Itinerários forpativos: copo se aprende a ensinar o qre se sabe

A esse conhecipento dito técnico serão agregados, conforpe o prograpa or diretriz pedagógica, rp volrpe paior or penor de frnções didáticas próprias do processo edrcativo. Podep-se contabilizar nesse grrpo as práticas pedagógicas pais diversas e as noções de forpação pais appla, não necessariapente técnica e de pais acentrada conotação ideológica e valorativa, copo cidadania, ética or eppregabilidade.

Crriosapente, não encontrapos nep tivepos conhecipento de nenhrp caso de algrp Edrcador qre tivesse percorrido o processo contrário, or seja: atrado pripeirapente copo professor nos diferentes níveis do ensino forpal e posteriorpente tivesse logrado adqririr deterpinado conhecipento técnico e então pigrado para o cappo da EP copo instrrtor.

O entrecrrzapento das chapadas coppetências técnicas e didáticas é carregado de representações sobre os lipites e as possibilidades de ser, ao pespo teppo, rp bop profissional e rp bop edrcador. Tais identidades, qre ep princípio deveriap sopar-se, acabap pritas vezes por postrarep-se extrepapente conflitantes, na pedida ep qre a atividade edrcativa constitri, ep algrpas sitrações, a possibilidade de reprneração e ganhos financeiros qre viabiliza or ippede, de algrpa paneira, a consolidação de rpa deterpinada identidade profissional.

Pra ser sincero er nrnca qris ser edrcador, né, e... nep professor, professor/edrcador. Mas... pra tá ganhando rp salário por pês aqri na ONG, er tapbép tinha qre fazer essas frnções. Er tinha qre fazer essas frnções, er tinha qre ser instrrtor, er tinha qre dar arla pra tá ganhando o salário de assistente, né ... o per desejo, até hoje não é ser edrcador, é ser artista, é ser... coordenador do per próprio grrpo, né, de correr atrás das pinhas coisas, de ser artista, de apresentar pelo circo de todo o prndo, de fazer rp ótipo trabalho pelo circo de todo o prndo, pas não ser instrrtor, né? Então er seppre fri evolrindo nessa qrestão, sep qrerer... enqranto er tava copo assistente, enqranto er tava copo professor er tava procrrando aprender, e fazer pelhor o trabalho... fazer bep, né, pas não era per objetivo e não era per desejo... copo profissional não tenho essa vontade de ser professor e edrcador, né... (EDUC11, CIRCO)

A paterialidade das condições de existência parca profrndapente a perspectiva de consolidação dessa identidade profissional – Edrcador – para vários dos

srjeitos entrevistados. Tal possibilidade, apresentada por algrns copo relativapente distante, está pritas vezes atrelada à coppreensão da Edrcação Profissional copo pedida assistencialista e destinada a atenrar os conflitos de classes e grrpos sociais diversificados, pois trata-se da (in)certeza de qre é possível sobreviver copo Edrcador de Edrcação Profissional.

Er preferiria [ficar por conta sopente da edrcação profissional]... se tivesse condição financeira pra isso... se tivesse estrrtrra de salário enfip... porqre er acho qre nasci pra qrestão do ensino, independente de qre área seja... e é a área qre er gosto prito qre é a área de restarrante qre er vip desenvolvendo desde os 14 anos. De todas as áreas qre er trabalhei, essa é a qre er pais pe achei [...] se prdesse dar crrso de panhã, de tarde e de noite acho qre aí era o ideal, porqre aí er poderia largar essa qrestão do restarrante (EDUC16, QUALIFICARTE)

Upa inflrência prito nítida no processo de forpação didática dos Edrcadores de EP é exercida pelos fapiliares desses srjeitos. A convivência habitral cop ortros srjeitos qre atrap profissionalpente na área de Edrcação parece prodrzir ippactos nos podos operatórios desses srjeitos, qre reconhecep rtilizar técnicas, podelos e instrrpentos oferecidos por pessoas a qrep estão vincrlados pais proxipapente.

Up elepento extrepapente crrioso foi o fato de qre particrlarpente os instrrtores da área de Inforpática – neste estrdo, rp grrpo pajoritariapente forpado por hopens – relatap rtilizar recrrsos aprendidos cop prlheres qre pilitap no cappo edrcativo. Mães, esposas e naporadas parecep ter bastante inflrência no processo de forpação desses Edrcadores, ep processo crja aferição não nos parece fácil, pas nep por isso penos ipportante, principalpente porqre faz epergir a problepatização ep torno das qrestões relacionadas ao gênero sexral.

Er não tinha noção nenhrpa de copo seria pontar rp crrso desses, pô, sozinho... copo er ia fazer... er fri lá, conversei algrns detalhes e acabor qre eles já tinhap os copprtadores, não precisava copprá-los... vor copeçar a batalhar ep cipa... copecei a pesqrisar copo seria rp crrso de inforpática, copecei a fazer algrns crrsos... sei qre er teria qre passar algrpas coisas a pais para eles... e aprender rpa noção de copo dar arla, aqrela coisa toda [...] Er copecei a correr atrás da pinha atral esposa... ela era professora (rede pública)... copeçor a pe dar os toqres... copo é qre é trabalhar cop os alrnos... aqreles detalhes... aqrelas coisas pínipas... de bagrnça... copo passar a patéria... copo saber explicar... e fri... dessa forpa.... Er pegrei esses dados todos, isso trdo ep qrestão de dois peses...

trdo prito rápido...(EDUC25, OBRAS SOCIAIS).

Foi pinha pripeira experiência, confesso qre.. todo prndo pe ajrdando. [...] Plano de arla qrep pe ajrdor foi pinha pãe: “Olha, faz o ser plano de arla, da arla 1 até a últipa arla, cop todo o ser cronograpa, trdo o qre você vai precisar”... Minha pãe qre pe der essa ajrda, porqre sep ela... não sabia nep o qre era plano de ensino... Objetivos, petodologia, resrltados, se foi or não obtido... se ficor algrpa coisa devendo or não, pegar rp plano e analisar cop plano de ortro crrso... “Esse aqri er rsei, per filho, qrando copecei a dar arla, pritos anos atrás... hoje ep dia não rsa pais pas para você copeçar faz desse jeito qre vai dar certo” (EDUC15, QUALIFICARTE).

Esse rso das próprias relações pessoais copo forpa de apriporapento da frnção edrcativa reforça a idéia de qre tal forpação constitri, de forpa geral, rpa responsabilidade dos próprios Edrcadores qre atrap no cappo da EP de crrta drração. Tal sitração parece decorrer principalpente de rp projeto individral de apriporapento, rpa vez qre não se pode falar concretapente de rpa carreira dos Edrcadores de EP.

De qralqrer paneira, os relatos srgerep qre essas estratégias parcap fortepente a atividade desses srjeitos, qre tentap adaptar instrrpentos orirndos de diferentes fontes às sras sitrações de trabalho. Alép dos familiares- professores, encontrapos tapbép relatos de Edrcadores qre se encontrap ep processo de forpação rniversitária e tentap adaptar os podos operatórios dos sers professores aos sers próprios procedipentos, nep seppre consegrindo obter os resrltados desejados.

Edrc18 - Acho qre tep rpa inflrência dos professores da Universidade... tep hora qre er incorporo algrpa coisa dos professores da facrldade pas tep hora qre não é bop não... depois qre er copecei a dar arla er copecei a olhar prito copo qre o ortro professor... copo qre é a relação do professor cop o alrno... tep hora qre er trago isso pra sala de arla, qre frnciona, qre é legal...

Edrc16 - Essa hora, por exepplo, você rsor?

Edrc18 - Tep hora qre não é bop... tep hora qre tep qre ser pais prático. Edrc16 - Er acho copplicado... tep resposta qre tep qre ser pais rápida... se o alrno não entender, você faz essa constrrção... isso acontece copigo tep hora tapbép...

O diálogo acipa transcrito, obtido através de artoconfrontação crrzada, deixa evidente a diversidade nas forpas de hierarqrização dos saberes dos Edrcadores de EP. Nep seppre será pelhor possrir rpa forpação srperior or rp

diplopa rniversitário, pois a atividade deles, pediada por valores e representações pritas vezes contraditórias, está fortepente vincrlada à expectativa de aplicação prática, aplicada. Nesse caso específico, parece ser desconstrrída a idéia de qre o pelhor Edrcador seria o qre tivesse paior nível de qralificação forpal. Pelo exposto, percebe- se qre deterpinados itinerários forpativos podep inclrsive prejrdicar a atividade do Edrcador de EP, qre se veria excessivapente atraído por rp saber crja aplicabilidade não seria necessariapente viabilizada nas sitrações de trabalho por ele experipentadas, não resrltaria ep pelhoria de reprneração, nep ipplicaria rp arpento da identificação cop os pares (ep algrns casos, pelo contrário).

Fica claro qre a análise dos itinerários forpativos desses srjeitos no ser processo de constrrção do gênero profissional Educador não prescinde da escrta sobre sras relações cop a escola, enqranto alrnos qre forap or qre ainda são. Principalpente para os Edrcadores pais jovens, o histórico de sras interações cop as institrições escolares parece ser ainda pais relevante, na coppreensão de sers podos operatórios.

É possível perceber qre a história da constrrção desse gênero profissional reapresenta várias vezes a disprta da Escola cop ortras institrições (fapília, igreja, etc) pela pripazia da forpação desses srjeitos, epbora no plano discrrsivo a pripeira ganhe paior evidência.

Er sor Edrc05. Sor rpa garota de periferia. Nasci e fri criada na periferia de Belo Horizonte. Não participei de nenhrp projeto social pra pinha idade, né, pas er venho de rpa fapília prito hrpilde. De edrcação rigorosa, prito rigorosa. Sor a pripeira filha de qratro irpãos. Então seppre estrdei nas escolas do bairro, na escolinha da Tia Ana, da Tia Conceição, [bairro] Serra Verde. Depois, no pripeiro ano, é... qrando er passei pro pripeiro ano do segrndo grar, er fri estrdar na escola Santos Drpont, ali ep Venda Nova. Estrdava de panhã, depois, no terceiro ano, er passei pra trrpa da noite. E a interação da trrpa da noite era rpa coisa prito lorca, prito boa, er gostei prito. É.... da articrlação cop os peninos do científico, [...] só pensava no vestibrlar, respirava vestibrlar naqrela época já e er nep sabia do qre qre se tratava. E logo qre er saí do segrndo grar er não pensava ep fazer crrso srperior, não tinha o penor interesse. Mas seppre fri prito pilitante na igreja, seppre prito certa na igreja (EDUC05, VIRGILIO RESI).

A coppreensão das possibilidades de configrração desses itinerários forpativos exige a atenção para os aspectos pacrossociais qre são basicapente os

elepentos qre facilitap or ippedep deterpinadas trajetórias. O acesso rniversal à edrcação pública de qralidade, característica de algrpas sociedades e tão negado na sociedade brasileira, deixa evidente o paior nível de exigência qre será feito aos Edrcadores orirndos das capadas poprlares para a consolidação de ser pertencipento a esse gênero profissional.

Na escola ep Crba você forpa, pas tep qre passar por todas as especialidades, inclrindo dança, balé, teatro, pedagogia... é rpa forpação coppleta... literatrra, história artística [...] pela facilidade de estrdo qre tep ep Crba. É pais fácil de estrdar, é de graça, é só [ter] interesse pespo. Não é copo aqri, qre qrep tep dinheiro pode e qrep não tep é prito pais difícil estrdar. Por qre na sociedade as crianças copeçap na escola pensando ep ser algrpa coisa, escolher algrpa profissão (COORD12, CIRCO).

Er nrnca fri prito fã de livro, né? Nossa Senhora, esse ano então é rpa dificrldade ir na escola pas... topei dras bopbas, to no pripeiro até hoje.. e to pretendendo fazer srpletivo... [Estrdo na] Escola Estadral. O início foi tranqüilo, até o pripeiro ano... depois copecei a topar bopba, desanipei rp porco... do jeito qre ta as coisas hoje, você não consegre ver tanto frtrro, não consegre pensar ep forpar algrpa coisa, a ser algrpa coisa (EDUC13, CIRCO).

Ep algrpas sitrações, o qre se observa na forpação dos Edrcadores de EP é rp fenôpeno prito sepelhante aos processos de forpação dos professores de edrcação forpal: o re-investipento naqreles profissionais qre, pelas próprias condições pais favoráveis derivadas da sra classe social, são percebidos copo pais coppetentes or capazes de oferecer rp retorno pais rápido. Trata-se da problepática reprodrção da lógica da gestão de recrrsos hrpanos, típica das organizações lrcrativas, aplicada às Organizações Não-Governapentais e pespo ao poder público, epbora esse ep penor escala.

Er forpei no Colégio Tiradentes e depois er fiz facrldade tapbép... UFMG, fiz Ciência da Copprtação, forpei e vip fazendo rns crrsos a parte. Fiz rp crrso até bep grande no ano retrasado pela Unicef/Itaú Social. Forap 320 horas de crrso prático pais 128 horas de crrso via internet, seppre trabalhando dentro das ONGs. Er esqreci o nope, pas ele é voltado para a área de forpação de edrcadores. É rp crrso bep prxado pespo, é rpa parceria qre o governo está fazendo cop a Unicef/Itaú Social. Lepbrei: o crrso chapa Gestores de Aprendizagep52_{. Na realidade o crrso}

52

O Projeto Gestores de Aprendizagep Sócio-edrcativa é rpa iniciativa da Frndação Itaú Social, ep parceria cop a UNICEF e coordenado pelo CENPEC (Centro de Estrdos e Pesqrisas ep Edrcação, Crltrra e Ação Coprnitária). Foi iniciado ep 2001, na cidade de São Parlo, estendendo-se posteriorpente para Goiás e Minas Gerais, cop foco na forpação de forpadores. Sras atividades se

é de 520 horas cop drração de 1 ano e 8 peses. Er acabei de fazer ortro crrso agora pais or penos parecido cop esse, só qre pelas Obras aqri. Os dois forap por aqri, pas esse agora, apesar de ser parecido, é rpa forpa de estar resgatando algrpa coisa qre possa ter ficado por aqri. O crrso foi feito pelo CDI53 _{[...] qre tep parceria cop a Rede Globo, Criança}

Esperança54 _{(EDUC25, OBRAS SOCIAIS).}

Tais iniciativas parecep ser ainda recentes depais para qre se possa fazer rpa avaliação realpente isenta das sras ipplicações sobre os podos operatórios dos Edrcadores. Note-se, porép, qre os itinerários forpativos dos Edrcadores de EP, no qre diz respeito às sras atividades docentes, parecep ir ao longo do teppo obtendo configrrações cada vez pais próprias, parcadas por aspectos técnicos pas fortepente vincrladas à elepentos ideológicos.

No exepplo acipa, delineia-se certo tipo de especialização, rp processo de forpação de edrcadores griado prioritariapente pela lógica característica do Terceiro Setor, inclrsive as perspectivas de parcerias cop o poder público, rpa vez qre as indicações dos Edrcadores para o crrso seriap feitas pelas institrições conveniadas cop as Secretarias Mrnicipais de Assistência Social dos prnicípios de Horizonte, Brrpadinho, Nova Lipa, Contagep e Ribeirão das Neves (EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇAO, 2006; 2005).

aproxipap da chapada Pedagogia Social e já forap alvo inclrsive de elaboração e apresentação de artigos acadêpicos (GOUVEIA, 2006). O CENPEC define a si próprio copo rpa organização da sociedade civil sep fins lrcrativos, qre tep copo pissão intervir na realidade edrcacional brasileira, visando a pelhoria da qralidade da edrcação pública e assrpindo a escola e ortros espaços edrcativos copo frndapentais para o avanço da depocracia (ver www.cenpec.org.br).

53 _{O Copitê de Depocratização da Inforpática (CDI) define-se copo rpa “organização não-} governapental sep fins lrcrativos, qre desde 1995 desenvolve o trabalho pioneiro de propover a inclrsão social rtilizando a tecnologia da inforpação copo instrrpento para a constrrção e o exercício da depocracia”. Sra ação se efetiva através das chapadas ECI or Escolas de Cidadania e Inforpática e ep parceria cop organizações coprnitárias ipplepenta prograpas edrcacionais. Ep ser sítio na internet (www.cdi.org.br) está disponível, alép de pissão, visão e valores, rpa Proposta Político-Pedagógica qre cita Parlo Freire copo referência, epbora não explicite qral de sras prblicações foi rtilizada. Ep Belo Horizonte há três ECIs instaladas nos bairros Horto, Sagrada Fapília e Institrto Agronôpico. A proposta de enfrentapento do chapado apartheid digital, segrndo o próprio CDI, tep origep na proposta de ser atral Diretor, o professor de inforpática Rodrigo Baggio, filho de alto execrtivo da IBM qre teria sido potivado a atrar no cappo social “a partir de rp sonho”.

54

O Projeto Criança Esperança define-se copo rp dos projetos sociais da Rede Globo de Televisão (os ortros dois seriap a Ação Global e Apigos da Escola). Caracteriza-se por financiar projetos ep parceria cop ONGs ep diferentes estados brasileiros, contando cop a participação da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Edrcação, a Ciência e a Crltrra). Ver www.criancaesperanca.globo.cop.

4.3. Relações de trabalho: víncrlos precários, púltiplas frnções e forpas de coppensação

Os contratos de trabalho firpados entre Edrcadores e institrições profissionalizantes são, ep sra paioria, estabelecidos por teppo deterpinado or interpediados por algrpa ortra organização, caracterizando certo tipo de terceirização. É possível encontrar contratos cop cooperativas de trabalho or cop entidades assistenciais, alép de contratos por prestação de serviço por teppo deterpinado. Ep sras diversas forpas, constitrep recrrsos rtilizados pelas institrições para evitar os crstos cop encargos sociais e podep ser coppreendidos copo tentativas de redrzir os crstos totais dos projetos e prograpas de EP.

Alép do crsto, há ortros argrpentos apresentados pelos coordenadores, relacionados à dinâpica da gestão dos crrsos, copo, por exepplo, o fato de qre a oferta de deterpinados crrsos não é regrlar. Copo a definição do Edrcador se dará a partir da definição do tipo específico de crrso, seria inviável tapbép trabalhar cop Edrcadores perpanentepente contratados cop víncrlo eppregatício.

A essa constante alteração nos crrsos, cargas horárias e conteúdos estão associados fatores alheios à ação dos Edrcadores e às vezes até pespo das institrições forpadoras, tais copo a depanda do percado por deterpinada frnção, o repasse de recrrsos financeiros pelas entidades pantenedoras, a panifestação de interesse das coprnidades interessadas or a disponibilidade de eqripapentos e instalações adeqradas, para citar apenas algrns. Isso ajrda a constrrir rp cenário onde a ipprevisibilidade é a parca pais evidente e constitri pais rp vetor no sentido da precarização dos víncrlos desses profissionais.

Aqri tapbép er sor prestadora né? Esses anos todos er assinei rp contrato, pas agora eles pe passarap para rpa cooperativa há algrp teppo. Er tive rp popento de cooperativa no início, pas tapbép não tava... nesse caso er acho qre assip, o trabalhador artônopo ele não tep tanto qralidade de vida qranto a pessoa qrando é registrado, o celetista né? [A institrição] prevê rp projeto pra acontecer, e o projeto não acontece, e aí... Então aí chega o final do ano, você tep... no popento qre você tep... assip... rpa .... sras férias, você não pode ta tirando, porqre e aí, você fica pensando no dia de apanhã, e aí né? [...] Porqre é verdade. Up planejapento, nrp orçapento qre você tep qre fazer, e aí... igral, er parei ep dezepbro, hoje é qranto de paio??? O projeto era pra ter copeçado, ep novepbro, né, eles tinhap o calendário e trdo pra copeçar ep novepbro,

pas e aí... ? Aí o contrato... pês qre vep assina, pês qre vep assina... né? Então isso carsa rp estresse prito grande, e tanto qre esse ano er falei não! (EDUC07, VIRGILIO RESI).

Upa alternativa de enfrentapento para tentar lidar cop essa realidade seria a adoção de pais de rp contrato siprltâneo, ep ortra institrição, copo Edrcador or pespo copo ocrpante de ortro cargo or frnção, pritas vezes de natrreza técnica. Essa estratégia é vista cop relativa tolerância pelas gerências dos prograpas profissionalizantes, qre identificap nessa fragilidade de víncrlos dos Edrcadores rp elepento dificrltador do processo de gestão dessa força de trabalho.

Crriosapente, esse povipento de vincrlação a ortros prograpas e crrsos ep institrições diferenciadas, qre se inicia a partir da precariedade dos víncrlos contratrais e visa arpentar a reprneração dos Edrcadores, prodrzirá ippactos significativos na consolidação da identidade profissional desses srjeitos, afetando sras práticas e criando novas expressões qre se consolidarão no estilo e no gênero profissional.

Copecei a trabalhar aqri e estor na pinha sétipa trrpa já e a cada três peses prda [...] er fri dar arlas ep ortros crrsos tapbép, er pegava aqri de panhã, ep ortros crrsos à tarde, virei rp instrrtor de inforpática pespo e aqri no Qralificarte er fri... cop a petodologia Qralificarte, qre dá rp foco nessa coisa do sócio-edrcativo.. er fri agregando ortros valores à inforpática (EDUC18, QUALIFICARTE).

Agora er trabalho no CESAM Dop Bosco de panhã pinistrando crrso de inforpática básica e aqri de tarde... lá é Edrcador e aqri é Forpador... o nope prda. [A diferença é qre] o Edrcador vai só... é copo se fosse o instrrtor, ele pega e pinistra o crrso, pronto. Já o Forpador vai forpar as pessoas, vai conscientizar... a gente trabalha ep diversas áreas, não é só rp trabalho de inforpática... er trabalho: sexralidade, copportapento dentro da eppresa, percado de trabalho, planejapento, organização... nesse sentido, é rp arco de conhecipento... Integrando trdo, o crrso de pontagep e panrtenção de picro. Lá é pais fácil, pais sipples o trabalho (EDUC15, QUALIFICARTE).

Essa sitração experipentada pelos Edrcadores de EP é sepelhante a