4.3 DESCRIÇÃO DOS FENÔMENOS ANALISADOS
4.3.1 Escrita e Reescrita 1
Esta proposta diz respeito a uma questão discursiva do vestibular da Universidade Federal do Paraná do processo seletivo de 2014/2015. Nela, solicitava-se que, a partir da música intitulada Saudosa Maloca, de Adoniram Barbosa, o candidato redigisse uma notícia de jornal que informasse ao leitor os fatos narrados.
Figura 9 - Texto 1 – Escrita 1
Fonte: Digitus.
Figura 10 - Texto 2 – Reescrita 1
Quadro 1 – Comparação entre a Escrita 1 e a Reescrita 1 Erro na escrita Inadequação na
escrita
Correção Resolução Resolução na reescrita
Expressão: Terrenos ilegais
resolutiva ü Adquiridos de forma ilegal
Expressão: Apesar da tristeza
resolutiva ü mesmo emocionados, moradores declararam
que logo encontrariam uma nova morada Colocação de
opinião
resolutiva ü Retirada da expressão
Falta de pontuação indicativa –
classificatória
ü Colocação da pontuação
Fonte: A autora, 2020.
Temos, neste caso, quatro erros na escrita, corrigidos na reescrita, vide o quadro 1. Três deles foram corrigidos pelo tipo resolutivo, e um, pelo tipo indicativo- classificatório. As alterações na segunda versão foram feitas exatamente como o corretor sugeriu nos três primeiros desacertos, e, no último caso o aluno entendeu efetivamente o que o corretor sugeriu, pois a classificação do erro deixou claro que tipo de conserto deveria ser feito neste caso – visto que havia a sigla ‘PT’ (que se refere à pontuação) no lugar em que o erro estava. No entanto, na segunda versão, há muito mais erros de acentuação e pontuação marcados pelo segundo corretor – fato que buscaremos explicar na análise qualitativa, presente no próximo capítulo.
4.3.2 Escrita e Reescrita 2
Esta proposta se refere a uma tira de Alexandre Beck, na qual o personagem principal, o menino Armandinho, está indo para a escola com seu pai. Ao longo dos três quadrinhos, vão aparecendo trechos de um texto de José Saramago. No primeiro, enquanto eles caminham em direção à instituição escolar, aparece o trecho “Se tens um coração de ferro, bom proveito.”. O segundo quadrinho é acompanhado do excerto “O meu, fizeram-no de carne...”, e o menino observa um indivíduo de vestes sujas e rasgadas (provavelmente uma pessoa em situação de rua). No terceiro quadro, após terem passado pelo homem, pai e filho voltam-se para trás e é colocado o último trecho da frase “... e sangra todo dia.” A proposta pede que o estudante explicite a crítica presente na tirinha, relacionando os elementos verbais e não verbais ali presentes em um texto de oito (8) a dez (10) linhas.
Figura 11 - Texto 3 – Escrita 2
Fonte: Digitus.
Figura 12 - Texto 4 – Reescrita 2
Quadro 2 - Comparação entre a Escrita 2 e a Reescrita 2 Erro na escrita Inadequação na
escrita
Correção Resolução Resolução na reescrita
Falta de vírgula no começo do aposto
resolutiva ü Colocação da vírgula
Falta de vírgula no final do aposto
resolutiva Não faz a correção
Expressão: faz um crítica
Textual-interativa ü O aluno troca por: analisa a
Expressão “sensibilidade
humana” Textual-interativa Não faz a correção
Colocação de ponto final para
finalizar o período resolutiva + indicativa-
classificatória
ü A aluna corrigiu com uma oração subordinada reduzida de gerúndio Utilização de expressão
incoerente no contexto Textual-interativa Não faz a correção
Expressão: dá
um sentido Textual-interativa
ü Expressão: dando um sentido
(correção não é eficiente15)
Pontuação indicativa-
classificatória
Não faz a correção O corretor pede que o aluno
explique melhor a expressão utilizada
Textual-interativa ü Detalhamento: deitada na rua, mal vestida aparentando passar por
problemas O corretor pede que o aluno
explique melhor a expressão utilizada
Textual-interativa ü Detalhamento: que repara nessa
pessoa
Pontuação indicativa-
classificatória
ü Mudança da estrutura
Acentuação resolutiva ü Retirada da palavra
Expressão: dá a entender
Textual-interativa ü Retirada da expressão
Pontuação resolutiva ü Mudança da estrutura
Pontuação resolutiva ü Mudança da estrutura
Detalhamento necessário Textual-interativa ü Reescrita do trecho
(correção não é eficiente)
Fonte: A autora, 2020.
Neste caso, temos treze (13) erros e três (3) inadequações, conforme o quadro 2. A maioria dos erros foi corrigida pelo tipo textual-interativo (5) e pelo tipo resolutivo (5), enquanto o restante dividiu-se em: indicativo-classificatório (2) e resolutivo + textual-interativo (1). Em relação às inadequações, as três foram corrigidas pelo tipo textual-interativo. Sobre as resoluções na segunda versão, foram doze no total, englobando todas as inadequações e nove dos erros. Os não corrigidos foram quatro: a falta de uma vírgula (corrigida pelo tipo resolutivo), dois trechos incoerentes dentro do texto (corrigidos pelo tipo textual-interativo), e a falta de um ponto final (corrigido pelo tipo indicativo-classificatório). Nas duas versões, um detalhe importante de interpretação da proposta, cobrado pelo corretor na
15 Colocaremos em evidência a resolução na reescrita quando ela não for eficiente ou quando não
primeira versão, foi ignorado: parte da frase de José Saramago, importante para que se entenda a tira como um todo, e, se explicite a crítica pedida no comando da questão.
4.3.3 Escrita e Reescrita 3
Nesta proposta, o aluno tinha uma tabela de dados, adaptada da revista Veja, sobre consumo alcoólico. As informações diziam respeito a quantas vezes 15.000 jovens de 14 a 17 anos, nas 27 capitais brasileiras, se embebedaram, onde ficaram embriagados e com quem estavam quando beberam. O comando da questão pedia que, com base na tabela apresentada, o estudante escrevesse um texto informativo que concluísse o primeiro parágrafo de um texto que lhe foi dado, utilizando no máximo três linhas, e iniciasse o segundo parágrafo do mesmo texto, utilizando no máximo sete linhas. Havia ainda um direcionamento do que deveria conter cada trecho: o primeiro deveria trazer dados do estudo (fonte e metodologia), e o segundo, inserir dados da pesquisa.
Figura 13 - Texto 5 – Escrita 3
Figura 14 - Texto 6 – Reescrita 3
Fonte: Digitus.
Neste caso, tivemos dez (10) erros e duas (2) inadequações, vide o quadro 3. Dos erros, sete foram corrigidos pelo tipo resolutivo, dois pelo tipo textual-interativo e um pelo tipo resolutivo + indicativo-classificatório. Das inadequações, as duas foram corrigidas pelo tipo resolutivo. Além disso, o corretor da segunda versão acrescentou, ao final do texto, uma grade de correção, para que o estudante pudesse entender, de maneira mais objetiva, em quais critérios precisava melhorar sua produção textual.
Todas as correções sugeridas foram feitas pela aluna na segunda versão; porém, a conclusão, que faltava na primeira versão e foi sugestionada pelo primeiro corretor, não atendeu às expectativas do segundo corretor.
Quadro 3 - Comparação entre a Escrita 3 e a Reescrita 3
Fonte: A autora, 2020.
4.3.4 Escrita e Reescrita 4 e 5
As próximas duas escritas e reescritas são de uma proposta que trazia três textos motivadores. O primeiro era um artigo de opinião que explicava o que são
fake news e mostrava o lado ruim desse tipo de notícia. O segundo era uma charge
em que eram apresentados quatro personagens em uma praça de alimentação; o primeiro conversava com outra pessoa sobre o fato de o Facebook passar a avisar, a partir daquele momento, quando uma notícia fosse falsa. Enquanto isso, o terceiro e o quarto personagens, uma cliente e um garçom, aparentemente assustados com
Erro na escrita Inadequação na escrita Correção Resolução Resolução na reescrita
Acréscimo de conjunção adversativa e complemento da informação
Resolutiva ü Acréscimo de conjunção
adversativa, mas não a sugerida pelo corretor e
complemento da informação, mas também
não como sugerido pelo corretor Uma relação maior entre os
parágrafos
Textual-interativa ü Acréscimo de conclusão
mais detalhada no 1o
parágrafo Acréscimo de conjunção
conformativa
Resolutiva ü Acréscimo de conjunção
conformativa Acréscimo de adjunto
adnominal + exclusão da expressão “apontaram que”
Resolutiva ü Acréscimo de adjunto
adnominal
Concordância verbal indicativa –
classificatória + resolutiva
Não houve correção
Finalização de período e colocação
de letra maiúscula Resolutiva
ü Finalização de período e colocação de letra
maiúscula
Acréscimo de vírgula Resolutiva ü Acréscimo de vírgula
Acentuação Resolutiva ü Acentuação
Troca da palavra “disse” por “afirmam”
Resolutiva ü Troca da palavra “disse”
por “afirmam”
Concordância verbal Resolutiva ü Concordância adequada
Falta de uma conclusão no 2o texto Resolutiva ü Conclusão exatamente
como o corretor sugeriu. Bilhete sobre
coerência/coesão/necessidade do texto ter uma conclusão
Textual-interativa ü Conclusão não atendeu
às expectativas do segundo corretor.
a exposição, dão a entender que suas fotos e viagens, respectivamente, eram falsas e poderiam, pela nova medida, serem excluídas. O terceiro texto, um fluxograma, mostrava ao leitor como identificar notícias falsas.
A proposta solicitava que o aluno, a partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redigisse uma resposta argumentativa de no máximo dez (10) linhas à seguinte questão: “Divulgação de fake news: ingenuidade ou imprudência?”.
Figura 15 - Texto 7 – Escrita 4
Figura 16 - Texto 8 – Reescrita 4
Fonte: Digitus.
Quadro 4 - Comparação entre a Escrita 4 e a Reescrita 4 Erro na escrita Inadequação na
escrita
Correção Resolução Resolução na reescrita
Troca da palavra “confirmar” pela palavra “divulgar”
Resolutiva + textual interativa
ü Troca da palavra “confirmar” por “divulgação”
Falta de vírgula Resolutiva A aluna fez outra construção, mas ao
colocar o “porém” no início do segundo período, também não
utilizou vírgula
Troca da preposição Resolutiva ü A aluna fez outra construção.
Falta de vírgula Resolutiva ü A aluna fez outra construção.
Falta do sujeito da ação Textual-
interativa
ü A aluna colocou o sujeito “alguém” Grafia inadequadada da
apalavra “atualizar Resolutiva
ü A aluna reescreveu o trecho com
outras palavras. Substituição da
palavra “afora” por outra
indicativa- classificatória
ü A aluna reescreveu o trecho com
outras palavras. Acentuação da palavra
“notícias” resolutiva
ü Mesmo com a reescrita do trecho, a aluna utilizou a mesma palavra
acentuada adequadamente Acentuação da palavra
“verificá-la”
resolutiva ü A aluna reescreveu o trecho com
outras palavras. Solicitação de que a aluna
exponha o problema e esclareça a pergunta
proposta.
Textual- interativa
ü O posicionamento da aluna aparece
de maneira mais clara.
Fonte: A autora, 2020.
Neste caso, tivemos nove (9) erros e uma inadequação, conforme o quadro 4. Ela foi corrigida pelo tipo indicativo-classificatório; eles se dividiram em: seis (6) de acordo com o tipo resolutivo, dois (2) pelo tipo textual-interativo, e um (1) pelo tipo resolutivo+textual-interativo. Todas as resoluções apontadas na primeira versão foram feitas na segunda versão. A aluna não apenas acatou as soluções propostas pelo corretor (visto que a maioria das correções se dá pelo tipo resolutivo), como também alterou algumas delas de acordo com seu estilo de escrita.
Figura 17 - Texto 9 – Escrita 5
Fonte: Digitus.
Figura 18 - Texto 10 – Reescrita 5
Fonte: Digitus.
Quadro 5 - Comparação entre a Escrita 5 e a Reescrita 5 Erro na
escrita
Inadequação na escrita Correção Resolução Resolução na reescrita
O corretor sugere que o aluno troque dois verbos que não seriam tão interessantes no local em que
estão
Textual- interativa
ü O aluno troca os verbos em
questão, mas acaba errando na regência de um deles. O corretor pergunta ao aluno a diferença entre a
expressão que ele colocou e outra e sugere, de maneira implícita, que se troque a expressão.
Textual- interativa
Não há troca da expressão pelo aluno.
Fonte: A autora, 2020.
No conjunto de escrita e reescrita 5 foram identificadas, na primeira versão, apenas duas inadequações, conforme é possível visualizar no quadro 5. As duas foram corrigidas pelo tipo textual-interativo, mas apenas uma delas foi reformulada na segunda versão. Podemos perceber que o primeiro corretor não faz intervenções na superfície da primeira producão textual, fato que perdura na segunda versão também, mas é corrigido pelo segundo corretor.
4.3.5 Escrita e Reescrita 6
Nesta proposta do ENEM, de 2017, solicita-se um texto dissertativo- argumentativo de até trinta (30) linhas. Ela traz como textos motivadores parte de uma lei que defende o direito à educação a pessoas com deficiência, um gráfico que explicita o número de matrículas de surdos na Educacão Básica - Educação Especial de 2011 a 2016, uma propaganda sobre o mercado de trabalho e preconceito, e, por fim, um pouco da história do acesso à educação para surdos no Brasil. O comando da questão pede ao aluno que ele tome, como tema, a frase: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”.
Figura 19 - Texto 11 – Escrita 6 (parte 1)
Figura 20 - Texto 11 – Escrita 6 (parte 2)
Figura 21 - Texto 12 – Reescrita 6 (parte 1)
Figura 22 - Texto 12 – Reescrita 6 (parte 2)
Fonte: Digitus.
Nesta proposta, tivemos dezesseis (16) erros e uma (1) inadequação na primeira versão, como resume o quadro 6. Oito (8) destas correções são do tipo resolutivo, seis (6) são do tipo resolutivo + textual-interativo, e duas (2) são do tipo textual-interativo. A inadequação foi corrigida por meio do tipo resolutivo, em conjunto com o tipo textual-interativo. Apenas um erro não foi corrigido na segunda versão, quando o corretor pediu que o aluno aumentasse o repertório de áreas envolvidas em sua redação.
Além disso, uma das correções não atende às expectativas do segundo corretor: quando o aluno coloca determinada informação de uma forma diferente da primeira vez, e, em uma das alterações o aluno contribui e altera determinada palavra – não por aquela que o corretor sugeriu, mas por um sinônimo.
Por fim, percebe-se que os comentários das duas versões são bastante desenvolvidos, e ambas apresentam até mesmo uma grade de correção, indicando notas de acordo com a tabela que o Enem utiliza em sua correção.
Quadro 6 - Comparação entre a Escrita 6 e a Reescrita 6 Erro na escrita Inadequação na
escrita
Correção Resolução Resolução na reescrita
Uso da vírgula para isolar locução adverbial
resolutiva ü Colocação da vírgula
Retirada de trecho que deixa o texto incoerente
Resolutiva + textual- interativa
ü Retirada de trecho
Sugestão de outra forma de colocar a mesma informação
Resolutiva + textual- interativa
ü Reescrita do trecho, mas que não
atendeu à expectativa do segundo corretor
Retirada de trecho que deixa o texto incoerente
Resolutiva + textual- interativa
ü Retirada do trecho
Sugestão de outra forma de colocar a mesma informação
Resolutiva + textual- interativa
ü O aluno colocou a mesma informação de outra forma.
Uso da vírgula para isolar uma oração subordinada adverbial
Resolutiva ü Colocação da vírgula
Desenvolvimento e não repetição das ideias
apresentadas
Textual- interativa
ü Bom desenvolvimento das ideias
apresentadas Sugestão de outra forma de
colocar a mesma informação
Resolutiva + textual- interativa
ü O aluno colocou a informação de outra forma.
Falta de acento na palavra
“técnica” resolutiva
ü O aluno colocou a informação de outra forma e retirou essa palavra. Retirada de uma expressão
colocada pelo aluno e sugestão da sigla adequada da palavra
“libras”
resolutiva ü O aluno retirou a expressão, e colocou a sugestão por completo, trocando língua
por linguagem. Falta de acento na palavra
“prejuízo”
resolutiva ü O aluno colocou a informação de outra
forma. Sugestão de trecho para o aluno Textual- interativa + resolutiva
ü O aluno muda a ordem das ideias e
substitui em parte seu trecho pela sugestão do autor, porém o corretor solicitou mais uma vez a alteração das
informações Indicação para que o aluno
coloque letra maiúscula no início da palavra
Resolutiva ü Colocação de letra maiúscula
Indicação para que o aluno coloque letra maiúscula no
início da palavra
resolutiva ü Colocação de letra maiúscula
Vírgula para isolar um adjunto adverbial
resolutiva ü Colocação da vírgula
Pedido para que o aluno coloque na conclusão a
finalidade da ação
Textual- interativa +
resolutiva
ü Colocação da finalidade, mas não
exatamente da forma como o professor sugeriu.
Direcionamento para que o aluno aumente o repertório de
áreas envolvidas em sua redação
Textual- interativa
O aluno, por mais que tenha trazido alguns poucos detalhes a mais em alguns
lugares do texto, não aumentou o repertório das áreas envolvidas.
Fonte: A autora, 2020.
4.3.6 Escrita e Reescrita 7
A proposta de produção, neste caso, solicitava um texto dissertativo- argumentativo de até trinta (30) linhas sobre o tema: “Desafios no combate à
violência contra os jovens no Brasil”. Ela tem como textos motivadores uma coluna de jornal sobre como afastar os jovens do mundo do crime, um gráfico com o número de jovens assassinados no Brasil de 2005 a 2015, e parte do Estatuto da Juventude sobre a mesma temática dos textos anteriores.
Figura 23 - Texto 13 – Escrita 7 (parte 1)
Fonte: Digitus.
Figura 24 - Texto 13 – Escrita 7 (parte 2)
Fonte: Digitus.
Figura 25 - Texto 14 – Reescrita 7
Fonte: Digitus.
Quadro 7 - Comparação entre a Escrita 7 e a Reescrita 7 Erro na escrita Inadequação
na escrita
Correção Resolução Resolução na reescrita
Colocação de artigo definido resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava
Substituição da expressão Resolutiva +
textual- interativa
A aluna retirou do texto o parágrafo em que a inadequação estava
Exclusão da vírgula resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava Colocação de letra
maiúscula para iniciar novo período
resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava
Exclusão da vírgula resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava Colocação de letra
maiúscula para iniciar novo período
resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava O corretor pede que a aluna
conecte melhor os períodos do paragrafo
Textual- interativa
A aluna retirou do texto o parágrafo em que a inadequação estava
Colocação do cedilha no C resolutiva A aluna retirou do texto o parágrafo em que
a inadequação estava O corretor pede que o aluno
especifique determinada expressão
Textual- interativa
A aluna retirou do texto o parágrafo em que a inadequação estava
Colocação da vírgula para isolar conjunção aditiva
resolutiva ü Há colocação da vírgula
Exclusão da vírgula resolutiva ü Há exclusão da vírgula
Colocação de letra maiúscula para iniciar novo
período
resolutiva ü Há colocação de letra maiúscula
Colocação da vírgula para indicar elipse
resolutiva ü Há colocação da vírgula
Troca do pronome relativo “no qual” pelo advérbio
“quando”
resolutiva ü Há a troca solicitada
Troca da conjunção conclusiva por conjunção
modal
resolutiva A aluna não faz a troca
Especificar o tipo de política pública
Textual- interativa
A aluna não especifica o tipo de política pública
Retirada do “à” resolutiva ü A aluna reescreveu o trecho
Escrever de outra forma a expressão para que não
pareça senso comum
Textual- interativa
ü A aluna reescreveu o trecho
O corretor questiona a colocação do último
paragrafo.
Textual- interativa
A aluna mantém o último parágrafo
corretor pede uma melhor conexão entre os paragrafos
Textual
interativa A aluna não modifica/acrescenta conectores ao longo dos parágrafos, apenas naquele em que o corretor corrige
Fonte: A autora, 2020.
Neste caso, como evidencia o quadro 7, tivemos vinte (20) correções, mas apenas sete (7) foram incorporadas na reescrita. A maioria das correções se deu pelo tipo resolutivo (13); logo depois vem o tipo textual-interativo (6), e o tipo resolutivo em conjunto com o textual-interativo (1). As únicas correções feitas dizem respeito à colocação de duas vírgulas, exclusão de uma, colocação de letra maiúscula, troca de um pronome por um advérbio e reescrita de dois trechos. O
parágrafo que mais apresentava problemas foi retirado da segunda versão do texto, a reescrita, com o intuito de eliminar os impasses encontrados pelo corretor.