Evolução do By-Cycles

Descrever a evolução do framework By-Cycles representa considerar pesquisas e experiências vivenciadas pelo grupo N.E.X.T (iNnovative

Educational eXperience in Technology) do Centro de Informática da

Universidade Federal de Pernambuco, do qual a pesquisadora faz parte.

Com o propósito de entender os desafios na área de Tecnologia, o N.E.X.T busca inovar, difundindo novas metodologias de ensino como a abordagem PBL para transformar o cenário de Educação em Computação. Percebeu-se que boa parte das pesquisas sobre aplicação de PBL no Ensino Superior relatam a experiência e os resultados obtidos com a abordagem com poucos detalhes que explicam como executar o processo de ensino e aprendizagem. Para O’Grady (2012), a maioria dos estudos destacam aspectos como intervenção pedagógica e as reações a essas inovações.

Neste contexto a pesquisadora entendeu que a limitação em pesquisas sobre como PBL pode ser implementada na Educação em Computação merecia ganhar destaque. Com esta motivação, o framework foi concebido e estruturado por soluções do NEXT, que reforça a relação da gestão dos processos de ensino e aprendizagem nesta abordagem como atributo de qualidade para a execução da abordagem PBL.

As soluções citadas foram: 1) Metodologia xPBL para o planejamento da abordagem PBL e o PBL Planner Toolkit para execução do planejamento da xPBL; 2) Processo PBL para sistematizar a execução da abordagem diante dos atores do contexto educacional; 3) Modelo PBL-SEE, modelo de avaliação para PBL; e 4) PBL-Test como modelo de maturidade dos processos em PBL que verifica a aderência da execução do processo aos princípios PBL para agir com melhoria.

Vislumbrar as soluções de forma separada para cada etapa do processo significa atender partes isoladas sem a garantia de uma execução coerente e sistêmica. Portanto, ao considerar o potencial das soluções apresentadas para a implementação de PBL, esta pesquisa defende a sistematização do processo

com a integração das soluções para promover a gestão e qualidade na execução da abordagem.

A concepção do framework foi conduzida em ciclos de design, conforme o método DSR. Ao total foram cinco ciclos de design e três ciclos de engenharia. A Figura 22 apresenta um fluxo dos ciclos de design bem como a ênfase de cada componente que originou o framework By-Cycles.

Figura 22 – Ciclos de Design

Fonte: Elaborado pela autora (2018)

A Figura 22 apresenta cronologicamente a ordem de surgimento dos componentes metodológicos na concepção do framework By-Cycles. O primeiro componente foi o PBL-Test, e mesmo relacionado a última etapa do By-Cycles (ACT), representou o início de sua concepção. A necessidade de primeiro entender os princípios da abordagem PBL se justifica pelo fato de que eles

direcionam a execução do processo de ensino e aprendizagem na abordagem PBL. Compreendê-los tornou-se fundamental para definir “como” eles deveriam ser considerados na implementação do processo de ensino e aprendizagem.

A participação direta da pesquisadora nas aplicações práticas das soluções (componentes do By-Cycles) em contexto reais de Computação foi relevante para a concepção e evolução do By-Cycles. Para cada solução (xPBL, Processo PBL, Modelo PBL-SEE e PBL-Teste), três ciclos de engenharia, que representa a possibilidade de usar as soluções em casos reais, foram considerados. Além disso, um ciclo foi considerado para o uso do By-Cycles em uma disciplina em Sistemas de Informação (detalhado no Capítulo 7). A xPBL foi adotada para o planejamento de disciplinas de graduação, como em Gestão de Projetos, Redes de Computadores e Sistemas de Informação. O processo PBL foi aplicado em uma disciplina de graduação em Gestão de Projetos; um programa de empreendedorismo, integrando três disciplinas; uma disciplina de graduação em Sistemas de Informação. Os modelos PBL-SEE e o PBL-Test foram aplicados em uma disciplina de graduação em Gestão de Projetos; um programa de residência de software; uma disciplina de graduação em Sistemas de Informação.

O quadro 27 apresenta informações das publicações para os ciclos de design e de engenharia.

Quadro 27 – Design dos ciclos Ciclos de

Design

Publicações NEXT (ano) Autores

xPBL xPBL: a Methodology for Managing PBL when Teaching Computing (FIE 2014).

SANTOS, S. C.; FURTADO, F.; LINS, W.

Processo PBL

A PBL Approach to Process Management Applied to

Software Engineering Education (FIE 2013)

SANTOS, S. C. MONTE, A. C.; RODRIGUES, A. Modelo

PBL-SEE

Authentic Assessment in Software Engineering Education Based on PBL Principles: A Case Study in the Telecom Market (ICSE 2013)

SANTOS, S.; FURTADO, F.

Modelo de Maturidade

PBL-Test: A model to evaluate the maturity of teaching processes in a PBL approach (FIE 2013). SANTOS, S. C.; FIGUERÊDO, C. O.; WANDERLEY, F. Framework By-Cycles

A Framework for Applying Problem-Based Learning to Computing Education (FIE 2016)

RODRIGUES, A.; SANTOS, S.C. Ciclos de

Engenharia Publicações NEXT (ano)

xPBL Applying PBL in Project Management Education: a Case Study of an Undergraduate

SANTOS, S.; ALEXANDRE, G.;

Course (FIE 2015)

PBLMaestro: A Virtual Learning Environment for the Implementation of Problem Based Learning Approach in Computer Education (FIE 2016)

Applying and Managing PBL: An Experience in Information Systems Education (CSEDU 2018)

RODRIGUES, A OLIVEIRA, F. S.; SANTOS, S. C. ALEXANDRE, G. H. S.; RODRIGUES, A. N.; SANTOS, S.C.; SOUZA, P. B Processo PBL

Applying PBL in Project Management Education: a Case Study of an Undergraduate Course (FIE 2015)

A Virtual Environment for Problem-Based Learning in Software Engineering Education (SEKE 2017)

Applying and Managing PBL: An Experience in Information Systems Education (CSEDU 2018)

SANTOS, S.; ALEXANDRE, G.; RODRIGUES, A BESSA, B.; SANTOS, S. C. ALEXANDRE, G. H. S.; RODRIGUES, A. N.; SANTOS, S.C.; SOUZA, P. B Modelo PBL-SEE

PBL-SEE: An Authentic Assessment Model for PBL-Based Software Engineering Education (Transaction on Education, 2017) Applying and Managing PBL: An Experience in Information Systems Education (CSEDU 2018)

SANTOS, S. C. dos. ALEXANDRE, G. H. S.; RODRIGUES, A. N.; SANTOS, S.C.; SOUZA, P. B. Modelo de Maturidade

Applying PBL in Project Management Education: a Case Study of an Undergraduate Course (2015)

PBL-SEE: An Authentic Assessment Model for PBL-Based Software Engineering Education (2017)

Applying and Managing PBL: An Experience in Information Systems Education (CSEDU 2018)

SANTOS, S.; ALEXANDRE, G.; RODRIGUES, A. SANTOS, S. C. dos. ALEXANDRE, G. H. S.; RODRIGUES, A. N.; SANTOS, S.C.; SOUZA, P. B. Framework By-Cycles

Applying and Managing PBL: An Experience in Information Systems Education (CSEDU 2018)

ALEXANDRE, G. H. S.; RODRIGUES, A. N.; SANTOS, S.C.; SOUZA, P. B.

Com as aplicações práticas, lições aprendidas sobre as soluções foram consideradas pela pesquisadora como fundamentos conceituais necessários ao processo evolutivo do By-Cycles.