Para a realização de uma revisão integrativa, são necessárias seis fases, que foram descritas com detalhes no capítulo 03, a saber: elaboração da pergunta norteadora; busca ou amostragem na literatura; coleta de dados; análise crítica dos estudos incluídos; discussão dos resultados e apresentação da revisão integrativa.
Neste capítulo, será realizada a análise crítica dos estudos incluídos. Segundo Mendes
et al (2008), a etapa de análise crítica é equivalente à análise dos dados em uma pesquisa
convencional, na qual há o emprego de ferramentas apropriadas.
Para garantir a validade da revisão, os estudos selecionados devem ser analisados detalhadamente. A análise deve ser realizada de forma crítica, procurando explicações para os resultados diferentes ou conflitantes nos diferentes estudos. Dentre as abordagens, o revisor pode optar para a aplicação de análises estatísticas; a listagem de fatores que mostram um efeito na variável em questão ao longo dos estudos; a escolha ou exclusão de estudos frente ao delineamento de pesquisa. Tais abordagens apresentam vantagens e desvantagens, sendo a escolha da mais adequada uma tarefa árdua do revisor que deve procurar avaliar os resultados de maneira imparcial, buscando explicações em cada estudo para as variações nos resultados encontrados. (MENDES et al., 2008).
Para melhor pontuar os aspectos relevantes de cada estudo, foi elaborada uma tabela (anexo 01), utilizada em pesquisas da área da saúde, devidamente validada por Ursi (2005) e adaptada para esta pesquisa em educação musical, onde os dados mais relevantes foram detalhados. A seleção dos estudos para a revisão integrativa foi feita através do portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
Os estudos incluídos nesta revisão tratam de pesquisas que utilizaram a música (ou recursos musicais) como ferramenta de investigação das dificuldades motoras, fonológicas e musicais apresentadas pelos disléxicos. Foram selecionados 18 textos, sendo: 13 pesquisas quantitativas experimentais, 03 pesquisas quantitativas não-experimentais, 01 estudo
exploratório, 03 estudos experimentais longitudinais, 01 projeto de pesquisa exploratório, 01 modelo com tratamento múltiplo e 01 estudo de caso triplo. O número de pesquisas é maior do que o número de textos porque dois destes textos tratam de mais de um estudo, um deles aborda três e o outro, quatro experimentos. A seguir, os artigos e os autores encontrados na coleta de dados, cujos procedimentos já foram descritos no capítulo 03.
TÍTULO AUTOR(ES)
A case study of music and text dyslexia Sylvie Hébert, Renée Béland, Christine Beckett, Lola L. Cuddy, Isabelle Peretz, Joan Wolforth
Associations between music education, intelligence, and spelling ability in elementary school
Katrin Hille, Kilian Gust, Ulrich Bitz e Thomas Kammer
Auditory and motor rhythm awareness in adults with dyslexia
Jennifer M. Thomson, Ben Fryer, James Maltby e Usha Goswami
Dyslexia and music: measuring musical timing skills Katie Overy, Roderick I. Nicolson, Angela J. Fawcett e Eric F. Clarke
Dyslexia and learning musical notation: a pilot study B. S. Jaarsma, A. J. J. M. Ruijssenaars, W. Van den Broeck
Dyslexia and music: from timing deficits to musical intervention
Katie Overy Investigating the relationship of music and language in
children
Sebastian Jentschke, Stefan Koelsch, Angela D. Friederici
Music, rhythm, rise time perception and developmental dyslexia: Perception of musical meter predicts reading and phonology
Martina Huss, John P. Verney, Tim Fosker, Natasha Mead e Usha Goswami Musical training influences linguistic abilities in 8-year-old
children: more evidence for brain plasticity
Sylvain Moreno, Carlos Marques, Andreia Santos, Manuela Santos, São Luís Castro and Mireille Besson Rhythmic motor entrainment in children with speech and
language impairments: tapping to the beat
Kathleen H. Corriveau e Usha Goswami Relating pitch awareness to phonemic awareness in
children: implications for tone-deafness and dyslexia
Psyche Loui, Kenneth Kroog, Jennifer Zuk, Ellen Winner e Gottfried Schlaug Rhythm reproduction in kindergarten, reading performance
at second grade, and developmental dyslexia theories
Georges Dellatolas, Laurence Watier, Marie-Thérèse Le Normand, Todd Lubart, Claude Chevrie-Muller Rhythmic processing in children with developmental
dyslexia: auditory and motor rhythms link to reading and spelling
Jennifer M. Thomson, Usha Goswami
Sensitivity to rhythmic parameters in dyslexic children: a comparison of Hungarian and English
Zsuzsanna Surányi, Valéria Csépe, Ulla Richardson, Jennifer M. Thomson, Ferenc Honbolygó, Usha Goswami The effects of colored paper on musical notation reading on
music students with dyslexia
Madonna A. Solis, B.M. The relation between music and phonological processing in
normal-reading children and children with dyslexia
Marie Forgeard, Gottfried Schlaug, Andrea Norton, Camilla Rosam, Udita Iyengar
The use of music to enhance reading skills of second grade students and students with reading disabilities
Dena Register, Alice-Ann Darrow, Jayne Standley, Olivia Swedberg Timing precision and rhythm in developmental dyslexia Peter H. Wolff
Segundo Mendes et al. (2008), “a síntese do conhecimento, dos estudos incluídos na revisão, reduz incertezas sobre recomendações práticas, permite generalizações precisas sobre o fenômeno a partir das informações disponíveis limitadas e facilita a tomada de decisões com relação às intervenções que poderiam resultar no cuidado mais efetivo e de melhor custo/benefício”. Para a melhor compreensão e discussão das informações, os textos foram organizados segundo o objetivo de cada pesquisa encontrada. Desta forma, os estudos semelhantes puderam ser comparados e a discussão dos resultados obtidos pelos pesquisadores ficou condensada.
As pesquisas foram organizadas da seguinte forma:
1) Música na investigação das questões fonológicas dos disléxicos; 2) Música na investigação das questões temporais dos disléxicos;
3) Música na investigação das questões temporais e fonológicas dos disléxicos; 4) Música, cognição e dislexia;
5) Dislexia e aprendizagem musical; 6) Outros estudos.
Abaixo, serão relatadas as pesquisas encontradas, de acordo os objetivos propostos pelos pesquisadores.
4.2 – MÚSICA NA INVESTIGAÇÃO DAS QUESTÕES FONOLÓGICAS DOS