A atividade do Estagio consistiria no exercício da ação docente por um semestre em Ciências e um semestre em Matemáti
ca. As noventa horas de Estagio Supervisionado pelos dois se
mestres foram calculadas do seguinte modo: supondo que o pro
fessor , ministrasse três(3) horas de aulas semanais por quatro (4) meses, (4 meses X 4 semanas = 16 semanas), teria um total de horas igual a 48 por semestre (16 semanas = 48 horas), ou seja em dois semestres teria 96 horas.
0 aluno-mestre, durante o Estágio Supervisionado, executa ria o planejamento preparado com a assistência dos Superviso
res centrais das áreas específica e pedagógica que funcionari
am como tutores. Ao mesmo tempo, durante a fase de prepara
ção, teria a assistência de todos os professores de conteúdo e de Didática e Prática de Ensino.
0 trabalho de planejamento seria realizado durante o perí odo letivo da Licenciatura e sua execução controlada pelos Su
pervisores Centrais através de fichas e relatorios que lhes seriam encaminhados mensalmente.
Através desse material os supervisores centrais teriam el£
mentos para apreciar se os alunos-mestres estavam cumprindo adequadamente os planos a que se propuzeram, se introduziram m£
dificações para melhorá-los ou se estavam encontrando dificul
dades em executá-los. Um material muito indicativo para . tirar uma conclusão segura do desempenho do aluno-mestre durante o Estágio Supervisionado seria aquele que ele usasse para a veri
ficação da aprendizagem de seus estudantes. 0 exame dos textos, exercícios, provas, pesquisas, trabalhos em grupos e outras atividades desenvolvidas pelos discípulos dos alunos- mestres
mostrariam a orientação que estava sendo seguida para atingir objetivos bem definidos. Por isso, a fase do planejamento do Estagio Supervisionado adquiriria uma importância muito grande, pois desenvolveria no aluno-mestre o sentido de que a função
docente não consiste, apenas, no cumprimento de uma determinada programação.
Ele teria que se preocupar com o nível de seus alunos, com seu ajustamento ao ambiente físico e social locais, com sua ve
locidade própria de aprendizagem, com seus bloqueios e inibi
ções e dentro deste contexto seria ate capaz de alterar todo o seu planejamento, para ajustã-lo â realidade e permitir sua exeqüibilidade.
Portanto, a Supervisão ganharia realce, não sõ na fase de planejamento como na de execução do Estágio.
0 Serviço de Supervisão seria realizado por dois supervi
sores centrais e dois regionais, sendo, em ambos os casos, um supervisor para atender a área pedagógica e outro a área espe
cífica.
Enquanto os supervisores centrais se situariam na Univer
sidade, os supervisores regionais se deslocariam mensalmente para os Centros Regionais de Supervisão. Em cada Estado seriam criados três Centros Regionais de Supervisão, .em cidades que representassem centros de convergência de outras cidades meno
res .
Os Centros Regionais de Supervisão, escolhidos dentro de£
sa estratégia geográfica seriam os locais para onde se dirigi^
riam os alunos-mestres para desenvolverem 16 horas de ativida
des mensais junto aos supervisores regionais.
1.2.1. ATRIBUIÇÕES E CARACTERÍSTICAS DOS SUPERVISORES a. SUPERVISORES CENTRAIS
ATRIBUIÇÕES
Os supervisores centrais atuariam mais intensamente nos períodos letivos da licenciatura, quando, então funcionariam como supervisores-tutores. Nestas etapas esses supervisores, em contato direto com os alunos-mestres, dariam orientação quanto a escolha e desenvolvimento dos projetos de pesquisa.
Seria também de sua responsabilidade a preparação das fichas de acompanhamento desses projetos, bem como a analise das mes
mas durante o andamento dos trabalhos, cabendo-lhes dar suges
tões, fazer reparos ou tomar qualquer outra providencia que o caso exigisse.
Os Supervisores centrais receberiam através dos Superviso res regionais: (a) as fichas de acompanhamento dos projetos,
(b) os trabalhos relacionados com os textos para leitura, com os textos de instruções programada, com a aulas gravadas em
"cassete" e com outras tarefas desenvolvidas pelos alunos-mes- tres nos períodos letivos de suas escolas.
CARACTERÍSTICAS
a) Capacidade de identificar e definir problemas relevantes;
b) Capacidade de relacionamento humano em bons níveis de coop£
ração;
c) Domínio da Metodologia Científica mais propria daquela área;
d) Capacidade de estimular e orientar decisões válidas nas
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areas da xnvestxgaçao;
e) Capacidade de avaliar em etapas sucessivas os progressos que vão sendo alcançados e
f) Capacidade de comunicar de acordo com parâmetros técnicos a investigação realizada, divulgando-a para o publico interes_
sado.
b. SUPERVISORES REGIONAIS .
ATRIBUIÇÕES
Os supervisores regionais seriam a ponte de ligação entre o aluno-mestre e a Universidade. Da sua habilidade no relacio
namento, da sua formação científica e didatica-pedagõgica e da sua sensibilidade de diagnosticar possíveis problemas, em tempo hábil, dependeria em grande parte a eficiência das ativi dades em serviços.
Caberia, ainda, ao supervisor regional exercer uma ação estimulante junto ao aluno-mestre para que não arrefecesse seu entusiasmo. Seria possível que um aluno-mestre, sobrecarregado
com os encargos docentes durante os períodos de atividades das escolas e afastado da Universidade, viesse a sentir um certo isolamento e, neste caso, baixasse o seu rendimento. Nesta si
tuação, as reuniões mensais de supervisão se tornariam altamen te valiosas para sustentar o interesse dos cursistas em torno do trabalho que estivessem realizando.
Para permitir uma assistência mais eficiente aos alunos- mestres, cada supervisor regional, nas reuniões mensais de su
pervisão, atenderia no mãximo, a dez (10) cursistas.
Isso possibilitaria um atendimento direto ãs necessidades pessoais dos alunos-mestres e permitiria uma participação maior dos mesmos na solução dos problemas que por ventura sur
gissem naquelas reuniões mensais.
Os supervisores regionais levariam aos supervisores cen
trais as fichas de acompanhamento dos trabalhos dos alunos-mes_
tres, recolhidos em cada reunião mensal-de supervisão. Em fun
ção das dificuldades encontradas pelos cursistas, e da eventual necessidade de uma solução urgente para o prosseguimento dos trabalhos, poderia ocorrer um dos seguintes casos:
a) 0 supervisor regional ê capaz de dar uma solução para o pro
blema ;
b) 0 supervisor regional leva o problema ao supervisor central que o orienta para a prõxima reunião de supervisão;
c) 0 supervisor regional leva o problema ao supervisor central e este comunica-se por correspondência com o aluno-mestre;
d) 0 alunò-mestre comunica-se por correspondência com o supervi sor central e solicita que a orientação lhe seja fornecida pelo meio mais rãpido, que poderá ser por correspondência ou a prõxima reunião de supervisores.
CARACTERÍSTICAS
a) Ter consciência dos fins da supervisão:
auxiliar, avaliar, experimentar;
b) Reconhecer, discutir, analisar e equacionar soluções alterna tivas para problemas de ensino;
c) Identificar as relações indivíduo-instituição em termos de necessidades e expectativas;
d) Manter relações humanas suficientemente próximas para bem colaborar em soluções adequadas;
e) Avaliar com isenção e convenientes níveis.de precisão a ação supervisora;
£) Reforçar resultados positivos capazes de valorizar o desempe nh.o do aluno-mestre e
g) Propor mudanças ou ajustamento dos planos ou esquemas exis
tentes .