Enquanto Houver Motivação

4.4.5.1 Sara nos Melísmas da Motivação

Como não estavam encontrando professor substituto, a escola nos encaminhou para o CIL, para que nós não ficássemos sem nota no boletim escolar. Sempre fui uma boa aluna, comportada, dedicada, estudiosa e interessada em estudar. Mas confesso que no início do curso eu não estava muito interessada, mas minha mãe sempre me incentivou.

Quando perguntada sobre sua principal motivação para aprender inglês, ela afirmou: “Maior opções de empregos de qualidade e o sonho de viajar para um país que fale a língua inglesa.

Conforme os excertos, quando perguntada sobre sua principal motivação para aprender inglês, ela afirmou: “Maior opções de empregos de qualidade e o sonho de viajar para um país que fale a língua inglesa”, acrescentado ao fato de sua escola regular tê-la encaminhado para o CIL, para que ela não ficasse sem nota no boletim escolar. Assim sendo, os dois aspectos motivacionais descritos por Sara se configuram como elementos dinamizadores de sua aprendizagem no contexto de LI. É possível depreender nos excertos exatamente o que é afirmado por Bzuneck (2009, p. 9) sobre motivação. Segundo o autor “a motivação, ou o motivo, é aquilo que move uma pessoa ou que a põe em ação ou a faz mudar o curso”. No contexto apresentado, Sara passou a ser atendida no CIL a partir do momento que ficou sem professor de inglês em sua escola, contudo, hoje, ter um bom emprego e o sonho de viajar são as principais motivações da aprendiz estudar LI. Desse modo, pode-se inferir que Sara se interpreta como uma motivada.

4.3.5.2 Um dobrado de Motivação para Gabriel

P.O que você faz para manter-se sempre motivado(a) para aprender mais a língua?

G.Nada,pois pode-se dizer que eu sou apaixonado por inglês e não preciso de motivação maior.

P. Que maravilha! Em um dos questionários você disse que um dos principais motivos que você que aprender inglês é para viajar. Você acha que viajar é o único propósito? Por quê que você acha que você vai aprender inglês só pra viajar?

G. Nãããããããão...seria só pra viajar também.Porque.... eu pretendo. Eu decidi que eu vou tentar conseguir em emprego de tradutor...eu esqueci o nome agora.

P. Que legal! Que legal!

G. É daqueles tradutores que traduzem em tempo real. A pessoa fala uma frase e logo depois ele traduz.

P. Chama-se intérprete... G. Isso! Isso!

P. Intérprete ou tradutor simultâneo. G. Isso, isso mesmo... Eh...aí eu...

P. E porque escolheu ou acha legal essa profissão?

G. É porque eu vou poder estar trazendo informações para as pessoas que não sabem inglês e eu também vou poder estar ouvindo o inglês de pessoas importantes na maioria das vezes... é interessante.

As primeiras predileções de Gabriel estão estreitamente relacionadas com o que foi asseverado por Neves (2006) , ao afirmar que o sujeito não é entendido só na dimensão biológica, ou como indivíduo intencional em seu papel social na visão discursiva. Dessa forma, as predileções de estudo de Gabriel se mostram como aspectos intencionais do contexto social do aprendiz ou de futuridade ou de motivação.

Sua motivação principal para aprender LI é poder trabalhar com relações internacionais ou intérprete. Durante as observações em sala, pude perceber a aplicação constante de Gabriel para tirar boas notas e procurar manter sua identidade de aluno aplicado, estudioso, responsável, cumpridor das atividades, atencioso ao vocab ulário, aprendiz comprometido com sua aprendizagem, seu perfil autônomo em trazer novas palavras para a sala e compartilhar com o professor.

Percebi também que o fato de Gabriel ser um aluno aplicado muito contribui para sua motivação. No entanto, aparentemente, essa identidade assume uma característica antagônica à identidade de aprendiz tímido que Gabriel se assume, mesmo assim, sua timidez não se configura num entrave para seu desempenho como aprendiz.

Todas as aulas em que Gabriel esteve presente, semp re apresentou tarefas realizadas, participou proativamente das conversas. Outro fato que contribuiu para o sucesso de Gabriel em sala foi sua aprovação em um concurso. Após sua aprovação, ele se sentiu mais confiante e o professor sempre utilizava a experiência de Gabriel ter sido aprovado no concurso.

4.3.5.3 Solo de Motivação de YAGO

P.Questionário: O que você faz para manter-se sempre motivado(a) para aprender mais a língua?

Y.Saber que falta só 1 ano pra eu terminar o curso, e pegar meu diploma

P. O que me saltou aos olhos foi que por 3 vezes você disse que...sobre terminar logo o curso, acabar logo o curso e receber ,logo o diploma. Essa pressa você atribui a que?

Y. E que tipo... o inglês pra mim é mais para o meu currículo, para o meu futuro, entendeu? Não me interesso muito assim em aprender para falar inglês ou para ter outra língua. É bom, eu sei. É que nem eu te falei, quero aprender mais para o futuro de trabalho e tal.

Y. Percebi. É porque não me importava muito em falar em sala de aula. Eu queria mesmo era aprender, passar na prova, passar para o outro nível e terminar logo.

O construto motivação, quando relacionado com Yago é muito cristalino, pois em todos os instrumentos de coleta, quando se tratou do aspecto motivacional, ele esboçou que os mesmos motivos de ser um aprendiz de LI, os quais são terminar o curso, receber o diploma e ter o inglês para o futuro. Por um lado, é possível supor que ele já pode fazer uso da LI. E, nesse caso, a subjetividade de futuro se instaura, porque amanhã já é futuro, no entanto, perece que o futuro para Yago é um tempo muito distante. Estando já com dezoito anos, ele já se encontra

na idade de acesso ao mercado de trabalho, necessita, no entanto, a oportunidade para um aprendiz que sempre teve como moti vação o futuro e se configura a cada momento depois do agora. Sobre a identidade de aprendiz com olhar para o futuro e sobre os aspectos motivacionais, Norton (1995) afirma que há dois tipos de motivação, a instrumental e a integrativa. No caso de Yago, a motivação instrumental é a que se faz evidente, visto que, esse tipo de motivação diz respeito ao desejo de aprender uma língua com propósitos funcionais, o seu trabalho no futuro.