da equipe de atendimento multidisciplinar, nos termos da Lei de
Diretrizes Orçamentárias.
Conforme Moura (2014, p. 116) o trabalho do psicólogo nas situações de violência contra a mulher é realizado em equipe multidisciplinar. O psicólogo irá fornecer subsídios ao juiz, ao Ministério Público e à Defensoria Pública, mediante laudos ou oralmente, em audiências. Além disso, pode desenvolver trabalhos de orientação, encaminhamento, prevenção e outras ações voltadas para a mulher, o agressor e os familiares envolvidos nessas situações.
Portanto, a participação do profissional psicólogo está prevista na equipe de atendi- mento multidisciplinar, letra B.
8 (TJ/RS – 2016) Bandeira e Lago (2008) desenvolveram pesquisa a fim de in- vestigar as práticas de psicólogos na avaliação envolvendo disputa de guarda. As autoras citam as orientações de Karras e Berry (1985) na definição dos as- pectos que devem ser avaliados nesse tipo de avaliação. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses aspectos.
a) Saúde mental de cada um dos pais. b) Atitude da criança com cada genitor.
c) Condição socioeconômica de cada um dos pais. d) Atitude de cada genitor com a criança.
e) Natureza do relacionamento entre os membros da família.
COMENTÁRIO
Sobre a avaliação psicológica em situação de disputa de guarda, Karras e Berry (1985 apud Bandeira e Lago, 2008, p. 224) sugerem que os avaliadores devem deter-se a exa- minar:
→ o ajustamento da criança;
→ a saúde mental de cada um dos pais; Como mencionado na letra A. → a atitude da criança com cada genitor; Como mencionado na letra B. → a atitude de cada genitor com a criança; Como mencionado na letra D.
→ e a natureza do relacionamento entre os membros da família. Como mencio- nado na letra E.
Outros fatores complementares à avaliação seriam: → o sistema de apoio disponível para cada genitor;
→ as informações gerais que cada pai tem sobre a criação de seu filho;
→ e a motivação de cada um para seguir com o relacionamento pais-filhos. Após breve revisão do conteúdo, podemos identificar que a única alternativa que não apresenta um dos aspectos é a letra C, “Condição socioeconômica de cada um dos pais”.
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9 (HEPP – 2014) Um tipo de violência contra a criança e o adolescente, carac- terizada como um tipo de violência psicológica provocada por um dos pais, na qual este a treina para romper laços afetivos com o outro cônjuge, criando fortes sentimentos de ansiedade e temor em relação ao outro genitor, e tra- zendo importante repercussão psíquica para essas crianças e adolescentes é conhecida como:
a) síndrome da alienação parental.
b) síndrome do estresse pós-traumático. c) síndrome do cativeiro.
d) negligência ao menor.
COMENTÁRIO
Conforme Gardner (1998, p. 77) a Síndrome da Alienação Parental (PAS) é descrita como “um transtorno que aparece principalmente no contexto de disputas de guarda dos filhos. A sua manifestação primária é a campanha do filho para denegrir um dos genitores, uma campanha que não tem justificativa. Ela resulta da combinação da doutrinação de um dos pais (lavagem cerebral) e das contribuições do próprio filho para a difamação do genitor-alvo”. Assim, temos a letra A como resposta correta. Vamos revisar os demais conceitos:
O transtorno do estresse pós-traumático, letra B, possui como característica essencial o desenvolvimento de sintomas característicos como medo, desespero e horror após a exposição a um ou mais eventos traumáticos (DSM V, 2014).
Síndrome do cativeiro, letra C, não foi encontrada na literatura.
Negligência ao menor, letra D, define-se “como atos de omissão de cuidados e de pro- teção à criança contra agravos evitáveis, que incluem atitudes de não educar, não impor limites, não mandar uma criança à escola, não alimentá-la adequadamente, não medicá-la quando necessário, não protegê-la de inclemências climáticas e não mantê-la com a mínima higiene” (Pasian, 2013, p. 63 e 64).
10 (TCE/PA – 2016) No que se refere à violência contra crianças e adolescentes e aos múltiplos aspectos relacionados a esse assunto, julgue o item subsecutivo.
O trabalho terapêutico com os sentimentos que emergem no ato abusivo deve ser evitado no tratamento com o abusador psicológico.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
ITEM ERRADO. O correto seria: o trabalho terapêutico com os sentimentos que emergem do ato abusivo pode ser desenvolvido no tratamento com a vítima psicoló- gica, família e abusador
É importante mencionar que a intervenção mais adequada vai depender do tipo de violência sofrida e as necessidades peculiares da criança ou adolescente atendido. Além do tratamento com a vítima (que pode ser individual e/ou grupal) a terapêutica também poderá ser dirigida à família e/ ou agressor (Moura 2014; Rovinsky e Cruz, 2009).
Comentadas
Questões
Psicologia do
Desenvolvimento,
Educação &
Aprendizagem
1 (SEDF – Analista de Gestão Educacional/Psicologia – 2017) Com relação à perspectiva sociointeracionista da psicologia da aprendizagem, julgue o item que se segue.
De acordo com Vigotsky o professor deveria investir sua pedagogia nas fun- ções mentais que já se estabeleceram como resultado de certos ciclos de de- senvolvimento.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
Afirmação incorreta. O correto seria: de acordo com PIAGET o professor deveria in- vestir sua pedagogia nas funções mentais que já se estabeleceram como resultado de certos ciclos de desenvolvimento.
Segundo Vigotsky o professor é considerado um elo de intermediação entre o aluno e o conhecimento acessível no ambiente, assim a aprendizagem ocorre pelas intera- ções realizadas no meio (Oliveira, 1993).
GABARITO: ERRADO.
2 (SEDF – Analista de Gestão Educacional/Psicologia – 2017) Com relação à perspectiva sociointeracionista da psicologia da aprendizagem, julgue o item que se segue.
A interação entre estudantes que compreendam certo fenômeno de uma mes- ma maneira possibilita-lhes apreender aquilo que ainda não conseguiam assi- milar sozinhos. Na perspectiva sociointeracionista, esse fato constitui a zona de desenvolvimento imediato.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
ITEM INCORRETO. O correto seria: a interação entre estudantes que compreendam certo fenômeno de maneiras diferentes possibilita-lhes apreender aquilo que ain- da não conseguiam assimilar sozinhos. Na perspectiva sociointeracionista, esse fato constitui a zona de desenvolvimento proximal.
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Com base em Vygotsky (1987) a zona de desenvolvimento proximal é definida como a distância entre o nível de desenvolvimento real – que se compreende como a so- lução de problemas, realizada pelo indivíduo de forma independente – e o nível de desenvolvimento potencial – caracterizado como a solução de problemas, realizada com a supervisão de um adulto ou em cooperação de companheiros mais experien- tes.
GABARITO: ERRADO.
3 (SEDF - Analista de Gestão Educacional/Psicologia – 2017) Com relação à perspectiva sociointeracionista da psicologia da aprendizagem, julgue o item que se segue.
A mediação pode ser caracterizada pela relação direta entre situações ou orga- nismos, sendo utilizada em pesquisas ou processos de formação, para abordar a relação entre professor e estudante.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
A interação que o indivíduo realiza com o ambiente e com as pessoas é mediada por um conhecimento ou experiência assimilada anteriormente. À vista disso, Vygot- sky conceitua a sua teoria como socioconstrutivista, pois entende que a interação é mediada por várias relações, diferentemente do construtivismo, em que o sujeito age diretamente com o objeto. Assim, a mediação pode ser caracterizada como a intervenção de um elemento intermediário em uma relação em que o indiví- duo não tem contato direto com os objetos, mas, sim, mediado por instrumentos e signos (Magalhães, 2007).
Instrumentos são todos os objetos considerados externos, criados pelo homem com o intuito de facilitar a resolução dos problemas e consequentemente a sua sobrevi- vência no meio ambiente. Já os signos são instrumentos psicológicos que auxiliam o indivíduo em suas ações internas, como a linguagem escrita, que pode ser vista como uma necessidade intrínseca de se comunicar (Vygostsky, 1987).
4 (SEDUC/AM – 2012) Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygot- sky, julgue os itens seguintes.
Segundo Vygotsky, a relação aprendizagem-desenvolvimento se concretiza na zona de desenvolvimento proximal.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
ITEM CORRETO. Pode-se afirmar que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito elaborado por Vygotsky e definido como a distância entre o nível de desenvolvimento real – que se compreende como a solução de problemas, realizada pelo indivíduo de forma independente – e o nível de desenvolvimento po- tencial – caracterizado como a solução de problemas, realizada com a supervisão de um adulto ou em cooperação de companheiros mais experientes (Vygotsky, 1987). Portanto, o processo de aprendizagem-desenvolvimento se efetiva na ZDP, de acor- do com a perspectiva sociointeracionista de Vygotsky.
GABARITO: CERTO.
5 (TJ/ES – 2011) Julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvi- mento.
A psicologia do desenvolvimento restringe seus estudos aos processos de mu- dança no comportamento humano no decorrer da infância e da adolescência.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
ITEM INCORRETO, pois a psicologia do desenvolvimento se caracteriza como um ramo que tem por finalidade estudar a interação dos processos físicos, cognitivos, psicológicos e as etapas de crescimento a partir do nascimento até o final da vida de um indivíduo, bem como compreender os processos de mudança no comporta- mento humano na infância, adolescência, idade adulta e velhice (Papalia, 2013).
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6 (IFB – 2011) Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante recen- te. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em miniatura e parti- cipava integralmente das atividades relativas à vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a com- preensão particularizada da infância e seus processos.
Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.
A psicologia do desenvolvimento surgiu como campo de estudo científico no final do século XX.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
AFIRMAÇÃO INCORRETA. De acordo com a literatura a psicologia do desenvolvi- mento surgiu como campo de estudo científico no final do século XIX (entre 1882 a 1912, período denominado formativo), não do Século XX. (Mota, 2005).
GABARITO: ERRADO.
7 (SEDF - Analista de Gestão Educacional/Psicologia – 2017) A respeito da ela- boração de procedimentos educacionais diferenciados, julgue o próximo item.
A sustentabilidade do processo inclusivo é responsabilidade exclusiva do pro- fessor, visto que a aprendizagem do estudante com necessidades especiais de- pende diretamente do contato que ele mantém com o professor.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
ITEM INCORRETO, pois a sustentabilidade do processo inclusivo não é de responsabi- lidade exclusiva do professor, visto que a aprendizagem do estudante com necessidades especiais depende de diversos fatores, que envolvem: professor, recursos (financeiros, materiais, estruturais), auxílio dos pais, do corpo técnico da instituição de ensino, entre outros.
8 (SEDF - Analista de Gestão Educacional/Psicologia – 2017) Com relação à perspectiva sociointeracionista da psicologia da aprendizagem, julgue o item que se segue.
A constituição das funções psicológicas superiores requer a internalização de formas culturais de comportamento que envolvam a reconstrução da atividade psicológica.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO
Com base em Cavalcanti (2005), Vygostsky destacou dois fatores relevantes que são fundamentais para a constituição das funções psicológicas superiores:
Primeiro é o percurso dessa internalização das formas culturais pelo indivíduo, que tem início em processos sociais e se transforma em processos internos, interiores do sujeito, ou seja, por meio da fala chega-se ao pensamento. O segundo aspecto é o da criação da consci- ência pela internalização, ou seja, Vygotsky alerta, como dizem seus estu- diosos, para o fato de que esse processo não é o de uma transferência (ou cópia) dos conteúdos da realidade objetiva para o interior da consciên- cia, pois esse processo é, ele próprio, criador da consciência (grifo nosso, Cavalcanti, 2005, p. 188).
Destarte, podemos compreender que a afirmação da questão está correta.
GABARITO: CERTO.
O trecho a seguir contextualiza as questões 9 e 10. Leia-o atentamente.
Sobre a ZDP – Zona de Desenvolvimento Proximal, Oliveira (1993) escreve o seguinte, a partir dos estudos de Vygotsky:
“a Zona de Desenvolvimento Proximal é, pois, um domínio psico- lógico em constante transformação... É como se o processo de desenvolvimento progredisse mais lentamente que o processo de aprendizado; o aprendizado desperta processos de desenvolvi- mento que, aos poucos, vão tornar-se parte das funções psicológi- cas consolidadas do indivíduo.” (p. 60).
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9 (Prefeitura de Sabará/MG – 2017) Ainda, segundo a autora, “é a partir da pos- tulação de dois níveis de desenvolvimento...” que Vygotsky define a Zona de De- senvolvimento Proximal. Esses dois níveis de desenvolvimento vigotskianos são:
a) Real e grupal. b) Real e proximal. c) Real e potencial. d) Real e individual.
COMENTÁRIO
Como vimos anteriormente a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), con- ceito elaborado por Vygotsky, é definido como a distância entre o nível de desen- volvimento real – que se compreende como a solução de problemas, realizada pelo indivíduo de forma independente – e o nível de desenvolvimento potencial, carac- terizado como a solução de problemas, realizada com a supervisão de um adulto ou em cooperação de companheiros mais experientes (Vygotsky, 1987).
Desta maneira, os dois níveis de desenvolvimento vigotskianos são real e potencial, letra C.
GABARITO: C) Real e potencial.
10 (Prefeitura de Sabará/MG – 2017) De acordo com a afirmativa anterior, é correto afirmar que:
a) A aprendizagem precede o desenvolvimento. b) O desenvolvimento precede a aprendizagem.
c) A aprendizagem deixa de interferir no desenvolvimento. d) O desenvolvimento e a aprendizagem são independentes.
COMENTÁRIO
Para Vygotsky é o processo de aprendizagem que concebe e propicia o desenvolvi- mento das estruturas mentais superiores no indivíduo, letra A.
Enquanto que para Piaget é o desenvolvimento cognitivo do indivíduo que precede a aprendizagem (letra B). As demais alternativas (letras C e D) não possuem relação com preceitos da teoria, portanto estão incorretas.