Os instrumentos utilizados durante o curso, que teve o intuito de proporcionar aos sujeitos uma interação com os textos verbais selecionados e suas respectivas imagens, buscando dar-lhes a oportunidade de desenvolver a habilidade de leitura no processo de ensino/aprendizagem da língua inglesa como língua estrangeira foram os seguintes: entrevistas iniciais de triagem; discussões sobre educação visual e sua relevância para a leitura de textos verbais; utilização de módulo para o curso contendo publicidades médicas; uso de ilustrações diversas, tais como fotografias, desenhos, mapas topográficos, gráficos e tabelas, dentre outras; registro de freqüência e comentários dos alunos sobre tais atividades; notas de campo sobre o desenvolvimento das atividades realizadas pelos sujeitos de pesquisa, e a respeito das observações sobre o processo de educação visual dos sujeitos do Grupo da Intervenção; avaliação escrita no final da unidade sobre dermatologia.
DISCUSSÕES NA ESCOLA BAIANA DE MEDICINA
Visando proporcionar o aprimoramento da habilidade de leitura em língua inglesa, ocorreram discussões nos dois grupos da pesquisa em torno da metodologia de trabalho do ensino instrumental da língua-alvo, bem como da utilização de imagens no processo de ensino/aprendizagem do inglês. Mas enquanto no grupo de intervenção, procurou-se sensibilizar os alunos através de discussões, para as estratégias utilizadas na construção das imagens dos textos publicitários e para a análise das relações entre os elementos pictóricos e do texto verbal, no grupo de controle, as imagens foram usadas apenas para introduzir e contextualizar o texto escrito, ou ainda, elicitar vocabulário relevante para a leitura.
Objetivando despertar no aluno a consciência do que viria a ser o Inglês Instrumental, nos dois grupos, explanou-se sobre o surgimento e o desenvolvimento desta disciplina no âmbito mundial e nacional. Foi explicado que essa disciplina tem uma abordagem centralizada no aluno, nos seus interesses, levando em conta os conhecimentos prévios de cada um e procurando preencher, em pouco tempo, (no caso, em um semestre letivo) algumas lacunas relacionadas à habilidade de leitura de textos em língua inglesa relacionados a atividades profissionais específicas. Tal metodologia busca ir ao encontro das necessidades do aluno, privilegiando o ensino da língua como meio para se alcançar a compreensão de textos nas áreas de atuação do aprendiz.
Desde o início do curso, foi esclarecido para o grupo experimental que o foco do trabalho estaria nas imagens pictóricas presentes em textos publicitários da área médica, que seriam utilizadas como elemento facilitador da atividade de leitura. Tais publicidades seriam analisadas sob vários aspectos, tais como: as relações entre elementos do texto escrito e signos textuais não-verbais; o modo como as imagens geram significados dentro e fora do texto; os fatores históricos, culturais, sociais e semióticos relacionados à imagem; e, principalmente, o papel das imagens como ferramentas úteis ao processo de ensino/aprendizagem instrumental da língua inglesa no curso de Medicina.
Explicou-se aos sujeitos desse grupo que, no decorrer do curso, seriam analisadas publicidades enfatizando seus elementos visuais; ocorreriam várias discussões no grupo a fim de aprofundar a relevância do discurso visual no processo de ensino/aprendizagem.
Então, esclareceu-se aos alunos do grupo da intervenção que, para analisarem as imagens presentes na composição textual publicitária, seria proposta uma educação visual que teria como guia o checklist adaptado a partir dos estudos sobre a ‘leitura’ de imagens (vide capítulo II). Foi informado, também, que a educação visual ocorreria durante o curso de Inglês Instrumental enquanto os alunos estivessem desenvolvendo as atividades propostas ao longo do curso, ao lidarem com os seus textos médicos, portanto, a abordagem seria voltada para a prática - learn by doing.
Ao vivenciarem e discutirem como ocorre a composição das imagens visuais nas publicidades médicas, iriam descobrindo as leis inerentes a tal
processo de criação. Também, por meio dessas análises iriam, gradativamente, construindo seus conhecimentos a respeito de alguns termos semióticos, que lhes poderiam ser úteis para análise, como as categorias peirceanas de ícone, índice e símbolo; ou como os níveis de conotação/ denotação da imagem, e sintagma/paradigma utilizados por Barthes. Além disso, teriam contato com elementos da semântica visual, principalmente, através da teoria da Gestalt.
Supunha-se que tais vivências despertariam nos estudantes o interesse pelos processos de significação das imagens, bem como levantariam questionamentos a respeito das manipulações visuais. Dessa forma, os aprendizes seriam sensibilizados para vários níveis de leitura. Portanto, não apenas o verbal, como também o visual.
Em relação à utilização das imagens pictóricas a serem trabalhadas em sala de aula, justificou-se a escolha de se utilizar a publicidade médica, em língua inglesa. Foi explicitado, então, que pelo fato de a linguagem publicitária ter um grande poder de reter a atenção do espectador por lançar mão de recursos estilísticos e argumentativos com grande poder de persuasão, as campanhas publicitárias tornariam mais prazerosa a leitura dos textos e ajudaria na ativação do conhecimento prévio dos alunos na discussão dos seus artigos. Sugere-se que apesar da pesquisa levar em consideração apenas a mídia impressa, especialmente a revista médica, seria relevante Identificar em quais outros espaços midiáticos (como TV, internet, rádio, jornal, dentre outros) aquela publicidade analisada em sala de aula estaria sendo vinculada, considerando que uma campanha publicitária tenta utilizar o máximo possível
desses espaços, a fim de atingir o maior número de pessoas como público- alvo.