Instrumentos de recolha de dados e procedimentos

De seguida, faremos referência aos instrumentos de recolha de dados e procedimentos utilizados nesta pesquisa. Terão lugar de destaque as considerações sobre a entrevista, técnica de obtenção de informações privilegiada nesta investigação. Falar-se-á ainda da concepção de uma ficha de caracterização dos sujeitos inquiridos.

2.2.1. A entrevista

A entrevista representa um instrumento essencial de recolha de informações, ao nível de uma perspectiva e metodologia qualitativa, facultando um conjunto de

informação consistente e de melhor qualidade. O processo de recolha de informações baseia-se sobretudo na utilização de formas verbais, partindo do pressuposto que quanto:

- mais alargada for a liberdade e a capacidade de iniciativa dos intervenientes;

- maior for a sua extensão temporal; - e quanto mais vezes ela se repetir,

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A entrevista representa um dos processos mais directos de encontrar

informações relativas a uma determinada investigação. Podemos distinguir três tipos de entrevistas:

- a entrevista em conversa informal em que as questões surgem num contexto imediato e são feitas no decorrer normal dos acontecimentos; - a entrevista padrão que inclui temas e questões especificados previamente, num esquema geral, no qual o entrevistador se deve basear para elaborar o enunciado e a sequência das perguntas no decorrer da entrevista;

- a entrevista estandardizada de final aberto, em que as questões estão elaboradas, segundo um formato de final fechado e a sua sequência previamente determinada;

- a entrevista fechada ou de resposta fixa, em que as questões e as respostas não se podem alterar, devendo o entrevistado escolher uma entre duas ou mais alternativas de opção.

Optámos deliberadamente por entrevistas não formais, a que se referem Cohen & Manion, 1990, em que o entrevistado é livre de modificar a sequência das perguntas explicá-las e ampliá-las, transformando-a numa entrevista informal, o entrevistador pode, por sua vez, ter uma lista de temas chave que apresenta de uma forma dialogante.

Com o objectivo de analisarmos o conteúdo e objectivos de cada série de

entrevistas (Presidentes do Conselho Executivo e Centros de Formação de Professores), organizámos um guião de entrevista baseado nos objectivos propostos para cada um destes grupos alvo (Anexo I).

O Guião da Entrevista Semi-Estruturada, destinado a ser utilizado com Presidentes de Conselhos Executivo, inclui quatro Blocos A, B, C e D. O primeiro bloco visa informá-los do projecto a desenvolver, apresentar os objectivos da entrevista no sentido, de alertar os entrevistados para a importância e interesse da sua contribuição para o êxito dos trabalhos e garantir a confidencialidade das informações recolhidas. O segundo Bloco (B), analisa a pertinência da formação em Administração Escolar e sua importância para o exercício das responsabilidades da carreira docente. O Bloco (C) faz referência aos perfis profissionais dos Directores Escolares, de acordo com as suas motivações e os respectivos índices de rentabilidade profissional. A finalidade do

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último Bloco (D) procura saber qual a avaliação que os professores fazem das competências exercidas pelos Administradores Escolares

A cada um destes blocos corresponderam determinados objectivos, que foram respectivamente:

- Justificar o interesse da entrevista (A) ; - Motivar o entrevistado (A);

- Compreender e analisar o percurso profissional dos professores do 2º. Ciclo de Ensino (B);

- Avaliar até que ponto a existência ou não de formação nessa área facilita o desempenho do cargo (B);

- Distinguir perfis de administradores escolares (C);

- Identificar representações sobre competências essenciais às funções de direcção (C);

- Conhecer os obstáculos e barreiras que no entender dos professores do 2º. Ciclo de Ensino, se colocam às funções de administradores escolares (C);

- Identificar a opinião dos professores do 2º. Ciclo de Ensino sobre a relação entre motivação e a rentabilidade profissional (C);

- Identificar a percepção dos professores acerca dos incentivos ao desenvolvimento profissional dos administradores escolares (C);

- Averiguar de que modo, os professores do 2º. Ciclo de Ensino encaram e avaliam as actividades de administração escolar (D);

- Verificar até que ponto os mesmos assumem a sua percepção sobre essas responsabilidade (D).

De acordo com os objectivos definidos foram colocadas diversas questões, as quais solicitavam aos entrevistados que:

B).

- Referissem se possuíam alguma formação específica na área da Gestão e Administração Escolar (ou afim). Especificando melhor o tipo de formação desenvolvida;

- Considerassem a utilidade da formação desenvolvida, justificando os benefícios da sua prática.;

- Se pronunciassem relativamente às competências inerentes às responsabilidades da carreira docente;

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- Verificassem até que ponto a existência de formação na área da administração escolar proporciona um melhor desempenho das responsabilidades educativas, justificando.

C).

- Distinguissem os perfis dos administradores profissionais, considerando a existência de um perfil ideal, assim como as suas características e competências específicas?

- Considerassem até que ponto a formação no domínio da Administração Escolar, representa, de facto uma mais valia para o bom desempenho dessas mesmas competências.

- Justificassem a existência de uma ligação entre motivação e rentabilidade profissional nas competências que desenvolvem.

D).

- Fizessem referência às responsabilidades assumidas relativamente às funções de director escolar.

- Identificassem o tipo de barreiras existentes face às mesmas.

- Indicassem as funções ou tarefas que consideram prioritárias e reveladoras de maior empenho e responsabilidade

As questões colocadas, foram adquirindo uma dimensão de maior estruturação, em virtude de os registos, terem sido feitos de imediato.

2.2.2. Ficha de caracterização da amostra

Com a finalidade de proceder ao registo dos dados de identificação das duas amostras (Presidentes do Conselho Executivo de escolas do 2º. Ciclo de ensino e Directores de Centros de Formação de Professores) utilizámos fichas de síntese de recolha de informações de natureza identificativa, tendo em vista facilitar a sua caracterização (Anexo II – Ficha de Caracterização).