TÓPICOS LINHAS IDENTIFICAÇÃO
Supertópico Prática de ensino em um trecho de aula do PG Tópico
1
1-8 Momento de descontração entre PA e PG
Tópico 2
9-22 Orientações para o início da Autoconfrontação.
Tópico 3 23-81 Trecho de aula de PG Tópico 4 82-124 PG explica sobre programação linear.
o trecho de aula em que fala da
Tópico 5
125-245 Comentários de PA sobre o trecho de aula e a prática docente do PG. PA diz que a aula de PG foi boa porque ele conseguiu trazer exemplos reais para os alunos.
Tópico 6
246-256 PA faz comentários descontraídos a respeito das ações de PG durante a aula.
Tópico 7
257-271 PG explica sobre a maneira de trabalhar os conceitos do específico para o geral.
Tópico 8
272-301 PA conta de uma conversa que teve com alunos de matemática e experiência que teve com um professor. Tópico
9
302-321 PG fala do problema que houve com o software durante a aula dele e da necessidade de ter um diálogo honesto com os alunos, mostrando as limitações do professor.
Tópico 10
322-352 PA fala sobre um aluno que teve que utilizava muito o computador durante a aula e questiona o PG sobre sua posição em relação ao uso de computador em sala de aula. Tópico
11
353-410 Colocações de PG sobre a permissão do uso de computadores durante a sua aula.
Tópico 12
411-442 PG diz que é importante o uso de slides, mas que a aula não deve acontecer só com os slides.
Tópico 13
443-469 PG comenta sobre a utilização da internet e o cuidado que se deve tomar com as informações incorretas e incompletas que são disponibilizadas.
Tópico 14
470-507 PG comenta sobre a aula e sugere outro exemplo para explicar a preventiva (exemplo para a aula de PA), que é o do avião.
Tópico 15
508-555 Comentários sobre possibilidade de integrar as disciplinas, utilizando os mesmos termos para explicar a teoria.
Tópico 16
556-581 Comentários dos docentes a respeito das diversas opções de textos e exemplos que existem atualmente para utilizar nas aulas.
Tópico 17
582-586 Os professores comentam a necessidade dos alunos saberem utilizar a internet com maturidade.
Tópico 18
587-642 Comentários sobre permitir ou não a utilização da internet pelos alunos durante a aula.
Tópico 19
643-700 Comentários dos professores sobre materiais que repassam aos alunos
Subtópico 19a
643-659 Colocações de PA sobre materiais que deixa no xerox para os alunos e falta de leitura desses materiais por parte dos alunos. Subtópico
19b
660-676 PG diz que não deixa mais material no xerox. Explica que tem sua apostila em formato Word e PDF e vai organizando esta conforme necessário.
Subtópico 19c
676-685 PG explica que sua aula de preditiva é planejada para uso da apostila e que os alunos podem acompanhar no computador. Subtópico
19d
686-700 PG sugere que os dados de outra dupla de professores, experientes e de turmas menores, sejam cruzados com os seus e de PA.
Tópico 20
701-720 M2 faz questionamento aos professores perguntas que estes fazem aos alunos durante a aula.
Tópico 21
721-734 M1 propõe que PA assista novamente ao trecho de aula de PG para então tecer algumas considerações sobre perguntas que PG faz na sala de aula.
Tópico 22
735-748 PG explica sobre o mouse.
Tópico 23
749-762 PA assiste um pequeno trecho de aula de PG e comenta sobre a explicação de PG.
Tópico 24
763-810 PA continua assistindo ao trecho de aula de PG e comentando sobre questão que PG direcionou aos alunos.
Tópico 25
811-844 PA assiste a mais um trecho da aula de PG e comenta sobre semelhanças com sua aula.
Tópico 26
845-866 PA e PG dizem que as semelhanças encontradas nas aulas de ambos se referem ao fato de os dois docentes pertencerem a disciplinas da mesma subárea.
Tópico 27
867-906 Os professores explicam que as semelhanças evidenciadas nas aulas de ambos correspondem ao fato de os mesmos serem da mesma subárea e terem vivência prática antes de atuarem em sala de aula.
Subtópico 27a
867-878 PG explica que ele e o PA tiveram vivência prática antes de dar aulas e isso muda a dinâmica da aula.
Subtópico 27b
879-891 PA e PG comentam que as semelhanças evidenciadas na aula de ambos dizem respeito ao fato de os docentes possuírem experiência prática e fazerem parte da mesma subárea.
Subtópico 27c
892-901 PA explica que a vivência prática auxilia os professores nas aulas, principalmente com turmas do período noturno, nas quais grande parte dos alunos já estão no mercado de trabalho.
Subtópico 27d
901-906 PA fala sobre a possibilidade do professor que não possui vivência na indústria passar por situações desagradáveis em sala de aula, por conta da experiência prática que alguns alunos possuem.
Tópico 28
907-965 Os professores citam exemplo de dificuldades de se apresentar conceitos sem ter vivência prática. Alguns conceitos podem estar defasados.
Subtópico 28a
907-928 PG explica sobre um livro que utiliza, o qual possui uma explicação de trocas de correia que não funciona no contexto real.
Subtópico 28b
929-934 PG conta que em sua experiência prática não trabalhou muito com correias e, quando apresentou a teoria do livro defasado, os alunos começaram a questionar, dizendo que a indicação do livro não correspondia à realidade.
Subtópico 28c
934-936 PG explica que no início insistiu na veracidade da teoria apresentada no livro, mas em outros semestres os alunos continuaram questionando e ele percebeu que a teoria do livro estava defasada.
Subtópico 28d
937-953 PG diz que atualmente apresenta essa teoria como uma prática que não funciona.
Subtópico 28e
954-965 PG comenta que o professor que nunca teve vivência prática pode possuir maior aprofundamento nas teorias, mas às vezes não foca em aspectos importantes que serão utilizados na prática.
Tópico 29
966-971 Breve comentário de PA sobre a realização de serviços externos pela universidade.
Tópico 30
972-1003 PG fala sobre a possibilidade do professor que não possui vivência prática realizar estágio.
Subtópico 30a
972-977 PG comenta que o professor que atua em uma disciplina de cunho prático e não possui experiência prática, pode fazer estágio.
Subtópico 30b
978-984 PG acrescenta que, talvez, o professor não se sinta bem em solicitar o estágio e a universidade pode auxiliar nesse sentido.
Subtópico 30c
985-1003 PG sugere que, ao invés do professor fazer pós-doutorado, ele pode fazer o estágio.
Tópico 31
1004-1034 Comentários sobre o desafio de aproximar universidade e indústria e universidade e escola.
Tópico 32
1035-1060 Discussões sobre teoria e vivência prática.
Subtópico 32a
1035-1041 PA diz que a sociedade busca contratar um profissional que resolva os problemas e que tenha técnica.
Subtópico 32b
1041-1043 PA ressalta que o mercado reclama dos profissionais que não possuem vivência prática, por isso não conseguem resolver determinados problemas.
Subtópico 32c
1043-1045 PA observa que existem os cursos técnicos, mas estes também não possuem embasamento necessário para tudo .
Subtópico 32d
1045-1047 PA destaca que, nos cursos superiores, muitas vezes os professores não têm domínio da prática para ensinar aos alunos.
Subtópico 32e
1048-1054 M1 comenta a importância dessa discussão, uma vez que se estabelece uma relação entre a prática de ensino e a aproximação ou distanciamento entre universidade e indústria.
Subtópico 32f
1055-1060 M1 lembra das semelhanças que o PA e o PG evidenciaram em suas aulas, que diz respeito ao fato de ambos possuírem vivência prática e fazerem parte da mesma subárea.
Tópico 33
1061-1080 Orientações de M1 para que PA assista novamente o trecho de aula e comente sobre o momento em que PG se aproxima dos dois alunos e cita o exemplo.
Tópico 34
1081-1101 PA assiste novamente ao trecho de aula de PG e comenta sobre a interação de PG com os alunos.
Tópico 35
1102-1112 PA e PG comentam que os questionamentos direcionados aos alunos durante a aula ajudam a manter a atenção.
Tópico 36
1113-1139 PA comenta sobre semelhanças entre os dois trechos de aula, dele e de PG.
Tópico 37
1140-1163 Diferenças entre as aulas de ambos os docentes, principalmente no que se refere ao uso de internet, por exemplo, para a realização da chamada.
Subtópico 37a
1164-1158 PA comenta sobre a diferença entre sua aula e a de PG no que se refere à utilização da tecnologia, como por exemplo, na realização da chamada.
Subtópico 37b
1159 PA comenta que PG depende mais da tecnologia do que ele.
Tópico 38
1164-1255 PG e PA falam sobre improviso dos exemplos citados em sala de aula.
Subtópico 38a
1165-1176 PG conta que o exemplo que citou para os alunos foi improvisado.
Subtópico 38b
1177-1180 PG ressalta que essa maneira de improvisar exemplos não surge de uma hora para outra.
Subtópico 38c
1181-1187 PG conta que quando começou a dar aula não ia além do planejado e, embora tivesse vivência prática, tinha inexperiência em sala de aula.
Subtópico 38d
1188-1197 PA diz que para dar aulas é necessário um composto de pedagogia, experiência prática e literatura.
Subtópico 38e
1198-1200 PG ressalta que a mesma fórmula pode dar certo para uma turma e para outra não.
Subtópico 38f
1200-1205 PA diz que dar aula ‘é um mistério’.
Subtópico 38g
1206-1209 M1 fala sobre o exemplo que PA cita aos alunos do botijão de gás questionando sobre o humor contido nesse exemplo. Subtópico
38h
1210-1226 PA ressalta sua entonação de voz no momento em que cita o exemplo do botijão de gás.
Subtópico 38i
1227-1231 PA diz que quando está na sala de aula, se desliga do mundo exterior.
Subtópico 38j
1232-1238 M1 ressalta que o exemplo que PA citou tem um aspecto de descontração e PG colocou uma situação.
Subtópico 38k
1239-1255 PG diz que gerou aquela situação do exemplo do chefe e do engenheiro.
Tópico 39
1256-1324 PA assiste novamente ao trecho de aula de PG e faz algumas considerações a respeito da interação dos alunos durante o exemplo que PG traz do engenheiro e do chefe.
Tópico 40
1325-1356 Comentários sobre o exemplo do gás, citado por PA e o exemplo do engenheiro e do chefe, citado por PG. Tópico
41
1357-1404 Comentários sobre produção do fusca que não deu certo no Brasil.
Tópico 42
1405-1435 Comentários sobre a colocação de PA: “dar aula é um mistério”.
Tópico 43
1436-1597 Comentários sobre uma colocação que PA fez na Autoconfrontação Simples, a qual falava em “brincar com coisa séria”.
Tópico 44