Implementação dos formulários do Google Docs

Como já referido no capítulo II, o recurso aos formulários do Google Docs, na modalidade de teste formativo como preparação para o teste de avaliação escrita, foi dado a conhecer aos alunos no início do ano letivo, mais precisamente, na primeira aula.

No dia vinte e três de setembro, quarta aula com os alunos, foi explicado qual a finalidade do teste formativo, o modo como seriam realizados e quando seriam aplicados (DB, 23/09/2016). Informamos, ainda, que este tipo de teste seria realizado uma semana antes do teste escrito de avaliação, pois seria uma forma do próprio aluno saber até que ponto está ou não preparado para esse momento de avaliação.

Foram realizados quatro testes formativos online (Anexo XVI), recorrendo aos formulários do Google Docs, ao longo do ano letivo. No último período letivo, os alunos não realizaram este tipo de teste, uma vez que se tratou de um período curto e porque os alunos tiveram

117 testes muito próximos às restantes disciplinas. Este tipo de teste era composto por questões de resposta selecionada como itens de escolha múltipla e de seleção que abordavam diversos conteúdos trabalhados ao longo do ano. As questões tinham uma cotação que variavam entre 4% e os 15%, inclusive. Os alunos tinham que resolver o teste em cinquenta minutos e podiam recorrer à calculadora.

O primeiro e terceiro teste online foram realizados na escola numa aula de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), onde foi pedida a colaboração do docente desta disciplina para que os alunos realizassem este teste na sua aula, o qual aceitou de imediato. O segundo e quarto teste foram realizados pelos alunos em casa. O link para o primeiro teste online foi enviado no dia trinta e um de outubro de 2016 e o teste escrito foi no dia sete de novembro de 2016. Os alunos receberam o segundo link para o teste online no dia cinco de dezembro de 2016 e o teste escrito ocorreu no dia doze de dezembro de 2016. O terceiro teste online foi enviado a sete de fevereiro de 2017 para o correio eletrónico dos alunos e o terceiro teste escrito foi realizado no da treze de fevereiro de 2017. O último teste online foi recebido pelos alunos no dia sete de março de 2017 e o teste de avaliação escrita foi realizado no dia treze de março de 2017.

Cada aluno recebia o link de acesso por email, uma semana antes do teste de avaliação escrita. Os alunos tinham acesso ao resultado do teste formativo logo após o submeterem, assim como saberiam logo as respostas certas e erradas, podendo assim, centrar o seu estudo nos conteúdos em relação aos quais revelaram dificuldade. Este tipo de preparação permite ao aluno regular o seu processo de aprendizagem e avaliar o seu desempenho, “procurando identificar os pontos fortes e fracos de uma dada realização” (Pinto e Santos, 2006: 109).

Foi pedido aos alunos que ao utilizarem uma folha de rascunho no teste formativo, a guardassem devidamente identificada, para depois entregar à professora, para que a mesma a analisasse. Deste modo, a professora tinha a possibilidade de ver onde o aluno errou e dar o feedback adequado, indicando pistas que lhe permitissem melhorar, como podemos ver no caso do aluno C na figura 3.24. Os alunos tinham novamente acesso à folha de rascunho para posteriormente analisarem os erros cometidos, muitos deles não utilizaram folha de rascunho.

118 Figura 3.24 – Exemplo de feedback num teste formativo do aluno C

Mantemos a apresentação dos resultados de quatro alunos (A, C, U e Z) pelos motivos já anteriormente descritos. Assim, o gráfico 3.11 representa os resultados do aluno A durante este ano letivo nos testes escritos de avaliação e nos testes em formato online.

Gráfico 3. 11 – Resultados do aluno A nos testes escritos e nos testes online

A análise do gráfico anterior permite constatar que o aluno A no primeiro e terceiro teste online teve uma classificação superior à do teste de avaliação escrita. Há condicionantes que afetam o desempenho de um aluno durante a realização de um teste, como por exemplo, a ansiedade e também o ambiente envolvente aquando é realizado o teste (Arends, 2008). O aluno A sempre mostrou muito nervosismo e ansiedade nos momentos antes da realização do teste escrito, inclusive, no primeiro chorou, o que se refletiu na sua classificação. Outra razão que pode explicar as classificações dos testes online serem melhores do que as do teste escrito pode ter a ver com o uso da calculadora na resolução das perguntas, o que até certo ponto, lhe conferiu segurança.

61% 60% 100% 60% 49% 64% 58% 84%

1º Teste 2º Teste 3º Teste 4º Teste

Dados referentes ao aluno A

119 Gráfico 3.12 – Resultados do aluno C nos testes escritos e nos testes online

O aluno C é um aluno que tem um passado com muitas dificuldades na disciplina de Matemática e apresentava uma falta de método de estudo. Deparamo-nos com uma situação irregular no que respeita às classificações dos testes online, no entanto, os resultados dos testes escritos, apesar de não terem classificação positiva, mostram alguma evolução do aluno. No primeiro teste o aluno disse que não estudou para o teste, mas o resultado obtido suscitou no aluno a tomada de consciência e a vontade em trabalhar mais na disciplina. O aluno C iniciou o ano com nível dois no final do primeiro período e terminou com nível três, o que resultou do programa de avaliação implementado com incidência na regulação das aprendizagens dos alunos.

Gráfico 3.13 – Resultados do aluno U nos testes escritos e nos testes online

O aluno U é um aluno muito empenhado e com bom cálculo mental. O facto de os testes escritos serem resolvidos em duas partes, uma com calculadora e outra sem calculadora, não constituiu obstáculo para o aluno. No segundo teste online o aluno obteve 40% e

21%

80%

55%

30%

39% _35% 44% 42%

1º Teste 2º Teste 3º Teste 4º Teste

Dados referentes ao aluno C

Teste online Teste escrito

75% 40% 90% 80% 97% 85% 84% 93%

1º Teste 2º Teste 3º Teste 4º Teste

Dados referentes ao aluno U

120 quando questionado sobre esse resultado, disse que não se tinha preparado devidamente para o teste. Contudo, verifica-se uma consistência nos resultados deste aluno ao longo do ano letivo.

Gráfico 3.14 – Resultados do aluno Z nos testes escritos e nos testes online

Da análise do gráfico 3.14 constatamos que o aluno Z manteve um bom desempenho nos testes online, mas os resultados no teste escrito embora satisfatórios, as classificações são inferiores às dos testes online. Há uma evolução positiva ao longo do ano letivo por parte deste aluno. Entre os resultados dos testes online não se verifica uma discrepância muito acentuada, apenas no último teste, onde o aluno conseguiu ter no teste escrito uma classificação superior à do teste online.

O conjunto de alunos com quem foi realizado o estudo eram muito dependentes da calculadora e quando não a podiam utilizar ficavam inseguros o que se refletia nas suas estratégias de cálculo mental e aplicação dos conhecimentos avaliados nos testes escritos.