Estrutura e Organização das Oficinas Pedagógicas sobre Geometria

Tomando por base os estudos realizados, os elementos que as professoras evidenciaram durante a entrevista sobre o tipo de atividade formativa que reconheciam como sendo mais efetiva, sobre os conhecimentos dos conteúdos geométricos e sobre os procedimentos de ensino que apresentavam, considerando como referência o currículo do 4° e do 5° ano do EF do município em que elas atuavam, foi planejado um curso que se efetivou entre maio e junho de 2018, em formato de oficinas pedagógicas. Outras estratégias poderiam ter sido adotadas para ampliar os recursos de coleta de dados desta pesquisa, mas a proposição de oficinas sobre geometria para as professoras mostrou-se ser uma das formas de também contribuir com a formação delas e de aprendermos com essas professoras, indo além de um momento para coleta de dados.

Para que fosse possível realizar observações que permitissem identificar elementos sutis no desenvolvimento das atividades e para realizar o planejamento do processo formativo de forma mais consistente, as oficinas foram planejadas e desenvolvidas com outras duas professoras que estudavam e desenvolviam pesquisas relacionadas à geometria. As duas são licenciadas em Matemática e mestres em Educação, integram o Grupo de Estudo e Pesquisa em Aprendizagem da Matemática (GEPAM)21 _{e desenvolvem estudos sobre os processos de ensino e de}

aprendizagem da geometria, levando em consideração os processos cognitivos necessários para sua aprendizagem. A participação delas foi fundamental no desenvolvimento desta etapa da pesquisa, tanto para o enriquecimento da proposta formativa quanto para a realização das observações. Elas contribuíram no processo de planejamento de todas as atividades que seriam propostas para as professoras e no desenvolvimento dessas atividades no decorrer das oficinas pedagógicas. Assim, nos momentos que elas explicavam as atividades e os conceitos geométricos para as professoras, pude me dedicar mais a observação de como as professoras se expressavam diante do que estava sendo abordado, tomando por referência os objetivos desta pesquisa.

O formato de oficinas pedagógicas foi escolhido por se caracterizar como um espaço de interação e de troca de saberes, que, conforme Figueiredo et al. (2006),

pode ocorrer por meio de dinâmicas e de atividades coletivas e individuais, proporcionando também possibilidades de os participantes exporem seus conhecimentos sobre a temática e de assimilarem novos conhecimentos. As oficinas ocorreram em quatro encontros presenciais aos sábados, nos dias 5 e 19 de maio, 23 e 30 de junho de 2018, com duração aproximada de 5 horas cada, totalizando 20 horas. A estruturação das oficinas deu-se conforme a possibilidade de agrupar os conteúdos propostos para a geometria no 4° e 5° ano do EF no currículo do município em que as professoras atuavam. Optamos por organizar as oficinas a partir dos tópicos apresentados no Quadro 12.

Quadro 12 – Tópicos e conteúdos abordados nas oficinas pedagógicas sobre geometria

Oficina 1 Oficina 2 Oficina 3 Oficina 4

Movimentação e Localização espacial Representação e visualização do espaço Sólidos geométricos

e planificações Figuras planas

- Localização e movimentação de objetos e/ou pessoas em mapas, croquis e outras representações gráficas. - Noções de direção, sentido e posição em atividades relacionadas a percursos. - Linguagem utilizada em atividades que envolvem movimentação e localização espacial. - Ângulos. - Representação de elementos espaciais no plano. - Representação a partir de diferentes pontos de vista (frontal, lateral, aérea, etc.) - Empilhamento de cubos (contagem de peças e pontos de vista). - Representação de cubos em malha quadriculada e isométrica. - Propriedades e elementos dos sólidos geométricos. - Estudo da planificação de sólidos geométricos. - Construção de sólidos geométricos com estratégias diversificadas. - Criação de objetos ou personagens com a composição de sólidos geométricos. - Propriedades das figuras planas. - Composição de figuras planas a partir de outras figuras. - Construção de figuras geométricas planas com régua, compasso e transferidor.

- Estudo de ponto, retas, segmento de reta e plano.

- Utilização do geoplano.

- Eixos de simetria.

Fonte: A autora com base no currículo do município.

As atividades que foram realizadas em cada oficina foram descritas em um relato de experiência apresentado no “V Encontro de Educação Matemática nos Anos Iniciais e IV Colóquio de Práticas Letradas”, na UFSCar em São Carlos (DIONIZIO et

al., 2018). O trecho do relato que descreve as atividades encontra-se no Apêndice C.

Embora na presente pesquisa não se tenha como foco a investigação das atividades propostas, especificamente, mas, sim, a relação das professoras com os conhecimentos geométricos propostos e da forma como foram propostos, além de outros elementos que pudessem emergir durante a atividade formativa, alguns elementos dessas atividades serão analisados com base no referencial teórico desta pesquisa no decorrer das discussões dos dados, pois esses referenciais constituíram-

se como norteadores para a exploração dos conceitos geométricos no planejamento e no desenvolvimento das oficinas.

É importante ressaltar que, em diferentes momentos antes do início das oficinas, as professoras entraram em contato com esta pesquisadora, se mostrando preocupadas com a forma como os encontros seriam desenvolvidos, evidenciando que não gostariam que as oficinas se caracterizassem apenas como um momento de “discussão teórica” do tema, o que nos dava indícios do que elas consideravam ser necessário em um processo formativo, elementos que serão recuperados nas análises dos dados. Esse aspecto foi levado em consideração no planejamento das oficinas e, por isso, procuramos explorar os elementos teóricos de forma articulada com as atividades que poderiam ser realizadas para contemplá-los.

Ao final de dois dos encontros formativos, nas oficinas 1 e 2, foi feita uma sistematização sobre os conhecimentos abordados com a utilização do Content

Representation (CoRe) (Apêndice D), que é um instrumento utilizado para captar o

conhecimento pedagógico do conteúdo manifestado pelo professor (SHULMAN, 1986, 2001). Os respectivos CoRes foram respondidos coletivamente pelas professoras participantes. Os elementos que emergiram no preenchimento desse instrumento, bem como antes e durante a realização das oficinas pedagógicas, foram registrados em um diário de campo e serão recuperados no decorrer das análises.

Após a realização das entrevistas e do desenvolvimento da atividade formativa, procedeu-se com a realização de um grupo focal, para o qual tomamos como referência as considerações de Gatti (2005) para seu desenvolvimento, o qual será apresentado na sequência.