

Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais;

Elementos constituintes da notícia/ quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias;

Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;

Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! lead; lead: ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS > > > >

Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é tratado;

Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito lingüístico e de sua natureza discriminatória;

Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da construção de sentidos do discurso oral;

Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade.

(55)

!

Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.

> >

discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação.

Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima. ! ! ! ! ! ! ! !

Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares.

Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;

Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético.

(56)

56 DOCUMENTOS CONSULTADOS: PERNAMBUCO.

BCC, no prelo.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.

PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de Educação Escolar.

Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.

Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco

Parâmetros curriculares nacionais:

Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas: língua portuguesa.

(57)

2. Leitura e Compreensão de Textos !

! ! !

comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas

exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras disciplinas;

observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! !

Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ), textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas;

Localização de informações explícitas e implícitas do texto;

Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;

Reconhecimento das idéias centrais do texto;

Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho); Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais;

(58)

! ! ! !

Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;

Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto; Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático; Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. ! ! ! ! ! ! ! !

Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos; Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;

Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;

Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares.

> >

(59)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! !

dramatização de comerciais publicitários;

manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras realizadas;

dramatização de contos lidos; reconto de contos lidos;

exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos sentidos do discurso oral.

! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais, outdoor), conto, crônica;

Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto;

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto, ilustrações e outros recursos visuais;

Distinção entre informações principais e informações secundárias;

Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;

Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade de um determinado enunciado;

(60)

(61)

2. Leitura e Compreensão de Textos Estudo dos textos:

relatos de experiências;

relatos de acontecimentos do cotidiano;

narração de histórias reais e imaginárias (narrativa de viagem, narrativa de ficção científica);

! ! !

Leitura de textos dos gêneros: História em Quadrinhos (HQ); Textos informativos;

Textos expositivos de outras áreas e textos normativos (estatuto, declaração de direitos etc.). ! ! ! > > > > >

Estabelecimento de relação do assunto e da finalidade ao gênero textual; Associação das características e estratégias de um texto ao suporte, ao gênero(não-ficcional e ficcional) e / ou locutor e interlocutor;

Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supraseguimentais na construção do sentido e das intenções pretendidos em um determinado evento comunicativo;

Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de interlocutores;

Estabelecimento de relação de uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em textos diferentes ( verbais e não verbais)

> >

Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;

(62)

62 3. Produção de Textos Escritos ! ! ! ! ! ! ! ! !

Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos; Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros do texto;

Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;

Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto; Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático; Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto;

Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de conhecimento. >

>

notacionais: uso de pontuação e acentuação. > > > > > > > >

Reconhecimento das idéias centrais do texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho);

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais;

Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto; Identificação da finalidade ou objetivo pretendido no texto; Identificação dos apoios gramaticais em que se montam os textos.

(63)

! !

Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;

Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição ...);

Reconhecimento importância do advérbio como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;–

(64)

64 ENSINO FUNDAMENTAL

1. Produção e Compreensão de Textos Orais

2. Leitura e Compreensão de Textos Componente Curricular: Língua Portuguesa

UNIDADE: 4

Estudo dos textos: Debate regrado; Debate deliberativo; Diálogo argumentativo; Comentário; Depoimento ! ! ! ! !

Leitura de textos dos gêneros: Declarações de direito Portaria; Artigo; Regimento; Estatuto. ! ! ! ! ! ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS > > > > > >

Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral;

Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez;

Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral;

Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes gêneros textuais orais;

Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de interlocutores.

>Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que 7º ANO

(65)

! Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos:

! Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.

> >

discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação.

> > > > >

Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos; Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação que caracterizam os diferentes gêneros de texto

Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;

Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros do texto;

Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas próprias de cada tipo de texto;

Majestade, Excelência);

Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar a participação social, política e cidadã;

Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;

Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados

> > >

(66)

66 ! ! ! ! ! !

Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos (tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial); Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;

Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;

Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição ...);

Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais;

Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a realidade.

>Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto;

DOCUMENTOS CONSULTADOS: PERNAMBUCO.

BCC, no prelo.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.

PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de Educação Escolar.

Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.

Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco

Parâmetros curriculares nacionais:

Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas: língua portuguesa.

(67)

2. Leitura e Compreensão de Textos ! ! ! ! ! ! recitação de cordel;

audição de entrevista televisiva, radiofônica e ao vivo (na sala de aula); exposição de informações lidas em artigos;

expressão de idéias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras realizadas;

observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. ! ! ! ! ! ! ! ! !

Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta extensão;

Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento das idéias centrais do texto;

Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista);

Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;

Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na apresentação das idéias e informações;

Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais;