TAREFAS • ’ E MB B R I
Fonte Relatório do Curso de Licenciatura Parcelada Ciências de l9 grau. p . 38
de
Na 39 etapa do curso foram desenvolvidos no Setor de Edu
cação da UFPr., durante cinco semanas, de 9 de janeiro a 16 de fevereiro de 1974, num total de 320 horas-aula, atividades nas seguintes disciplinas: Física, Química, Biologia, Geologia, Ma.
temática, Desenho, Didática, Prática de Ensino, Estrutura e Funcionamento do Ensino de l9 grau, Estudo de Problemas Brasi leirose Complementação de Português.
O rendimento dos alunos, após efetivada a avaliação, foi considerado razoável.
As atividades nas diferentes disciplinas foram as mais d_i versificadas possíveis. Em Biologia, por exemplo, as ativida
des foram desenvolvidas nos laboratórios do Departamento de Zoologia da UFPr. com a utilização de todo o equipamento dispo nível, desde quadros murais, projetores e animais empalhados atê microscópios óticos com objetivas de imersão. Em Física, a pedido dos alunos, fêz-se uma revisão geral dos conteúdos tra
tados na 2° etapa do curso, durante dois dias, para então se partir efetivamente ã parte correspondente ã 39 etapa. Muitos problemas foram esquematizados e resolvidos após os estudos da parte teórica correspondente; estudo dirigido, debates, cír culos de estudos, representações gráficas, foram algumas das técnicas de que o professor se valeu para transmitir os conteú dos programados a fim de atingir os objetivos propostos. Em Geologia, procedeu-se com muita atividade de laboratório e de trabalho de campo. Nas demais disciplinas procurou-se também diversificar ao máximo as atividades, visando sempre o aspecto prático da aplicação dos novos conhecimentos e a motivação constante dos alunos-mestres para um melhor aproveitamento do curso.
Na 4 9 etapa, assim como ocorreu na 29 etapa, o trabalho e as atividades se desenvolveram ao longo de quatro meses (mar
ço, abril, maio e junho), em serviço. Encontros mensais com os supervisores foram efetivados em três locais distintos (Qua
dro 9).
CURSO DE LICENCIATURA PARCELADA DE CIHNCIAS - 1? GRAU
LOCAIS E PERÍODOS DOS ENCONTROS COM SUPERVISORES REGIONAIS - 4? ETAPA,
QUADRO 9
Núcleo Regional
N 9 de
alunos l 9encontro 29encontro 39encontro 49encontro Apucarana 11 16/17 mar 13/14 abr 11/12 maio 8/9 j un Curitiba 29 23/24 mar 20/21 abr 18/19 maio 15/16 jun Pato
Branco
14 23/24 mar 20/21 abr 18/19 maio 15/16 jun
Fonte: Relatõrio do curso de Licenciatura Parcelada de Ciências de l9 grau. p. 92.
Aspectos relevantes desta etapa:
Os instrumentos aplicados na 2? etapa para o controle a avaliação foram mantidos, visto terem evidenciado eficiência.
Eram eles: Tarefas, Testes,-Relatorios dos Encontros, Fichas de Acompanhamento do Supervisor Regional e do Supervisor Central.
0 controle e a avaliação do Estagio Supervisionado efeti
vou-se mediante o emprego de Ficha de Acompanhamento, Plano de Estagio e Planos de Aulas, e Relatorios do Estagio.
Os alunos que não atingiram um mínimo de sete na l9 avalia ção desta etapa, receberam roteiros de conteúdos e/ou objetivos que deveriam ser revistos, a fim de que se submetessem posteri
ormente a uma nova avaliação do seu desempenho. Inclusive, os professores se valeram de gravadores, a fim de gravar mensagens aos alunos para uma reorientação ainda mais segura, dirimindo assim as dúvidas de conteúdos, ainda persistentes.
Segundo o coordenador geral do curso, Professor Roaldo Roda; "Foi durante a realização da 4 9 etapa que se percebeu um desabrochar no desenvolvimento do aluno-mestre. 0 estagio supe_r visionado, ao lado do embasamento cientifico e pedagogico,
pos-sibilitou aos cursistas a segurança necessária para o desempe
nho de suas funções na escola, tanto frente aos seus alunos co mo nas relações com os demais professores de suas cidades".
Na 5 9 etapa, novamente as atividades voltaram a ser desen volvidas no Setor de Educação da UFPr., durante duas semanas, de 8 a 20 de julho de 1974, num total de 120 horas/aula. A pe
dido dos alunos-mestres, a carga horãria, foi concentrada em 12 dias, de 10 horas/aula diárias. As atividades foram desen
volvidas nas seguintes disciplinas: Física, Química, Biologia, Matemática, Psicologia, Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1? grau, Didática e Prática de Ensino e Estudo de Problemas Brasileiros.
Em todas as disciplinas da área de Ciências as atividades desenvolvidas foram exclusivamente de aulas práticas.
Com relação ã avaliação vale mencionar que o Conselho de Classe constituído por todos os professores do curso, supervi
sores centrais e regionais e o coordenador se reuniu para deci dir sobre a quantificação de valores efetivos evidenciados pe
los alunos (49 momento da avaliação) (Anexo 1). Apõs tomada a decisão concluiu-se a 29 avaliação somativa.
As atividades, na 69 etapa, novamente se desenvolveram ao longo de quatro meses (agosto, setembro, outubro e novembro) , em serviço. Encontros com os supervisores regionais foram efe
tivados nos mesmos três locais em que ocorreram na 4 9 etapa (Quadro 10).
CURSO DE LICENCIATURA PARCELADA DE CIÊNCIAS DE l9 GRAU LOCAIS E PERÍODOS DOS ENCONTROS COM
SUPERVISORES REGIONAIS 6a. ETAPA
Nucleo Regional
N 9 de
alunos l9encontro 29encontro 3 9encontro 4 9encontro Apucarana 11 24/25 ago 21/22 set 19/20 out 16/17 nov Curitiba 29 24/25 ago 21/22 set 26/27 out 23/24 nov Pato
Branco 14 31ago/l9set 28/29 set 26/27 out 23/24 nov Fonte: Relatório do Curso de Licenciatura Parcelada de
Ciências de l9 grau. p. 114.
‘Aspectos relevantes desta etapa:
Quanto a avaliação e controle, foram utilizados os mesmos instrumentos jã aplicados nas 29 e 4 9 etapas (tarefas, testes, relatórios, fichas diversas) alem da ficha de avaliação da equi pe de alunos e a ficha de avaliação do desempenho do professor, esta preenchida pelas direções dos estabelecimentos nos quais o aluno-mestre realizou o estagio.
Também nesta etapa tiveram um atendimento complementar os alunos que não atingiram um mínimo de sete na segunda avalia
ção. Estes alunos receberam roteiros de conteúdos e/ou objeti
vos que deveriam ser revistos a fim de que se submetessem poste riormente a uma nova avaliação. Estas avaliações seriam efetiva das nos 29 , 39 e 4 9 encontros da sexta etapa do curso.
Entre os aspectos positivos desta etapa mereceram desta
que, os esforços dos alunos-nestres e dos professores do curso no processo de realimentação dos alunos que estavam apresentan
do certas dificuldades; os trabalhos desenvolvidos pelos alunos nos seus tespectivos projetos de pesquisa; a realização de no 240 horas/aula, nas seguintes disciplinas: Física, Química, Bio
/
logia, Geologia, Matemãtica, Desenho, Psicologia, Estrutura e Funcionamento do Ensino de l 9 grau, Didãtica e Pratica de Ensi
no e Estudo de Problemas Brasileiros.
Por decisão do Conselho de Classe realizado na 59 etapa, a 39 avaliação somativa seria constituída da média ponderada en
tre os resultados da 59 etapa (peso 2) , 69 etapa (peso 2), 79 etapa (peso 3) e do próprio Conselho de Classe (peso 3).
Os alunos-mestres, cujas médias não atingiram o valor se
te, nas varias disciplinas, foram submetidos a exames especiais no dia 22 de fevereiro, após estudos adicionais de recuperação.
Entre os aspectos relevantes desta etapa deve-se salientar que tudo correu na mais absoluta calma e com grande dedicação dos alunos-mestres, inclusive, as atividades de campo e de labo>
ratório das disciplinas de Geologia e de Biologia.
3. CONCLUSÃO
O Curso iniciou com um total de 66 alunos, dos quais 54 (81,81) o concluiram satisfatoriamente. Doze alunos desligaram se do curso entre a 29 e a 4? etapas. Os quatro primeiros por declarada incompetência ou incapacidade, e os oito restantes, por razões, as mais diversas, desde doenças atê problemas fami
liares constituiram as causas para o abandono do curso.
A porcentagem dos não concludentes (18,21), pelas razões já expostas, não representou dado significativo.
Quanto aos resultados finais conseguidos pelos alunos- professores evidenciou-se o real aproveitamento dos ensinamen
tos dados (Anexo 2 )•
Constatou-se que o curso foi um sucesso, não sõ pelos re
sultados obtidos pelos concluintes, mas também pelas declara
ções dos alunos em termos de satisfação pessoal (Anexo 3)^
0 coordenador do curso professor Roaldo Roda, assim con
cluiu o seu relatõrio:
" Os c o m p o r t a m e n t o s e v i d e n c i a d o s p e t o s a l u n o s - m e s t r e s p e r m i t e m c o n c l u i r q u e o c u r s o a t i n g i u s e u s o b j e t i v o s 3 c o n t r i b j £ i n d o 3 t a m b é m 3 p a r a a p e s q u i s a e m a ç a o n o c a m p o e d u c a c i o n a l" ^ ^ .
Sucintamente, as vantagens evidenciadas pelo curso foram.
a) 0 curso representou o sinônimo de uma vivência numa situa
ção real de ensino-aprendizagem.
b) Foi um curso-estágio.
c) As trocas de experiências enriqueceram os professores duran
te a sua formação.
3 2 J ~
P A R A N Á . U n i v e r s i d a d e F e d e r a l . S e t o r d e E d u c a ç a o . C u r s o ,de E d u c a ç ã o . C u r s o d e L i c e n c i a t u r a E x p e r i m e n t a l e m C i ê n c i a s e M a t e m á t i c a . C o n v ê n i o P R E M E N - S E E C - F A C E D / U F P r . R e l a t ó r i o g e r a l p o r e t a p a s . C u r i t i b a 3 a g o s t o 1 9 7 6 . p . 121 .
d) Os problemas surgidos durante os trabalhos dos alunos-mes- tres, nas suas salas dc aula, forain resolvidos e sanados prontamente, nos encontros, ou durante as atividades na Uni
vers idade.
e) A motivação do aluno-mestre foi mantida permanentemente.
f) A atualização de conhecimentos do aluno-mestre foi provocada
Surgiram alguns inconvenientes que poderiam ser resumidos no seguinte:
a) Tanto para os períodos de atividades na Universidade como para os encontros mensais com a Supervisão Regional os deslo
camentos e os alojamentos constituiram-se em problemas.
b) As ferias escolares dos alunos-mestres foram quase que total, mente absorvidas pelo curso.
Outros aspectos relevantes do Curso de Licenciatura Parce
lada de Ciências.
- a preocupação era não afastar o professor da sua sala de aula.
- não se procurou so consolidar conhecimentos científicos, mas, também, como aplicã-los.
- foram propiciados aos alunos-mestres conhecimentos atualiza
dos e sob o ponto de vista conceituai, razoavelmente exatos, ainda que não demasiadamente profundos e minuciosos.
-• os alunos-mes tres foram induzidos a uma atitude de contínuo aperfeiçoamento, tanto de seu trabalho quanto da atualização de seus conhecimentos científicos.
- foram oferecidos aos alunos-mestres os conhecimentos dos fa
tos e conceitos contidos nos programas mais comuns de Ciênci
tidas pelos professores das disciplinas científicas e das
disciplinas pedagógicas mereceram um aprofundamento e uma complementação dos conhecimentos relativos aos assuntos tra
tados, por parte dos professores.
- o material bibliográfico moderno, usado no Curso, perfeita
mente adequado ao tipo de professor que se pretende para o l 9 grau.
- os conhecimentos essenciais de psicologia da criança e do adolescente que foram oferecidos aos alunos-mestres.
- o atendimento aos objetivos do ensino de Ciências nas esco objetivos do ensino de Ciências sejam atingidos, garantindo assim o desenvolvimento de um processo de avaliação eficien
- o desenvolvimento de projetos de pesquisas pelos alunos-mes
tres, visando desenvolver neles a capacidade de definir e de resolver problemas sem auxílio constante de professores ori
entadores .
- o preparo de aulas, de tarefa e de respostas a duvidas apre
sentadas pelos alunos-mestres nos encontros com os superviso r e s , gravadas em fitas cassetes pelos professores especialij;
tas.
- os estágios desenvolvidos durante o curso todo. e, mais es pecificamente, os controlados durante dois semestres, um pa
ra Ciências e um para Matemática.
- o acompanhamento mensal aos alunos-mestres e, os encontros, nos períodos em serviço.
- os professores e supervisores recrutados pela Universidade para o projeto, incluindo, licenciados de comprovada capaci
tação intelectual na disciplina e com larga experiência no magistério de l9 grau, mesmo não sendo professores universi
tários, obrigatoriamente.
- a avaliação do aluno-mestre não so baseada em testes objeti
vos ou provas bimestrais, mas sim, através de uma análise completa do seu desempenho, desde a participação e o desemp_e nho nos trabalhos em grupo, debates, seminários, etc., até as pesquisas que realizou durante o curso, os planejamentos que fez, o material didático que preparou, os planos que elabo
rou, a análise das fichas que acompanharam os textos de lei
tura eas fitas cassetes, a análise mensal do desenvolvimento do seu projeto de pesquisa, a auto-avaliação do seu desempe
nho durante o estágio supervisionado, o conselho de classe, as atitudes do aluno-mestre junto ou afastado do grupo, como indivíduo, como líder e como educador.
4. OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS PREVISTOS PARA O ALUNO EGRESSO