Estudos do discurso sobre o livro didático de inglês no Brasil

Sabemos107 que há muitos trabalhos acadêmicos sobre o livro didático de inglês que já foram ou estão sendo desenvolvidos por pesquisadores brasileiros. Porém, esses trabalhos não representam ainda um número suficiente se considerarmos o volume de publicações e a ampla utilização desse material didático para o ensino de inglês no Brasil. Além disso, há ainda um número bem mais reduzido de pesquisas que tomam como objeto esses trabalhos sobre o livro didático de inglês no Brasil.

As pesquisas que tratam do livro didático de inglês analisam, entre outros, aspectos linguísticos, didático-pedagógicos, midiáticos, políticos, históricos, sociais e ideológicos – se é que podemos desmembrar esses itens individualmente em uma lista – que apreendem das páginas do livro didático de acordo com a sua interpretação das representações e a partir do seu viés teórico. Por outro lado, as pesquisas que estudam o discurso sobre o LDI dedicam-se a interpretar, também através de seu viés teórico, o funcionamento das representações desses mesmos aspectos (linguísticos, didático-pedagógicos etc.) conforme são percebidos por aqueles que falam do livro didático.

online em 01 jan. 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/vol1b.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2013.

Para falarmos com alguma propriedade sobre a produção e a circulação de pesquisas que estudam o discurso sobre o LDI, buscamos informações sobre trabalhos publicados nos últimos anos, de 2007 a 2013, em livros, dissertações, teses e artigos em sites de pesquisa acadêmica, de universidades e de grupos de estudos linguísticos de universidades brasileiras.

A grande maioria dos trabalhos encontrados tem o LDI como objeto e não analisa exatamente o discurso sobre o LDI. Nossa primeira dificuldade nessa busca foi a separação dos trabalhos que tomam o LDI como objeto daqueles que têm o discurso sobre o LDI como objeto. Um desses trabalhos é o artigo intitulado O que os alunos pensam sobre o livro didático de inglês?. Apesar do título, o enfoque geral do artigo recai mais fortemente sobre o discurso do LDI e não exatamente sobre o LDI. Mesmo assim, há a investigação das opiniões dos alunos em três itens da pesquisa. As respostas dos alunos a um questionário sobre o LDI são calculadas com porcentagens para compor os resultados. Portanto, as opiniões dos alunos sobre o LDI são tomadas como transparentes e computadas para compor um quadro que determina se o LDI é ou não um material que agrada aos alunos.

Segundo os dados dos III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira (SILID) / II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos (SIMAR)108, promovidos em julho de 2010, cinquenta e três pesquisas que têm o livro didático de língua estrangeira como referência foram realizadas entre 2004 e 2008. Entre essas pesquisas não encontramos trabalhos dedicados à análise do discurso sobre o livro didático de inglês. Também os trabalhos apresentados nesse evento de 2010 e em sua edição de 2013 têm, em geral, o LDI como objeto de análise. Alguns desses trabalhos109 tratam dos dizeres de professores e de alunos sobre o LDI; porém, vemos ainda alguma distância em relação ao nosso estudo. Isto é, nas pesquisas apresentadas nesses eventos, as análises seguem linhas teóricas diferentes da nossa e, portanto, trabalham com diferentes conceitos. Além disso, os dizeres são analisados em relação à prática pedagógica, com o objetivo de observar (in)congruências com a teoria e apontar caminhos e soluções.

Não raramente, encontramos trabalhos sobre o LDI que apresentam um capítulo ou seção exatamente sobre o discurso sobre o LDI. Mesmo assim, apenas poucos trabalhos tratam especificamente da análise do discurso sobre o LDI. Essa observação é também bastante relevante para nossos estudos, pois parece sugerir que, mesmo quando analisamos o

108 _{Disponível em: <http://www.letras.puc-rio.br/eventos_let/4silid/anais/III%20SILID%20II%20SIMAR.pdf>.}

Acesso em: 24 nov. 2013.

discurso sobre o LDI, não o temos como um outro funcionamento discursivo; ou seja, não nos damos conta de que o objeto de nossa análise já é outro.

Ao retirarmos o foco investigativo das páginas do LDI, redirecionando nosso olhar para aqueles que falam sobre o LDI, estaremos atentando à necessidade de entendermos o impacto dos funcionamentos discursivos em nossa sociedade em relação à educação e as consequências desses discursos para o contexto pedagógico.

Considerações sobre o capítulo

Este capítulo buscou realizar um breve percurso do LDI desde a criação da cadeira de língua inglesa no Brasil em 1809 até o início do século XX. Vimos que os primeiros livros didáticos utilizados para o ensino de inglês no Brasil foram livros importados da Inglaterra ou de Portugal. A produção do livro didático nacional teve um início tímido a partir de 1827, apresentando-se mais expressivamente a partir de 1880.

Foi possível perceber que o livro didático (e também, especificamente, o LDI) tem sido historicamente representado como um livro que deve ensinar ambos, o aluno e também o professor. Essa dupla incumbência do LDI acaba reforçando seu poder de discurso de verdade; pois, não apenas ensina o professor sobre questões da língua, da cultura etc., complementando sua formação profissional, como também ensina o professor a ensinar, ditando sequências de conteúdos, oferecendo respostas aos exercícios, explicitando procedimentos pedagógicos etc..

Vimos, também, que as pesquisas relacionadas ao LDI não enfatizam a diferença entre estudar o discurso do LDI, tendo-o como objeto, e investigar o discurso que fala sobre o LDI. Muitas pesquisas abordam ambos os objetos, sem distingui-los em suas especificidades. Acreditamos que essa diferenciação seja necessária para que, ao tomarmos o LDI como objeto, possamos investigar os efeitos do discurso que se materializa em suas páginas e que, ao tomarmos o discurso daqueles que falam sobre o LDI, possamos perceber o papel que se espera que o LDI assuma em nossa sociedade. Além disso, diferenciadas, essas abordagens poderiam resultar em um número maior de pesquisas mais específicas.

Tratamos, no presente trabalho, do discurso sobre o LDI e, portanto, desejamos perceber o modo de funcionamento desse discurso em nossa sociedade e também como o LDI é visto por aqueles que falam sobre ele. Para isso, observaremos, a seguir, as relações entre LDI e verdade (como saberes), que nos ajudarão a pensar sobre o funcionamento do LDI em nossa sociedade.