Inquérito por entrevista

De acordo com Carmo e Ferreira (1998) um inquérito “é um processo em que se tenta descobrir alguma coisa de forma sistemática” (p. 123). No que se refere ao inquérito por entrevista a questão-chave é a interação direta, uma vez que são necessários dois interlocutores para haver interação e estarmos perante uma entrevista.

O inquérito por entrevista é uma “técnica de recolha de dados de larga utilização na investigação social” (Lopes & Pardal, 2011, p. 85). Considerada como uma das maiores fontes de recolha de informação, uma vez que “através dela o investigador percebe a forma como os sujeitos interpretam as suas vivências” (Coutinho, 2011, p. 299). De acordo com Lopes e Pardal (2011) quanto à estruturação a entrevista pode ser estruturada, não estruturada ou semiestruturada. Neste projeto foram utilizadas entrevistas semiestruturadas em que se seguia uma estrutura, isto é, tinha-se em atenção o guião da entrevista, no entanto, as questões eram abertas de forma a serem lançadas de acordo com o decorrer da conversa, deixando o entrevistado explicar a resposta e exprimir-se abertamente. Dentro da entrevista semiestruturada destacam-se três modalidades: focalizada (tem como objetivo desenvolver teoria através dos dados recolhidos), centrada no problema (examina um problema para o compreender) ou etnográfica (compreende as relações entre comportamento e cultura) (Coutinho, 2011). Salienta-se que este Pi tem por base a modalidade centrada no problema.

Antes da redação da entrevista foram definidos os objetivos e respetivas questões (Lopes & Pardal, 2011), tal como se segue na tabela 5 e 6.

Guião de entrevista à professora cooperante

Objetivos Questões

Averiguar a opinião da professora cooperante em relação à importância das TIC em sala de

aula.

Considera importante o uso das TIC em sala de aula? Porquê?

Identificar os constrangimentos do uso das TIC apontados pela

professora cooperante.

Considera que existem constrangimentos que impedem a utilização das TIC em sala de aula? Quais?

Averiguar os recursos educativos digitais considerados mais vantajosos na utilização em sala de

aula pela professora cooperante.

Dos recursos educativos digitais utilizados ao longo destas semanas (kahoot, scratch, blogue, google formulários, Word,

ClassDojo, ori-gami, jogos online, QR codes, vídeos, powerpoints, módulos do CIEC, visita de estudo virtual, entre

outros) quais considerou mais vantajosos para desenvolver as aprendizagens das crianças? E porquê?

Saber as vantagens e desvantagens que a professora cooperante identifica quando utiliza os recursos

Quais são as vantagens e as desvantagens que considera na utilização dos recursos educativos digitais no ensino das ciências?

educativos digitais no ensino das ciências e na sala de aula.

Para si enquanto professora quais são as desvantagens e vantagens de utilizar os recursos educativos digitais em sala de aula?

Saber a opinião da professora cooperante em relação aos melhores

momentos para utilizar os recursos educativos digitais.

Em que momento do ensino das crianças considera mais vantajoso a utilização dos recursos educativos digitais, isto é para antes da introdução de um tema, para abordar ou para avaliar um tema?

Conhecer o interesse da professora cooperante na continuação do Pi.

Pretende continuar a utilizar as TIC em sala de aula e recorrer a recursos educativos digitais? Quais?

Relativamente ao blogue deseja continuar ativa a sua utilização? O que pretende continuar a publicar no blogue?

Tabela 5- Guião de entrevista à professora cooperante com objetivos e questões

Guião de entrevista às crianças

Objetivos Questões

Identificar os hábitos de utilização dos dispositivos tecnológicos (nomeadamente, computador, tablet, telemóvel, quadro interativo

e consola) das crianças.

1. Que tipo de dispositivo costumas usar?

2. Sabes ligar e desligar os dispositivos que usas corretamente?

3. Se usas algum dos dispositivos anteriores, em que locais costumas usar?

4. Qual/Quais destes dispositivos usas na sala da turma? 5. Qual/Quais destes dispositivos tens em casa?

6. De quem são os dispositivos (tablet, computador, consola ou telemóvel) que tens em casa?

7. Com que frequência usas estes dispositivos?

8. Em que situações já usaste estes dispositivos (telemóvel, computador ou tablet)?

Identificar o acesso à internet por parte das crianças, bem como a sua

utilização.

9. Já alguma vez foste à internet? 10. Em que locais é que usas a internet? 11. Com quem costumas aceder à internet? 12. Com que frequência usas a internet? 13. O que é que costumas fazer na internet? Averiguar quais os recursos

educativos digitais conhecidos e utilizados pelas crianças.

14. Já conhecias alguns destes recursos educativos digitais? a. Quais é que conhecias?

15. Já alguma vez usaste recursos digitais? 16. Em que locais usaste recursos digitais? 17. Com quem usaste recursos digitais?

18. Em que situações já usaste os recursos digitais? Averiguar se as crianças já usaram

estes recursos na sala da turma.

19. Em que situações já usaste os recursos digitais na escola? Identificar a utilização de

ferramentas de escrita (Word e PowerPoint) por parte das crianças.

20. Costumo usar ferramentas de escrita (por exemplo,

Word) para escrever textos ou fazer trabalhos.

21. Costumo usar ferramentas de apresentação na sala da turma (por exemplo, PowerPoint) para apresentar trabalhos.

22. Costumo usar ferramentas de apresentação em casa (por exemplo, PowerPoint) para apresentar trabalhos. Averiguar a satisfação das crianças

aquando da utilização de recursos educativos digitais.

23. Gostas de usar recursos digitais?

24. Como te sentes quando usas recursos digitais? Conhecer a opinião das crianças

em relação à utilização de recursos educativos digitais na sala da

turma.

25. Achas que podemos usar os recursos digitais na sala da turma?

26. Gostavas de usar os recursos digitais na sala da turma? 27. Quais é que gostavas de usar?

28. Como é que podíamos usar os recursos digitais?

De acordo com Lopes e Pardal (2011), depois de definidos os objetivos, sugere- se que se explique ao público a ser entrevistado o que vai acontecer. Durante a entrevista é necessário obter e manter confiança, explicar quem são, saber escutar, entre outros aspetos importantes. Para, posteriormente, observar a recolha de informação.

Relativamente à entrevista elaborada às crianças, antes de serem elaboradas, foi necessário realizar entrevistas piloto a crianças da mesma idade, para perceber quais os constrangimentos e os melhoramentos a fazer aquando da utilização daquela entrevista.

Esta técnica foi escolhida tendo em conta o ano de escolaridade das crianças a entrevistar, uma vez que se tratam de crianças do 1.º ano do 1.º CEB que ainda não dominam a leitura. Além disso, foram utilizadas algumas questões de escolha múltipla, na maioria das questões, para facilitar as respostas das crianças, visto ainda não terem muita confiança com o entrevistador. No entanto, como se tratou de uma entrevista a pergunta era elaborada à criança e era esperada a resposta das mesmas, só se a criança estivesse com dificuldades na elaboração da resposta é que eram lidas as opções de resposta.